5.4 光的折射 教学设计
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5.4《光的折射》教学设计
【教学目标】
1.知识技能目标：
?认识光的折射现象
?了解光的折射规律
?能用折射规律解释有关现象
2.过程方法目标：
?通过观察实验，认识光的折射现象
?经历探究过程，学习物理研究的方法
?开展科学活动，搜集并解释折射的案例
3.情感态度与价值观：
?感知折射现象的美妙
?保持对大自然的好奇和热爱
?体验学习物理的乐趣
【教学重点】
知道光的折射现象
【教学难点】
应用光的折射现象解释简单的光现象
【教学设计】
教学活动
学生活动
资源应用与设计分析
【激趣导入】
1.（复习热身）光的反射定律
2．引入课题
师：请同学先看以下几个现象。（课件展示，并提问）
师： 1．海市蜃楼为什么会出现？
2．彩虹为什么会出现？
3．筷子为什么会发生偏折呢？
师：这里有我们今天要学习的一种光现象，那就是——光的折射。
观看图片、动画。
观看实验
学生思维的良好情境
（创设情景）用课件展示海市蜃楼、彩虹、“断了”的筷子图片。展示“上升”的硬币flash动画吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
【科学探究】
1．光的折射
师：要想知道什么是光的折射，让我们一起来看一个实验。
师：我让光从空气斜射到平静的水面，并改变入射光线的方向，光到达水面后是怎样传播的？请同学们做出猜想。
猜想：光从一种介质进入另一种介质时怎样传播？列出四种可能情况
师：哪种答案正确呢？请观察。
创设情景：为了创设真实的情境，首先展示一张真实的照片以及教师演示实验得出光折射定义，然后再用生动直观而富有启发性的动画展示。以及光路图得出初步结论。
师：象这种光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，就叫做光的折射。
师：请同学们在纸上大致画出，你所看到的光由空气斜射入水中时，发生折射现象的光路图。请一位同学上台在黑板上画图。
师：现在请同学们看黑板上所画的折射光路是否正确？有没有需要补充或完善的地方？
师：在反射现象中，我们认识了三线两 角；即入射光线、界面、法线、反射光线、入射角和反射角，现在让我们一起来认识折射现象中的三线两角。
对照黑板上的光路图，标出入射光线、界面、法线、折射光线、入射角和折射角。
师：光由空气射入水中会发生折射，射入玻璃或其他介质中，是否也会发生折射呢？让我们再来看一下射入玻璃的情况用幻灯片8用提问的方式进行展示。
2进行实验探究：
学生分组实验，再用幻灯片展示光折射所遵循的规律，幻灯片使学生进一步明确规律。
那么同学们是否想到了，我们在学习光的反射时，发现了光的反射规律，现在我们又认识了光的折射，它是否也遵循同样的规律呢？
师：请大家回忆光的反射规律的内容是什么？
师：现在我们类比反射规律，也从以下几方面来探究光的折射规律，看看是否与反射规律一样。
（1）折射光线与入射光线是否分居法线两侧？
（2）折射角是否等于入射角？
（3）折射角随入射角变化的规律是什么？
（4）当光垂直界面入射时，传播方向如何？
（5）在折射现象中，光路是否可逆？
请同学们根据所提供的器材设计实验，并把观察到的数据和现象记录下来。
师：左边各小组都探究光由空气入射到水中的折射规律，右边各小组探究光由空气射入玻璃中的折射规律，探究结束后，再相互交流探究成果。
(在探究活动结束后，请大家相互交流探究成果。双方各派代表上台，向大家展示自己的探究方案，汇报本组的探究成果，再由其他同学加以补充。在充分交流的基础上，师生共同总结出光的折射规律。)
再通过展示幻灯片13、14得出最后结论。
观看演示，以及幻灯片7得出光折射的定义。
将光的折射和光的反射进行对比学习
通过观察、画图得出折射现象中的三线两角的名称。
将光的折射和光的反射进行对比学习
学生小组展开讨论和方案设计然后和自己的组员用所给的实验器材合作完成实验
得出初步结论
多媒体用生动直观而富有启发性的动画展示。使学生很容易得出光折射定义。和初步结论。对学生下一步进行实验探究起到了引导作用。从而解决本节课的重点之一。
部分学生在短时间内没有完成实验或者不会做实验，多媒体可以帮助他们得出最后结论
