人教版初中生物七年级上3.3 绿色植物与生物圈的水循环-绿色植物的生活需要水 教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物七年级上3.3 绿色植物与生物圈的水循环-绿色植物的生活需要水 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-21 20:49:44 | ||
图片预览
文档简介
《绿色植物的生活需要水》教学设计
教学设计方案
课程
七年级上册第三单元《绿色植物的生活需要水》
课程标准
国家义务教育生物学课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。作为生物教师，就是通过自己的创造性的工作，让全体学生都能得到生命科学素养的全面发展，让学生在生命科学学习过程中，有效达成，享受快乐。即，要让学生获得“优质的生命科学教育”。
教学内容
分析
义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元的第三章“绿色植物与生物圈的水循环”的第一节。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。
“生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。
教学目标
1．通过观察水循环的动画，从整体感知自然界的水循环，学生尝试总结，归纳
2．通过分析数据，说出植物的生活离不开水的原因。
3．结合图片和资料分析，说出水对植物分布的影响，对学生进行水资源保护教育。
学习目标
让学生尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。
学情分析
七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲身参与课堂小活动倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。
重点、难点
尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。
教与学的媒体选择
动画课件
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
1.创设情境导入：
教师播放悠扬的音乐，同时诵读唐朝大诗人的诗句，“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。……”让学生理解水对植物的重要性，并谈谈自己想从本节课学到什么知识？以激发学生的学习兴趣和热情。
2
2.植物的生活离不开水的原因：
教师提问：植物的生活真的就离不开水了吗？如果要你根据已有条件你如何证明？
①学生据已有经验得出结论，既然植物的生活需要水，那么它的体内会有相当的水，同时水对它们的生活也会产生一定的作用。教师引导学生观察自带的实验材料，学生从感性上认识到植物体内含有水
②再用数据资料说明，学生生活经验交流，使学生从理性上认识到水对植物生活的重要作用。
③教师引导学生提问：“种子是植物体的繁殖器官，晒干的种子中是否含有水分？”同学讨论，设计实验，教师演示实验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解
3
3.水影响植物的分布：
同学通过图片资料，结合地理知识，谈一谈水对植物的分布是否有影响？小组讨论得出水对植物的分布会有影响。教师引导典型小组进行阐述和说明，然后教师出示课前查找的资料，进一步分析归纳，得出结论。在引导的过程中教师问“水影响植物的分布，那么水是不是影响植物分布的唯一因素？”教师出示同一座山山顶，山底均有植物分布的图片，鼓励学生从多角度分析，进而明确：水不是影响植物分布的唯一因素，还有阳光、温度等。在此过程中培养学生收集资料，分析资料的能力
4
4.解读实验数据：
参照教材P109页技能训练，出示提纲（可让学生发言说明）：
①小麦的生长经历几个时期？
②每个时期的须水量分别是多少？
③哪个时期平均每天的须水量最大？
④须水量与发育时期的关系怎样？
⑤计算每时期的每天须水量，并（用水彩笔）画直方图。
5
5.研究性作业：
通过本节课的学习学生理解生物圈中的水是循环流动的，那么自然界中的水的资源是否用之不尽？我们如何合理利用水资源？如何保护水资源？各小组写一篇报告，优秀的报告我们通过板报展示。
……
……
教学活动详情
教学活动1：
活动目标
证明植物与水的关系
解决问题
植物真的离不开水
技术资源
种花草浇水的视频画面
常规资源
品尝草莓、西红柿后的感受
活动概述
水是生命之源。没有水，就没有生命。绿色植物作为生物圈中的一员，大家说：绿色植物的生活需要水吗？大家能不能从我们身边的生活中举一些例子：说明绿色植物的生活是需要水的呢？请学生阅读课本第107页，浏览书本上的内容，试着寻找答案。
大家在生活中应该都吃过水果吧？吃完水果，感觉如何？
??
为了让大家重温下，吃水果的感觉，现在我请两个同学上来，品尝下老师准备的水果（圣女果和草莓）
??
为什么吃完水果，会很清爽呢？
??
