学科 语 文 年 级 五 主备人 张 锋
课题7、火星——地球的“孪生兄弟” 总课时 2 时 间
教 学 设 计 个 性 设 计
第一课时教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课本课5个生字，其中绿线之间的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。结合课文了解“孪生兄弟”的意思。3．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义预习导航：1．把课文读三遍，能做到正确、流利。2．画出课文中由生字组成的词语，抄写两遍。结合课文内容或借助工具书理解下列词语：陨石 熔岩 家常便饭 逃亡 孪生3．读读有关火星和地球的资料。教学准备：生字新词卡片 多媒体课件教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1．梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？2．他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题）2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1．带着问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2．检查自读情况，扫清阅读障碍。（1）出示词语：陨石 孪生 渺茫 彗星 熔岩 蒸发 裹挟 指名读，相机正音（2）指名分自然段读课文，学生相互评议。三、把握文章主旋律，顺清脉络课文介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。四、精选课文一部分，品读感悟（第一自然段）（一）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（二）交流讨论：1．什么是孪生兄弟？大家见过孪生兄弟或姐妹吗？他们留给你什么印象？2．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：火星是一个怎样的球体呢？它为何和我们人类生活的地球称兄道弟呢？3．学生自主阅读课文，完成《补充习题》第三题4．相互交流，教师板书：火星和地球长得非常像当初火星和地球一样有水火星环境和地球相似火星比地球小，留不住水5．教师小结：是呀，这兄弟俩长得太像了！同样有——（学生齐读），同样有——（学生齐读）同样有——（学生齐读），同样有——（学生齐读）甚至——（学生齐读）因此，人们说火星是地球的孪生兄弟呢！五、精心设计练习题，检测完善1．正确、流利地朗读课文2．完成《习字册》3．完成《补充习题》第一、二、三题第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学难点：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。预习导航：1．练习正确、流利、有感情地朗读课文。2．收集火星的资料。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、复习导入1．齐读课题。2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。二、细读研讨，走进文本（一）学习第二段。1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3．齐读第3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5．读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”2．带着问题讲课文，找出原因。3．指名交流，分析指导。（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。（三）总结全文1．弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。三、当堂练习，检测完善。1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．完成《补充习题》3．请你给地球的孪生兄弟——火星设计一张名片。板书设计：7．火星―――地球的“孪生兄弟”相似处 同样……有水和生命存在差异处 水没能留住 努力探究科学奥秘 生命存在（谜）
课后反思：一、看拼音，写汉字。róng: （ ）液 （ ）岩 （ ）合 （ ）树 xiá:（ ）窄 （ ）客 海（ ）
二、理解下列句子中的加点词语。
（1）当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
家常便饭： (2)持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液体水难以长时间存在。
集体大逃亡： 三、填空1． 本文是 题材的文章。全文围绕 安排材料。2． 科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源： ； 。3． 太阳系的八大行星分别是：学科 语 文 年 级 五 主备人 张 锋
课题 练习二 总课时 3 时 间
教 学 设 计 个 性 设 计
教学目标： 1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。 2、诵读和熟记12个词汇。 3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。 5、学写毛笔字。 课时安排：三课时 第一课时教学目标： 1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。 2、用钢笔描红一段话，注意整体布局。教学过程： 一．教学第一题。 1．教学第一部分。 （1）创设情境：多媒体播放“神舟”6号或7号发射升空时的场景。 （2）让学生通过思考可讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。 （3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。 （4）学生读出题中所看到的“看”的同义词、近义词。师注意学生的字音是否读得正确。 2．教学第二部分。 （1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。 （2）让学生思考并说出各个词的适用场合。 （3）请学生说出几个使用所列词语的完整的句子，体会这些词在句中的作用和好处。 （4）师生共同小结积累同义词、近义词的方法和作用。 3．教学第三部分。 （1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。 （2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。（学生交流，教师指导、订正） （3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。 4．教学第四部分。 （1） 学生读八个成语。 （2） 让学生在词中找找看含有“看”的字眼，拿不准的可以查查字典。 （3） 师生共同讨论得出答案。教师指出：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。 二．教学第三题（写好钢笔字） 1．指导。 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 （5）教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。 2．练习。 （1） 学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。第二课时教学目标： 1、诵读和熟记12个词汇。 2、学写毛笔字。一．教学第二题（诵读与积累） 1．诵读词语。 （1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。 （3）同桌讨论每条成语的大概意思。 （4） 学生练说这些成语的意思。让学生知道每个成语都是表示人的内在素质的外在表现（神态）的词语。气宇轩昂：形容人的精神饱满，气度不凡。温文尔雅：态度温和，举止文雅。仪态万方：姿态美丽多姿。神采奕奕：神采指人面部的神气和光采。神采奕奕形容精神饱满的样子。威风凛凛：凛凛，威严的样子。形容气势威严，令人生畏。风度翩翩：指人的举止洒脱，姿态优美。落落大方：形容性格开朗，言谈举止自然，不拘谨。相貌堂堂：形容人的容貌庄严大方。处之泰然：对待发生的紧急情况或困难，安然自得，毫不在乎。 （5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。 （6）学生练习背诵。 2．积累反馈。 （1）指名读。 （2）集体练读。 （3）集体齐背。 （4）指名背。二、教学第五题 1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2、学生对照自己的毛笔字感受。 3、审题。 4、指导。 （1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。 （2）学生练习、反馈，发现问题再指导。 5、练习。 （1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。 （2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。第三课时教学目标：学会大胆、合理地进行想象和连贯地表达意思。一、教学第四题（口语交际） 1．审题 （1） 指名读题目。 （2） 帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2．指导。 （1）学生根据课前准备，分别就未来的衣食住行展开畅想。（学生分组畅读） （2）分组推选学生上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。 （3）师生评议。 3．反馈 （1）评议后，推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几方面读） （2）评议小结。二、指导小练笔1、整理刚才自己说的畅想内容，找准一个方面开始系统地描绘，将自己脑海中的通过语言文字的形式展现给同学、老师。2、草稿修改。3、将小作文写到小练笔上。附：瞅，窥，瞄，望，注视，凝视，张望，眺，鸟瞰，俯视…… 表示已经看到（看见） 表示向四周看（环视）（环顾） 表示向下看（俯视）（鸟瞰） 表示向远处看（远望）（远眺） 表示向上看（仰望） 表示恭敬地看（瞻仰） 表示注意力集中看（注视）（端详） 表示粗略的看（浏览） 表示偷偷地看（窥视） 表示看不起地看（轻视）（蔑视） 表示不值得地看（不屑一顾） 表示照应地看（看护）（照看） 表示生气地看（怒视）（瞪） 表示斜眼看（瞥） 表示拜访地看（探望） 表示上级查看（视察） 表示仔细地看（观察） 表示回过头看（回眸） 表示注意地看（注视） 如“看”的同义词和近义词，根据词的细微差别来分，就有如下几十个。 ①表示一般地看的：如见、瞧、视、睹等。 ②表示已看到的：如看见、见到、看到等。 ③表示向远处看的：如眺、望、眺望、了望等。 ④表示向上看的：如仰望、仰视等。 ⑤表示向下看的：如鸟瞰、俯瞰等。 ⑥表示向周围看的：如顾、张望、环视、巡视等。 ⑦表示看全身的：如打量等。 ⑧表示偷看的：如窥、窥视、窥测、窥探等。 ⑨表示亲自看的：目睹、目击、目测等。 ⑩表示集中精力看的：如盯、注视、凝视、凝望等。 表示斜着眼看的：如膘、斜视等。 表示愤怒地看的：如瞪、怒视、怒目等。 表示略微看的：如一瞥、浏览等。 表示仔细看的：端详、察、察看、观察、检查、查看等。 表示恭敬地看的：如瞻仰等。 表示上级看下级的：如检阅、视察等 风流潇洒 气宇轩昂温文尔雅 仪态万方神采奕奕 满面红光威风凛凛 相貌堂堂风度翩翩 落落大方处之泰然 习以为常学科 语 文 年 级 五 主备人 张 锋
课题 8、神奇的克隆 总课时 2 时 间
教 学 设 计 个 性 设 计
