三年级上册美术教案-第4课 蜡染花布 冀美版
文档属性
| 名称 | 三年级上册美术教案-第4课 蜡染花布 冀美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-09-21 10:28:05 | ||
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文档简介
第 4 课 蜡染花布
(第一课时)
一、课题：《蜡染花布》
二、教材分析：
《蜡染花布》是冀教版美术第5册第4课的教学内容，属于设计·应用领域。
蜡染是一种具有悠久历史的民间工艺，它起源于秦汉盛行于隋唐。随着时代的演变、社会经济的发展，在当代，蜡染工艺主要盛行于贵州地区，成为苗族人民谋生的途径之一。而它独到的制作原理、精湛的制作工艺，值得人们学习传承。
本课让学生利用蜡染花布的制作原理，运用蜡染技法在纸上作画，让学生深入理解蜡染的制作原理，品味中国民族传统文化，同时锻炼了学生的动手操作能力。
三、教学目标：
（1）、知识与技能：了解蜡染的相关历史及制作原理，学习蜡染的制作方法。
（2）、过程与方法：通过观察法、讲授法品会中国蜡染艺术的历史、原理，运用示范法、讲授法讲解蜡染花布的制作方法。
（3）、情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的认同感，提高学生的欣赏能力。
四、教学重难点：重：了解蜡染的历史及其制作原理、方法。
难：蜡染的制作方法。
五、教具、学具、准备：教学幻灯片、一张白色A3纸、油画棒、水粉工具
白色A4纸、绘画工具
六、教学流程
教学环节 活动的组织与实施 设计意图
一、导入新课。
一、魔术导入。
以魔术导入蜡染，引出课题
1、师：今天老师给大家变一个魔术，看这里有一张白纸（纸上已用白蜡画好花纹），现在老师用一根水粉笔在上面涂一凃，看看会出现什么？
教师示范
师：出现了花纹，很神奇，那今天我们就来学习这种“小魔术”——蜡染技术
1、以魔术形式导入，提起学生兴趣。
二、新授部分。
二、自主学习，探究新知。
（一）知识新授：
了解蜡染花布的相关历史、过程原理、纹样。
1、蜡染的传说故事。
2、蜡染花布的制作过程、原理。
3、蜡染花布的纹样。
①常见花纹
②冰纹
过程：
1、历史。
师：神奇的蜡染艺术具有悠久的历史，它起源于秦汉，盛行于隋唐，随着时代的演变、社会经济的发展，在当代，蜡染工艺主要盛行于贵州地区，成为苗族人民谋生的途径之一。相传还有一个这样的传说。
讲述传说故事。（以幻灯片文字做辅助）
2、过程、原理。
（1）过程
师：刚才的传说故事听起来很神奇，那这样的花布究竟是怎样制作出来的又有着怎样的原理呢？
找同学回答，教师做引导。引导方向：
①把白布平帖在木板或桌面上。
②用熔蜡在布上绘制图案。
③将绘制好的布放入染缸炮制5天左右。
④将布取出，经过冲洗，然后用清水煮沸，煮去蜡质，漂洗。
（2）原理
师：听了完整的制作过程有谁明白它的制作原理呢？为什么会出现这样的效果？
找学生回答，教师做引导，引导方向：
油和水性颜料油水分离的特性。
3、纹样。
（1）常见花纹
师：经过这样的过程就出出现美丽的花纹，那生活中都有哪些常见的蜡染花布纹样呢？一起来看一看。
播放花布纹样的幻灯片，其中幻灯片每页都以（整布+花纹特写）呈现。
师：这些只是一部分纹样，有哪位同学还见过其它样子的，或者你想自己创造出什么样的呢？
找同学回答，拓展
（2）冰纹（冰裂纹）
师：除了刚才我们想到的看到的一些花纹，不知道大家是否观察到这样的花纹。（出示冰裂纹图片）
这样的花纹是怎样出现的呢？