大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少吗？
那幼嫩的叶的含水量约为80%，树干的含水量平均为50%。
从这些数据我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。
大家试想下，晒干的种子里面有没有水呢？
你有哪些办法可以证明植物体内含有水分？
分组讨论探究。
问题：哪些小组想把自己讨论出来的结论与其他小组的同学分享？
从以上的事例中，我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。
提出问题：植物体内如果缺水，会呈现什么样的状态呢？
假如一大片的稻田，没给他们浇水，会出现什么样的景象？
看书本P107，倒数第二段，大家一起朗读一遍，在读的过程中，并把他们画起来。
植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于光合作用。
我们知道，植物的生长需要营养物质，所以要给他们施肥，大家还记不记得，肥料的主要作用是给植物的生长提供什么呀？
植物的生长需要多种的无机盐，其中需要量最多的是哪三类？
嗯，大家回答的非常好，那同学们知道无机盐又是怎么被植物体给吸收的呢？
书本P107：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。
教与学的策略
让学生对知识先有一个整体的感知。
让学生亲身参与活动，激发学习积极性，以及从多方面的感觉去体会、思考问题。
拓展知识，引导学生思考，循序渐进。
通过设问，引发学生思考，让学生培养爱动脑筋思考问题的好习惯；
通过朗读，综合运用多种感觉器官，从视听觉上，加深学生对知识的掌握。
回顾旧知识，通过一系列的设问，层层递进，最后引出无机盐；从而过渡到“水能溶解和运输物质”。
反馈评价
通过朗读，综合运用多种感觉器官，从视听觉上，加深学生对知识的掌握。
教学活动2：
活动目标
为什么同一个地区会出现不同的景象
解决问题
水影响植物的分布
技术资源
常规资源
利用收集的资料，分析、体会水对植物分布的影响
活动概述
书本108页
一起欣赏下列四幅图：
⒈沙漠上的不毛之地
世界上最大的沙漠是哪个沙漠？位于哪里？
撒哈拉在阿拉伯语中的意思是：大荒漠；
⒉沙漠上的植物
1和2两幅图，同样的一个地区，出现了两种不同的景象，这是由什么原因造成的呢？
⒊锡林郭勒的草原
⒋长白山的森林
讨论题：
⒈为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？
⒉锡林郭勒和长白山气温相近，植被类型却不相同，这是为什么？
教与学的策略
拓展学生的知识面，通过引导学生把左右两幅图结合起来看，培养他们学会通过做对比的方式，来进一步了解事物的能力。
通过小组合作讨论的学习方式，让学生在合作中体验学习的乐趣，并在合作中，培养自己与他人之间的沟通能力以及合作能力。
反馈评价
学生的课堂上自主学习能力得到了提高。
……
评价量规
小组评价
老师评价
其它
参考书
《初中生物新课标具体要求》《七年级上册生物学教师教学用书》
备注
教学设计方案
课程
七年级上册第三单元《绿色植物的生活需要水》
课程标准
国家义务教育生物学课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。作为生物教师，就是通过自己的创造性的工作，让全体学生都能得到生命科学素养的全面发展，让学生在生命科学学习过程中，有效达成，享受快乐。即，要让学生获得“优质的生命科学教育”。
教学内容
分析
义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元的第三章“绿色植物与生物圈的水循环”的第一节。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。
“生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。
教学目标
1．通过观察水循环的动画，从整体感知自然界的水循环，学生尝试总结，归纳
2．通过分析数据，说出植物的生活离不开水的原因。
3．结合图片和资料分析，说出水对植物分布的影响，对学生进行水资源保护教育。
学习目标
让学生尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。
学情分析
七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲身参与课堂小活动倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。
重点、难点
尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。
教与学的媒体选择
动画课件
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
1.创设情境导入：
教师播放悠扬的音乐，同时诵读唐朝大诗人的诗句，“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。……”让学生理解水对植物的重要性，并谈谈自己想从本节课学到什么知识？以激发学生的学习兴趣和热情。
2
2.植物的生活离不开水的原因：
教师提问：植物的生活真的就离不开水了吗？如果要你根据已有条件你如何证明？