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学重难点难点：1、体会“克隆”的含义及其奇妙。2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。教具准备：挂图、生字卡教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习本课生字，理解新词。2、初读课文，初步理解课文内容，理清课文层次。教学过程：一、谈话引入1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《神奇的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）2、交流有关克隆的资料。二、初读课文1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边思考课前提的问题。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。五、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文 第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学过程：一、复习引入课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？二、精读课文学习第一至第四自然段：1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、怎样读第一自然段，谁来试试？3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。学习第五自然段：1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？学习第六至第八自然段：1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。2、教师引读学习第九自然段：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）三、总结课文，了解说明方法1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2、读了课文，你有什么想法？师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。四、作业练笔：《假如我是克隆专家》 板书设计8、神奇的克隆 克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物↓ “多利” 诞生 了不起 爱科学 ↓ 造福人类 食物 畜牧 生态 医学 学科学 ↓ 诱人前景
课后反思：一、读句子，选择合适的一项填空,填序号。
1、蝴蝶 花丛， 树林， 小溪，赶到山谷里来聚会。（ ）
A 穿过 越过 飞过 B 飞过 穿过 越过
2、红军老爷爷满怀 向我们讲述了红军四团在夺取泸定桥与敌人进行_____战斗的经过。听完故事，同学们的心情非常 。在英雄精神的______下，大家表示要好好学习，天天向上。（ ）
A激烈 激动 激情 激励
B激情 激烈 激动 激励
二、根据课文内容填空。
1、 我们知道，高等动物一般要通过 的结合，才能 ，人们把这种繁殖叫有性繁殖。与之不同的是，无性繁殖是 ，也称 。
2、许多植物都有先天克隆的本领；例如： ， ……
3、 年， 国科学家成功克隆出了世界上的第一只克隆羊，名字叫 。
4.克隆技术可以应用于 、 等方面，在医学上，可以 。学科 语 文 年 级 五 主备人 张 锋
课题 习作二 总课时 1 时 间
教 学 设 计 个 性 设 计
教学要求：1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。
3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。
教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。
教学过程：一、情境渲染，明确要求：
回忆拔河场面，再现当时情景。
学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。
老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
老师板书课题，揭示本次习作要求。
二、初读内容，查找缺点。
发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。
老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。
三、再读作文，明确改法。
学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。
引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改，最后誊写。
学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。
教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。
学生自查自改，最后誊写。学科 语 文 年 级 五 主备人 张 锋
课题 6、梦圆飞天 总课时 2 时 间
教 学 设 计 个 性 设 计
教学目标：1、初读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、熟悉课文，了解课文的主要内容，段落结构。4、精读“神五发射”的场面段落，感悟文中思想感情，谈谈自己的感受。教学重、难点：结合“神五发射”场面的学习，感悟文中思想感情，谈谈自己的感受。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课1、上学期我们学过《莫高窟》这篇课文，在莫高窟的壁画中，最引人注目的是（引读）“飞天”，是呀，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今天这一千年梦想终于圆了。让我们一起来学习课文——梦圆飞天。（齐读课题）二、初读课文1、初读课文，整体感知： （课件出示要求） （1）大声朗读课文，读准生字、新词，读通课文。 （2）课文记叙了一件什么事？描写了哪几个场面？2、检查学生自读情况。同学们读得很认真，让我们来学习一下本课的生字新词。（多媒体课件出示生字新词）谁来读一读？乳白色 执行 划破 控制 侨胞 橘红色 澎湃（多媒体课件出文中重点词语）你能读好吗？寒风凛冽 烈焰升腾 大漠震颤 直指苍穹 亮如白昼 肃然伫立澎湃的激情 胜利的喜悦 无限的自豪指名读—正音—让我们一起读，读出词语的味道来。3、通过刚才的阅读，你记住这些了吗？一个难忘的日子——？ 一个特殊的地方——？ 一个英雄的名字——？ 一艘神奇的飞船——？ 一次圆梦的壮举——？ （多媒体出示）指名回答教师引读：—— 一个难忘的日子——2003年10月15日 一个特殊的地方——酒泉卫星发射中心一个英雄的名字——杨利伟一艘神奇的飞船——神舟五号一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行利用上面的要素，相信同学们一定能概括出课文的主要内容。用2分钟时间准备，先同桌说说，然后交流指名概括说说。（师生评价）4、按事情发展的顺序描写了哪几个场面？（根据讨论情况相机板书：“送行——发射——问候——梦圆”）教师概括课文段落（场面、意义分四个部分）三、课堂作业：1、钢笔习字册；2、搜集关于“神舟号”飞船的信息，准备与同学交流。第二课时一、复习导入提问：课文按事情发展的顺序描写了哪几个场面？二、精读感悟1、请同学们自由读读描写送行场面的2——5自然段，从中你感受到什么？分别从哪里感受到的？