学生回答，教师引导。引导方向：
蜡画布在不断的翻卷侵染中，蜡迹破裂，染液便随着裂缝侵透在白布上，留下了人工难以摹绘的天然花纹，象冰花，象龟纹。
（二）技能新授：
蜡染画的制作方法。
1、将一张白纸平放在桌上。
（强调：横竖摆放自愿，先构思）
2、在平放的纸上用油画棒画花纹。
（强调：用油画棒力度的大小）
3、用水彩笔或水粉笔在纸上平涂。
（强调：水粉笔的湿度）
过程：
师：了解了这么多关于蜡染花布的知识，想必大家一定很想尝试了，但是在课堂上条件有限，我们怎样利用手中有限的材料，白纸、蜡笔、颜料来尝试制作呢？
学生回答，教师引导并做示范，方向：
1、将一张白纸平放在桌上。
（横竖摆放自愿，先构思）
2、在平放的纸上用油画棒画花纹。
（用油画棒力度的大小）
3、用水彩笔或水粉笔在纸上平涂。
（水粉笔的湿度）
2、蜡染花布的历史较为悠久，但作为三年级的学生传说故事更便于学生理解、识记蜡染的历史、原理。
3、冰纹是蜡染出现的一种随机性的花纹，但效果颇为美丽，因此将其单独提出来为学生做讲解，让学生感受蜡染的魅力。
4、由于课堂的局限性，蜡染画成为更合适的练习，因此将其作为技能新授，为学生做示范，给予直观的演示，便于学生理解以及下节课的练习。。
三、布置作业
三、作业要求。
1、每个人在白纸上用铅笔绘制一幅蜡染画的图稿。
2、要求：①先构思再动手操作。②发挥想象力，有耐心。
四、创作实践
四、学生创作。
教师根据学生不同情况进行指导。（方向：根据学生自己的想法来提出建议）
五、展示评价
五、作品展示与评价。
学生展示作品，互提建议。
评价重点：蜡笔的力度、构思的完善度 5、对于学生的作品只做到从技法上给予直接的要求，而在构思上只在顺应学生想法的前提下提出可实施性建议。
六、总结评价。
六、总结。
师：这节课大家了解了很多关于蜡染的知识，领略了中国传统文化的博大精深。分享过大家刚才的小铅笔稿，看得出你们都已经有自己很独特的想法，希望下一节课，大家能够将自己的构思在一张A3纸上用蜡染的方法完整的呈现出来。
二、板书设计。
三、课后反思。
(第一课时)
一、课题：《蜡染花布》
二、教材分析：
《蜡染花布》是冀教版美术第5册第4课的教学内容，属于设计·应用领域。
蜡染是一种具有悠久历史的民间工艺，它起源于秦汉盛行于隋唐。随着时代的演变、社会经济的发展，在当代，蜡染工艺主要盛行于贵州地区，成为苗族人民谋生的途径之一。而它独到的制作原理、精湛的制作工艺，值得人们学习传承。
本课让学生利用蜡染花布的制作原理，运用蜡染技法在纸上作画，让学生深入理解蜡染的制作原理，品味中国民族传统文化，同时锻炼了学生的动手操作能力。
三、教学目标：
（1）、知识与技能：了解蜡染的相关历史及制作原理，学习蜡染的制作方法。
（2）、过程与方法：通过观察法、讲授法品会中国蜡染艺术的历史、原理，运用示范法、讲授法讲解蜡染花布的制作方法。
（3）、情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的认同感，提高学生的欣赏能力。
四、教学重难点：重：了解蜡染的历史及其制作原理、方法。
难：蜡染的制作方法。
五、教具、学具、准备：教学幻灯片、一张白色A3纸、油画棒、水粉工具
白色A4纸、绘画工具
六、教学流程
教学环节 活动的组织与实施 设计意图
一、导入新课。
一、魔术导入。
以魔术导入蜡染，引出课题
1、师：今天老师给大家变一个魔术，看这里有一张白纸（纸上已用白蜡画好花纹），现在老师用一根水粉笔在上面涂一凃，看看会出现什么？
教师示范
师：出现了花纹，很神奇，那今天我们就来学习这种“小魔术”——蜡染技术
1、以魔术形式导入，提起学生兴趣。