通过多媒体的再现使完成实验的学生记忆深刻。
幻灯片展示折射中线和角的名称把静变为动，学生更容易掌握。
部分学生在短时间内没有完成实验或者不会做实验，多媒体可以帮助他们得出最后结论
通过多媒体的再现使完成实验的学生记忆深刻。
得出结论：光的折射规律：光的折射规律是：
当光由空气斜射入水或其他介质时；
(1)折射光线与入射光线分居在法线两侧；
(2)折射角小于入射角;
(3)折射角随入射角的增大而增大；
(4)当光垂直入射时，传播方向不改变；
(５)折射现象中光路具有可逆性。
【应用提高】
提出问题：如何应用所学知识来解释海市蜃楼、“断了”的筷子、“上升”的硬币。用幻灯片16展示它们的成因。
再能不能举出类似的例子。给学生留有思考的空间。然后
用幻灯片17—20展示
再用幻灯片21展示在水中看岸上的物体变高了。
再用科学窗展示海市蜃楼的成因以及三日同辉天文景观。
学生首先自己思考，并画光路图来分析。
然后通过观看幻灯片来进一步明确思路，直到真正会用光的折射来解释折射现象。
运用多媒体展示直观形象，学生容易理解并掌握。
运用多媒体可以减省画图的时间。提高了教学效率。
用幻灯片展示光的折射的应用形象直观，学生容易理解并掌握。
【评价反馈】
展示四道相关问题，要求学生分析讨论，回答问题。
积极讨论并回答问题。
运用多媒体可以减省读题时间提高了教学效率。
【小结】
学生自己总结收获，并和同伴交流。
设计多媒体时，给学生留有总结和交流的机会。
【作业设计】
（1）自主探究光在其他不同介质中，发生折射的现象和规律。
（2）观察并收集现实生活中有关折射的案例。
（3）网络、资料查询，有关光的折射的知识、图片等各类信息。看谁收集得多。
【板书设计】
第四节 光的折射
光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。
光的折射规律
折射光线与入射光线、法线在同一平面上；且折射光线和入射光线总是分居在法线两侧
入射角增大时，折射角也随着增大
光从空气斜射入水中（或其它透明介质中），折射角小于入射角；当光从水(或其它透明介质)射向空气时，折射角大于入射角
发生折射时空气中的角大
垂直射入时，传播方向不变
3.解释现象
【教学目标】
1.知识技能目标：
?认识光的折射现象
?了解光的折射规律
?能用折射规律解释有关现象
2.过程方法目标：
?通过观察实验，认识光的折射现象
?经历探究过程，学习物理研究的方法
?开展科学活动，搜集并解释折射的案例
3.情感态度与价值观：
?感知折射现象的美妙
?保持对大自然的好奇和热爱
?体验学习物理的乐趣
【教学重点】
知道光的折射现象
【教学难点】
应用光的折射现象解释简单的光现象
【教学设计】
教学活动
学生活动
资源应用与设计分析
【激趣导入】
1.（复习热身）光的反射定律
2．引入课题
师：请同学先看以下几个现象。（课件展示，并提问）
师： 1．海市蜃楼为什么会出现？
2．彩虹为什么会出现？
3．筷子为什么会发生偏折呢？
师：这里有我们今天要学习的一种光现象，那就是——光的折射。
观看图片、动画。
观看实验
学生思维的良好情境
（创设情景）用课件展示海市蜃楼、彩虹、“断了”的筷子图片。展示“上升”的硬币flash动画吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
【科学探究】
1．光的折射
师：要想知道什么是光的折射，让我们一起来看一个实验。
师：我让光从空气斜射到平静的水面，并改变入射光线的方向，光到达水面后是怎样传播的？请同学们做出猜想。
猜想：光从一种介质进入另一种介质时怎样传播？列出四种可能情况
师：哪种答案正确呢？请观察。
创设情景：为了创设真实的情境，首先展示一张真实的照片以及教师演示实验得出光折射定义，然后再用生动直观而富有启发性的动画展示。以及光路图得出初步结论。
师：象这种光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，就叫做光的折射。
师：请同学们在纸上大致画出，你所看到的光由空气斜射入水中时，发生折射现象的光路图。请一位同学上台在黑板上画图。
师：现在请同学们看黑板上所画的折射光路是否正确？有没有需要补充或完善的地方？
