12.桥 教案+反思

12　桥
1．学会本课新词、生字词，会认并会写“咆、哮、废”等8个生字，了解课文内容。
2．有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、不徇私情、舍己为人的崇高品质。
2课时
PPT课件
第一课时
一、谈话导入。
师：今天我们来学习第12课《桥》(板书课题：桥)
我们以前学过哪些关于桥的课文？
师：看到课题会让你产生怎样的思考呢？
二、初读课文。
出示自读要求：
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向伙伴学习请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况。
(1)检查字音、字形
咆哮　狂奔　狞笑　放肆　势不可当　
拥戴　清瘦　沙哑　豹子　胸膛　
乱哄哄　跌跌撞撞
(2)纠正字音：势不可当的“当”读dāng，不读dǎng，提醒学生“势不可当”与“势不可挡”意思相同，“挡”读dǎng，和“当”都是“阻挡”的意思。
(3)仔细观察这些词语，你发现了什么？(第一组是描写洪水的，第二组是描写老汉的，第三组是描写村民的)，根据学生的回答师相机板书。
(4)学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
三、整体感知，理清文章脉络。
1．默读课文，思考课文写了一件什么事情？
(黎明，当洪水袭来时，党支部书记——全村人都拥戴的老汉指挥一百多号乱哄哄的村民有秩序地过桥，把生的希望留给别人，死的危险留给自己，最后自己和儿子却被洪水卷走了。)
师小结：我们平时在读文章时，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎么写，如果能坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得很快。
2．根据故事发生、发展、高潮、结局理清文章的脉络。
(突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27)
四、精读课文，感受险情。
过渡：同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。请同学们浏览课文，找出描写洪水或雨水可怕的句子，读一读，说说从中感受到了什么？在文中做批注。
学习课文第一部分(1～6自然段)
1．读课文第一部分，找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子，用“____”画出，找出村民反应的句子，用“　　”画出，用心体会。
(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
①指导体会：“像泼。像倒。”这是怎样的雨？这样的雨在小村庄会产生怎样的后果？
(倾盆大雨来势凶猛，会导致山洪暴发，会摧毁村庄，会危及村民的生命。)
②指导朗读。读出雨大，来势凶猛。
(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①什么是“势不可当”？(联系上下文理解山洪像野马一样狂奔而来，来势凶猛，不可阻挡。)
②这一句运用了什么修辞？有什么好处？
(把山洪比作受惊的野马，更能体现洪水来势凶猛，让人无法阻挡。)
③指导朗读。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
①这三句都采用了什么修辞手法？“跳舞、舔着”给人什么感觉？可是用在洪水身上让你感受到什么？
②“狞笑、放肆”是什么意思？(指导联系上下文理解)读着这些句子，你仿佛看到了什么？(洪水像魔鬼一样疯狂，肆虐，露着狰狞的面目无情地淹没着人们，威胁着人们的生命。)
③指导朗读，读出洪水的疯狂，肆无忌惮。
2．课件出示洪水肆虐的图片，无情的洪水摧毁人们家园的视频。你能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？引导学生感受语言文字的魅力。
3．感受村民的紧张：在这样魔鬼般的洪水面前，村庄的人们有什么反应？
课件出示：
①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
你能想象男女老少那惊慌失措的样子吗？(引导学生想象，体验险情)有感情地朗读，读出自己的感受。
4．小练笔：假如你是村民中的一员，请把你看到的写出来。
第二课时
一、复习导入。
师：上节课我们讲到洪水来临时，东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。这节课我们接着讲，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗，它变成了(生补充)
师：一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。板书：老汉
师：老汉在危急关头有何等壮举呢？又是如何扭转当时危险形势的。
二、学习课文第二部分——体会村支书的先人后己。
1．请同学们按要求默读课文的7—13自然段。
出示自学提示：
勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。
2．学生汇报交流
引导学生抓住重点词语句子体会到老汉的威望高、先人后己、无私无畏。
出示课件：老汉的第一次壮举。
三、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人。
交流感动之二：老汉的第二次壮举
师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面(出示画面)55页的图片。
1．出示句子，学生读：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2．师问：通过这幅画面你知道了什么？体会到了什么？老汉的这种做法又是什么行为？
板书：不徇私情舍己为人
3．小结：他不允许党员损害群众的利益，哪怕是——生补充：自己的儿子。老汉的这种不循私情，舍已为人的品质再一次让我们感动：出示老汉的第二次壮举。
交流感动之三：老汉的第三次壮举
4．师：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗？从哪里知道的？
学生谈理解
师小结：多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来看看结尾。出示最后一段(学生读)
四、学习结尾，抒发情感。
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。
1．师配乐朗诵，再学生朗读。
2．文章为什么要在最后才交代两人的关系呢？
3．想象说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
4．写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
5．交流
五、理解题意，总结全文。
1．文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
2．总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！
3．师：此时同学们的心中充满感动，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，你是怎样理解的？
4．师：老汉用自己的血肉之躯为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥，面对这样的老汉你想说些什么？
5．师：是啊！灾难面前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！像这样感人的故事在我们身边还有许多，同学们回到家里继续搜集感人的事迹。
让我们满怀深情地读课题——《桥》。
六、体味语言，感情朗读。
1．这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？(学习自由讨论)
2．老村支书，这是一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死抉择，诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——(生说：桥)这节课我们就上到这里。
七、布置作业。
1．摘录课文中表达有特色的句子，写在积累本上。
2．收集感人的故事，讲给同学或家长听。
桥突遇山洪——惊慌失措
疏导撤离——临危不乱
桥塌殉职——英勇献身
祭奠英灵——慷慨悲壮秉公办事不徇私情
《桥》这篇课文的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。
在教学本篇课文过程中，本人存在许多不足
1．本篇课文表达方法的处理上有些牵强，如能在讲完课文后让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，更能提高学生对课文的欣赏和评价能力。
2．在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。