①学生据已有经验得出结论，既然植物的生活需要水，那么它的体内会有相当的水，同时水对它们的生活也会产生一定的作用。教师引导学生观察自带的实验材料，学生从感性上认识到植物体内含有水
②再用数据资料说明，学生生活经验交流，使学生从理性上认识到水对植物生活的重要作用。
③教师引导学生提问：“种子是植物体的繁殖器官，晒干的种子中是否含有水分？”同学讨论，设计实验，教师演示实验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解
3
3.水影响植物的分布：
同学通过图片资料，结合地理知识，谈一谈水对植物的分布是否有影响？小组讨论得出水对植物的分布会有影响。教师引导典型小组进行阐述和说明，然后教师出示课前查找的资料，进一步分析归纳，得出结论。在引导的过程中教师问“水影响植物的分布，那么水是不是影响植物分布的唯一因素？”教师出示同一座山山顶，山底均有植物分布的图片，鼓励学生从多角度分析，进而明确：水不是影响植物分布的唯一因素，还有阳光、温度等。在此过程中培养学生收集资料，分析资料的能力
4
4.解读实验数据：
参照教材P109页技能训练，出示提纲（可让学生发言说明）：
①小麦的生长经历几个时期？
②每个时期的须水量分别是多少？
③哪个时期平均每天的须水量最大？
④须水量与发育时期的关系怎样？
⑤计算每时期的每天须水量，并（用水彩笔）画直方图。
5
5.研究性作业：
通过本节课的学习学生理解生物圈中的水是循环流动的，那么自然界中的水的资源是否用之不尽？我们如何合理利用水资源？如何保护水资源？各小组写一篇报告，优秀的报告我们通过板报展示。
……
……
教学活动详情
教学活动1：
活动目标
证明植物与水的关系
解决问题
植物真的离不开水
技术资源
种花草浇水的视频画面
常规资源
品尝草莓、西红柿后的感受
活动概述
水是生命之源。没有水，就没有生命。绿色植物作为生物圈中的一员，大家说：绿色植物的生活需要水吗？大家能不能从我们身边的生活中举一些例子：说明绿色植物的生活是需要水的呢？请学生阅读课本第107页，浏览书本上的内容，试着寻找答案。
大家在生活中应该都吃过水果吧？吃完水果，感觉如何？
??
为了让大家重温下，吃水果的感觉，现在我请两个同学上来，品尝下老师准备的水果（圣女果和草莓）
??
为什么吃完水果，会很清爽呢？
??
大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少吗？
那幼嫩的叶的含水量约为80%，树干的含水量平均为50%。
从这些数据我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。
大家试想下，晒干的种子里面有没有水呢？
你有哪些办法可以证明植物体内含有水分？
分组讨论探究。
问题：哪些小组想把自己讨论出来的结论与其他小组的同学分享？
从以上的事例中，我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。
提出问题：植物体内如果缺水，会呈现什么样的状态呢？
假如一大片的稻田，没给他们浇水，会出现什么样的景象？
看书本P107，倒数第二段，大家一起朗读一遍，在读的过程中，并把他们画起来。
植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于光合作用。
我们知道，植物的生长需要营养物质，所以要给他们施肥，大家还记不记得，肥料的主要作用是给植物的生长提供什么呀？
植物的生长需要多种的无机盐，其中需要量最多的是哪三类？
嗯，大家回答的非常好，那同学们知道无机盐又是怎么被植物体给吸收的呢？
书本P107：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。
教与学的策略
让学生对知识先有一个整体的感知。
让学生亲身参与活动，激发学习积极性，以及从多方面的感觉去体会、思考问题。
拓展知识，引导学生思考，循序渐进。
通过设问，引发学生思考，让学生培养爱动脑筋思考问题的好习惯；
通过朗读，综合运用多种感觉器官，从视听觉上，加深学生对知识的掌握。
回顾旧知识，通过一系列的设问，层层递进，最后引出无机盐；从而过渡到“水能溶解和运输物质”。
反馈评价
通过朗读，综合运用多种感觉器官，从视听觉上，加深学生对知识的掌握。
教学活动2：
活动目标
为什么同一个地区会出现不同的景象
解决问题
水影响植物的分布
技术资源
常规资源
利用收集的资料，分析、体会水对植物分布的影响
活动概述
书本108页
一起欣赏下列四幅图：
⒈沙漠上的不毛之地
世界上最大的沙漠是哪个沙漠？位于哪里？
撒哈拉在阿拉伯语中的意思是：大荒漠；
⒉沙漠上的植物
1和2两幅图，同样的一个地区，出现了两种不同的景象，这是由什么原因造成的呢？
⒊锡林郭勒的草原
⒋长白山的森林
讨论题：
⒈为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？
⒉锡林郭勒和长白山气温相近，植被类型却不相同，这是为什么？
教与学的策略
拓展学生的知识面，通过引导学生把左右两幅图结合起来看，培养他们学会通过做对比的方式，来进一步了解事物的能力。
通过小组合作讨论的学习方式，让学生在合作中体验学习的乐趣，并在合作中，培养自己与他人之间的沟通能力以及合作能力。
反馈评价
学生的课堂上自主学习能力得到了提高。
……
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其它
参考书
《初中生物新课标具体要求》《七年级上册生物学教师教学用书》
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