师：在反射现象中，我们认识了三线两 角；即入射光线、界面、法线、反射光线、入射角和反射角，现在让我们一起来认识折射现象中的三线两角。
对照黑板上的光路图，标出入射光线、界面、法线、折射光线、入射角和折射角。
师：光由空气射入水中会发生折射，射入玻璃或其他介质中，是否也会发生折射呢？让我们再来看一下射入玻璃的情况用幻灯片8用提问的方式进行展示。
2进行实验探究：
学生分组实验，再用幻灯片展示光折射所遵循的规律，幻灯片使学生进一步明确规律。
那么同学们是否想到了，我们在学习光的反射时，发现了光的反射规律，现在我们又认识了光的折射，它是否也遵循同样的规律呢？
师：请大家回忆光的反射规律的内容是什么？
师：现在我们类比反射规律，也从以下几方面来探究光的折射规律，看看是否与反射规律一样。
（1）折射光线与入射光线是否分居法线两侧？
（2）折射角是否等于入射角？
（3）折射角随入射角变化的规律是什么？
（4）当光垂直界面入射时，传播方向如何？
（5）在折射现象中，光路是否可逆？
请同学们根据所提供的器材设计实验，并把观察到的数据和现象记录下来。
师：左边各小组都探究光由空气入射到水中的折射规律，右边各小组探究光由空气射入玻璃中的折射规律，探究结束后，再相互交流探究成果。
(在探究活动结束后，请大家相互交流探究成果。双方各派代表上台，向大家展示自己的探究方案，汇报本组的探究成果，再由其他同学加以补充。在充分交流的基础上，师生共同总结出光的折射规律。)
再通过展示幻灯片13、14得出最后结论。
观看演示，以及幻灯片7得出光折射的定义。
将光的折射和光的反射进行对比学习
通过观察、画图得出折射现象中的三线两角的名称。
将光的折射和光的反射进行对比学习
学生小组展开讨论和方案设计然后和自己的组员用所给的实验器材合作完成实验
得出初步结论
多媒体用生动直观而富有启发性的动画展示。使学生很容易得出光折射定义。和初步结论。对学生下一步进行实验探究起到了引导作用。从而解决本节课的重点之一。
部分学生在短时间内没有完成实验或者不会做实验，多媒体可以帮助他们得出最后结论
通过多媒体的再现使完成实验的学生记忆深刻。
幻灯片展示折射中线和角的名称把静变为动，学生更容易掌握。
部分学生在短时间内没有完成实验或者不会做实验，多媒体可以帮助他们得出最后结论
通过多媒体的再现使完成实验的学生记忆深刻。
得出结论：光的折射规律：光的折射规律是：
当光由空气斜射入水或其他介质时；
(1)折射光线与入射光线分居在法线两侧；
(2)折射角小于入射角;
(3)折射角随入射角的增大而增大；
(4)当光垂直入射时，传播方向不改变；
(５)折射现象中光路具有可逆性。
【应用提高】
提出问题：如何应用所学知识来解释海市蜃楼、“断了”的筷子、“上升”的硬币。用幻灯片16展示它们的成因。
再能不能举出类似的例子。给学生留有思考的空间。然后
用幻灯片17—20展示
再用幻灯片21展示在水中看岸上的物体变高了。
再用科学窗展示海市蜃楼的成因以及三日同辉天文景观。
学生首先自己思考，并画光路图来分析。
然后通过观看幻灯片来进一步明确思路，直到真正会用光的折射来解释折射现象。
运用多媒体展示直观形象，学生容易理解并掌握。
运用多媒体可以减省画图的时间。提高了教学效率。
用幻灯片展示光的折射的应用形象直观，学生容易理解并掌握。
【评价反馈】
展示四道相关问题，要求学生分析讨论，回答问题。
积极讨论并回答问题。
运用多媒体可以减省读题时间提高了教学效率。
【小结】
学生自己总结收获，并和同伴交流。
设计多媒体时，给学生留有总结和交流的机会。
【作业设计】
（1）自主探究光在其他不同介质中，发生折射的现象和规律。
（2）观察并收集现实生活中有关折射的案例。
（3）网络、资料查询，有关光的折射的知识、图片等各类信息。看谁收集得多。
【板书设计】
第四节 光的折射
光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。
光的折射规律
折射光线与入射光线、法线在同一平面上；且折射光线和入射光线总是分居在法线两侧
入射角增大时，折射角也随着增大
光从空气斜射入水中（或其它透明介质中），折射角小于入射角；当光从水(或其它透明介质)射向空气时，折射角大于入射角
发生折射时空气中的角大
垂直射入时，传播方向不变
3.解释现象