二、新授部分。
二、自主学习，探究新知。
（一）知识新授：
了解蜡染花布的相关历史、过程原理、纹样。
1、蜡染的传说故事。
2、蜡染花布的制作过程、原理。
3、蜡染花布的纹样。
①常见花纹
②冰纹
过程：
1、历史。
师：神奇的蜡染艺术具有悠久的历史，它起源于秦汉，盛行于隋唐，随着时代的演变、社会经济的发展，在当代，蜡染工艺主要盛行于贵州地区，成为苗族人民谋生的途径之一。相传还有一个这样的传说。
讲述传说故事。（以幻灯片文字做辅助）
2、过程、原理。
（1）过程
师：刚才的传说故事听起来很神奇，那这样的花布究竟是怎样制作出来的又有着怎样的原理呢？
找同学回答，教师做引导。引导方向：
①把白布平帖在木板或桌面上。
②用熔蜡在布上绘制图案。
③将绘制好的布放入染缸炮制5天左右。
④将布取出，经过冲洗，然后用清水煮沸，煮去蜡质，漂洗。
（2）原理
师：听了完整的制作过程有谁明白它的制作原理呢？为什么会出现这样的效果？
找学生回答，教师做引导，引导方向：
油和水性颜料油水分离的特性。
3、纹样。
（1）常见花纹
师：经过这样的过程就出出现美丽的花纹，那生活中都有哪些常见的蜡染花布纹样呢？一起来看一看。
播放花布纹样的幻灯片，其中幻灯片每页都以（整布+花纹特写）呈现。
师：这些只是一部分纹样，有哪位同学还见过其它样子的，或者你想自己创造出什么样的呢？
找同学回答，拓展
（2）冰纹（冰裂纹）
师：除了刚才我们想到的看到的一些花纹，不知道大家是否观察到这样的花纹。（出示冰裂纹图片）
这样的花纹是怎样出现的呢？
学生回答，教师引导。引导方向：
蜡画布在不断的翻卷侵染中，蜡迹破裂，染液便随着裂缝侵透在白布上，留下了人工难以摹绘的天然花纹，象冰花，象龟纹。
（二）技能新授：
蜡染画的制作方法。
1、将一张白纸平放在桌上。
（强调：横竖摆放自愿，先构思）
2、在平放的纸上用油画棒画花纹。
（强调：用油画棒力度的大小）
3、用水彩笔或水粉笔在纸上平涂。
（强调：水粉笔的湿度）
过程：
师：了解了这么多关于蜡染花布的知识，想必大家一定很想尝试了，但是在课堂上条件有限，我们怎样利用手中有限的材料，白纸、蜡笔、颜料来尝试制作呢？
学生回答，教师引导并做示范，方向：
1、将一张白纸平放在桌上。
（横竖摆放自愿，先构思）
2、在平放的纸上用油画棒画花纹。
（用油画棒力度的大小）
3、用水彩笔或水粉笔在纸上平涂。
（水粉笔的湿度）
2、蜡染花布的历史较为悠久，但作为三年级的学生传说故事更便于学生理解、识记蜡染的历史、原理。
3、冰纹是蜡染出现的一种随机性的花纹，但效果颇为美丽，因此将其单独提出来为学生做讲解，让学生感受蜡染的魅力。
4、由于课堂的局限性，蜡染画成为更合适的练习，因此将其作为技能新授，为学生做示范，给予直观的演示，便于学生理解以及下节课的练习。。
三、布置作业
三、作业要求。
1、每个人在白纸上用铅笔绘制一幅蜡染画的图稿。
2、要求：①先构思再动手操作。②发挥想象力，有耐心。
四、创作实践
四、学生创作。
教师根据学生不同情况进行指导。（方向：根据学生自己的想法来提出建议）
五、展示评价
五、作品展示与评价。
学生展示作品，互提建议。
评价重点：蜡笔的力度、构思的完善度 5、对于学生的作品只做到从技法上给予直接的要求，而在构思上只在顺应学生想法的前提下提出可实施性建议。
六、总结评价。
六、总结。
师：这节课大家了解了很多关于蜡染的知识，领略了中国传统文化的博大精深。分享过大家刚才的小铅笔稿，看得出你们都已经有自己很独特的想法，希望下一节课，大家能够将自己的构思在一张A3纸上用蜡染的方法完整的呈现出来。
二、板书设计。
三、课后反思。