5.3 学生实验:探究：平面镜成像的特点 教学设计

教学课题：探究-----平面镜成像的特点
教学课时：1课时
教学目标
（一）知识与技能
（1）了解平面镜成像特点。
（2）知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。
（3）会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。
（二）过程与方法
体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。
（2）通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。
（3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
（1）在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。
（2）在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。
教学重点和难点：
设计实验用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用“替身”与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．
虚像的概念
教学器材：
学生用：玻璃、玻璃支架、白方格纸、两个相同的小人
教师用：玻璃、白纸、两支相同的蜡烛、一支小蜡烛、火柴、烧杯、镜子、课件
教学方法：启发、实验探究、归纳法
教学设计：
教学过程
教 师 活 动 设 计
学 生 活 动 设 计
一．前概念测试
二、创设情景，引入新课
三、科学探究
1.提出问题
2.猜想
3.设计实验
4.进行实验
5.全班交流归纳
四、重做前概念测试
五、成像原理
六、反馈练习
1.人用透明玻璃片（ ）
A.可以看到自己的像
B.不能看到自己的像
2.人照镜子，镜子里的人像（ ）
A.人离平面镜越远像越小，越近像越大
B.像的大小不随人离镜的远近而变化
调查学生的经验，评价：少数同学敢于有自己的观点，这种精神非常宝贵，是对还是错，我们先保留各自的观点
演示实验
后面这支蜡烛的奥妙在哪儿呢？带着这个问题我们一起来探究平面镜成的像有什么特点．（板书课题）
首先认识平面镜，物、像、物距、像距等名词
屏幕展示：生活中的镜子、玻璃、抛光金属、
教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？
随着学生的回答，教师用板书记录
教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚才的猜想是否正确，我们需要什么器材呢？
教师：如何判断像与物的大小？
紧贴是特殊情况，物体远离后又怎样比较呢？还有如何测量像到镜面的距离呢？
教师：用镜子我们能不能确定像的准确位置？如何解决这个问题?
引导学生看前面的实验
移开后面的蜡烛，透过玻璃大家看到了什么？
再移动后面的蜡烛和像重合，后面的蜡烛现在在哪？是不是在像的位置？
很好．用玻璃“替代”平面镜进行探究．可以确定像的位置了。用笔把像和物的位置描在方格纸上可不可以比较距离？
换一支大蜡烛放在像的位置，像和大蜡烛有没有完全重合？可见只有完全相同的蜡烛才能和像完全重合，这就相当于找了个和物完全相同的“替身”去和像比较
我们把这种用玻璃替代镜子、替身替代像的方法叫替代法。
介绍器材和方法：用两个支架固定玻璃，另外两个带红点的当作小人，用替身确定像的位置，描点记录在方格纸上，同时观察大小、左右关系。再把器材盒当白屏放在你确定的像的位置上，在玻璃后面直接观察白屏能不能看到像？
教师巡回指导，及时评价
引导学生分析得结论（板书）
实验中你还发现了什么？
提示：再看看像物的连线和镜面有什么关系？
解释人的视觉有近大远小的效果，所以人看到像越远越小，但实质大小总是相等。
通过课件引导分析成像原理
师：我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像．所以平面镜成的像是虚像（板书），不能用屏幕接收．顺便说一下：能够用光屏接收的像称为实像．比如小孔成像
平面镜成像的原理——光的反射（板书）
课件出示
读题并回答
观看：后面的蜡烛不点自燃、用水浇不灭，感到吃惊
学生了解各种平面镜
学生联想平时照镜子的情景，做出合理的猜想，举手回答
左右相反
像与物体一样（大小、颜色、形状）
上下一致
物体靠近镜子像也靠近镜子
像到镜子的距离与物到镜子的距离相等
学生：平面镜、物体．
学生---思考『设计方法』
把蜡烛紧贴平面镜，像也紧贴平面镜，
疑惑
前面蜡烛的像、后面的蜡烛
玻璃后面的蜡烛与 “像”重合．
数格子就可以
没有
是
明确探究方法
亲自体验，验证猜想
『结论表述』
像与物大小形状始终相同
（不管移近或远离．）
像距等于物距
像和替身的红点不重合，说明像物左右相反
像物连线与镜面垂直．
领悟成像的特点
明白平面镜成像的原因是光的反射
学生思考回答
七、课后作业:
八、板书设计
九、课后反思
1.阅读课本中的“凸面镜和凹面镜”.
2.调查一下平面镜在生产和生活中有哪些应用?平面镜对我们的工作和生活有没有不利的方面呢?
一、平面镜成像的特点
1874520185420关于镜
面对称
00
关于镜
面对称
325120-254000
1696720-444500
大小相等
到镜的距离相等
像物 左右相反
上下一致
连线和镜面垂直
虚像
二、平面镜成像的原理：光的反射
1.本节课设计是以“前概念测试”引发学生学习兴趣；在“创设情景”照镜子并向学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。
2.学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些，在与同学们交流的过程中，我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于以前没进行这种类型的课，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生不能参与交流讨论，尤其在设计实验方案环节，我说的太多，占用时间过长，导致学生动手实验的时间较短。尽管完成了教学任务，得出了实验结果，但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力。而且教师在上这类探究实验课时要积累经验，总结失败的原因，是课堂更好的体现新课标理念。