出示句子：
此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……
读。
想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢？能不能仿照课文中的句式来说说呢？
出示：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……
是啊，那么多人，全世界的炎黄子孙都心系神5，怀着无比激动的心情来为飞船和杨利伟送行，谁能来读读这句话？
出示：人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。
2、（多媒体出示）自由读课文6～15自然段，思考：在发射前后人们的心情是怎样变化的？把你感受最深的词句划出来，并用一两个词语写下你的感受。同学们读得很投入，我们来交流一下：在发射过程中人们的心情是怎样变化的？1、发射前：“紧张“A、（哪里让你感受到紧张？） (板书-紧张)随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。特别是哪些词给了你这样深刻的体会？——（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼近）越来越近，接近发射；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声），内心的紧张激动可想而知。★你有过让你感到十分紧张的经历吗？说一说B、让我们抓住这些词语好好来读一读！指名读，师范读，齐读C、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它来临时，我们怎能不紧张呢！2、发射时：“激动、紧张” 火箭发射时的心情怎样？A、指名学生读句子，（多媒体出示）你读出了怎么样的心情呢？——激动、紧张 (板书-激动) 这10秒，牵动着14亿中国人的心，这10秒，吸引着全世界的目光。B、让我们读好这10秒倒计时：师：“五分钟准备！”、“一分钟准备！”生：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”（从大家的读中，我感受到了高度紧张的心情！）C、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！” （我感受到了无比的激动）D、让我们随着倒计时，迫切地期待神五升空吧！“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”“点火”、“起飞”（播放火箭发射视频）看了刚才的视频，你觉得火箭发射的场面怎样？（壮观、雄伟……）课文中是怎样写的呢？根据学生回答，(多媒体出示)：“烈焰升腾，……直指苍穹。”看“神舟”5号升空的场面的描写，哪些词描写了升空的画面？哪些描写了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）（是啊，这升空画面让我们如临其境，如闻其声，这气势气贯长虹，令人叹为观止，这情景，让人心潮澎湃。）让我们读出这种气势来-——（齐读）离发射仅仅三分钟时间，杨利伟便通过电波发回信息：“飞行正常！”这简简单单的四个字意味着什么呢？（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）（多媒体出示）：“飞行正常”“这声音穿过茫茫太空，传到……传到……传到—每一个炎黄子孙心中” （教师引读）这声音还会传到哪里呢？（交流）3、发射成功：激动、喜悦、自豪发射成功！人们的心情怎样？ （板书：自豪）（多媒体出示）“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。（激动、喜悦、自豪）这时，人们会有哪些表现呢？（多媒体出示练习说话）指挥大厅里一片欢腾，人们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……”（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）让我们再来回顾领略一下神五发射的过程吧！生齐读6—15自然段三、延伸：（多媒体课件）学生读后教师过渡——“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华名族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”你知道吗？在神五发射后的几年，我国的载人航天事业又有了新的突破：介绍中国载人航天工程（多媒体课件）中国航天英雄榜（多媒体课件）总结：这节课我们感受了神舟五号发射的动人场面，听了老师刚才的介绍，你的心情怎样？（激动、喜悦、自豪）几千年来，中国人民不断地实现着梦想，而且不停地在超越梦想!（多媒体出示、超越梦想音乐）——教师引读“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”四、作业：㈠在正确的读音下画“——”。伫（zhù zù）立 舷（xián xuán）窗 游弋（yì yè）执（zhí zí）行 嘹（liáo niáo）亮
㈡ 读了下面这段话，你联想到哪些成语？ “神舟”５号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的 脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。 、 、
㈢ 根据课文填空。
1. 年 月 日， （人名）在 （地点）奉命执行了中国首次载人航天飞行任务，获得成功。 年 月 日。 和 又驾驶“神舟”6号成功地遨游太空。 年 月 日我国又成功地发射了第一颗绕月探测卫星——“嫦娥一号”。
2 .课文按 事情发展顺序生动详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。前后可以分为“ 、 、 、 ” 四大部分。
板书设计： 送行 6、梦圆飞天 发射 （紧张、激动、自豪） 问候 梦圆
课后反思：
