沪科版初中物理八年级全一册-1.2 探索之路 教案

学校
设计者
学科
物理
课题
探索之路
课型
新授课
章节
沪科版第一章《打开物理世界的大门》第二节
年级
八年级
课标要求
1、了解古人对神奇现象的探究2、了解物理学发展的几个重要阶段3、知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长的、曲折并富有意义的。
教学目标
知识与技能目标：?了解古人对神奇现象的探索?2、了解物理学发展的几个重要阶段?二、过程与方法目标：?通过投影图片、观看视频、学生讲解、学生演示实验和自主实验等方法，让学生了解物理学的发展，知道人们的探索历程是漫长的、曲折并富有意义的。?三、情感态度与价值观?知道科学的研究方法、科学态度和科学精神，培养学生善于发现、勇于探索的价值观
重点
难点
重点：古人对神奇现象的探究、物理学发展的几个重要阶段?难点：培养学生善于发现、勇于探索的价值观
教材分析
本节课是学生学习物理的启蒙课的开篇，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念；涉及的知识面广，注意学科渗透。不仅与物理学有关，还与天文学、地理学、考古学、科技史等内容有关。通过本节课学习，让孩子们了解古文明中的科学思索，物理学发展的大致历程，在亲身实践中让孩子们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。
学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段,
他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。物理对学生来说是一门全新的学科，对科学探究的基本环节尚不清楚，且在他们的逻辑思维还需要经验支持，在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
教学方法
讲授法、学生分组实验法、小组讨论法、多媒体辅助教学
教学资源
视频、图片
教学媒体
希沃白板5、PPT
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图或活动目标
新课引入
神奇现象：极光视频、隔空移物、气球躺针板大家通过观察这些神奇的现象，产生了想要探索的意愿，今天我们就一起来学习探索之路板书：1.2探索之路通过引用爱因斯坦的一句话：“我从事科学研究的动机，来自一种想要了解自然奥秘的无法遏制的渴望，而不是什么别的目的”。无论是科学家还是我们自己，大家思考，产生探索的最初动力来自哪里？思维导图：好奇心、求知欲
让大家谈谈看到神奇的现象后的感受或想法，并提出自己的问题。引导学生得出探索之路的最初动力是好奇心，并以此激发求知欲。
引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，并通过爱因斯坦名言，让学生体会就是这种好奇心和强烈的求知欲促使人们不断去探索。
新课教学
古文明中的科学思索?远古的先人们早就开始思索自然界的神奇现象了，而那些能直接刺激感官（如眼睛和耳朵）的神奇现象最能引起他们的注意。从古人的文字和图画中便可看出他们的一些科学思索。板书：段标一、古文明中的科学思索……1、投影甲骨文中“殸”、纳西族东巴象形文字“晒干”，古人宇宙模型图片，安徽凌家滩出土的雕刻玉版照片，并提供给学生相关资料，让学生分组学习讨论它们蕴含了怎样的科学思索？
限时讨论1min古人的思索虽然在当时自然条件下有所局限，但同时闪烁着古人朦胧的理性之光,也为人们科学地认识世界奠定了基础。在物理学发展的漫长历程中，不少前辈作出了卓越的贡献，下面我们来了解一下物理学的进步之阶。?板书：二、物理学的进步之阶
分别请学生上台讲解甲骨文中“殸”、纳西族东巴象形文字“晒干”所蕴含的科学思索。接着请学生上台讲解安徽凌家滩出土的雕刻玉版所蕴含的科学思索。
通过自学和交流讨论，感受古文明中科学思索活跃课堂，增加学生学习兴趣让同学们体会到后面的一些技术的发展与古文明的科学思索有关。
新课教学
物理学的进步之阶观看视频“从地心说到日心说”，并让同学注意观看哥白尼和伽利略的主要贡献。
老师在黑板上对应粘贴科学家的图像及主要贡献。
而伽利略是第一个用望远镜对准天空的人，他的观测结果进一步证实了哥白尼的观点是正确的，在伽利略之前，几乎没有人通过做实验来验证某一观点或理论的正确。引导学生理解伽利略是经典物理和实验物理的先驱。哥白尼和伽利略的理论在当时严重地冲击了教会的地位，并受到了教会的迫害，但他们依然坚持真理。从哥白尼提出日心说到被认为广为接受，历经了近百年的时间，很多科学家也为此付出了沉重的代价，但留给了世人最为宝贵的财富。这便是物理学发展的第一个阶段。2、牛顿的主要贡献在伽利略之后，有很多科学家都会采用实验去证实某一个观点，其中牛顿就是其中最典型的一个。牛顿非常喜欢做光学实验，牛顿受到其他研究者的棱镜实验以及分光实验的启发，并进行了创造性的改进，他拉大了墙面和棱镜的距离，因为他意识到了不同颜色的光具有不同的折射性能，只有拉长距离才能分解开不同颜色的光。而他当时的这些对人们来说是非常新奇的，自然也会受到很多质疑，牛顿也通过很多实验来解答各种质疑。牛顿对色散的研究为后人树立了光辉的样板。（老师边讲解边演示棱镜的实验。）牛顿很善于总结科学研究的方法，他曾写道：在自然科学里，在研究困难的事物时，先应用实验和观察，再从中归纳出结论，即便可能不是普遍的结论，但它是论证事物本性最好的方法，如果许多现象中没有出现例外，那么就可以说，结论就是普遍的。通过这些事例，让学生谈谈科学的进步离不开哪些科学家的哪些态度、方法、精神？
板书思维导图：归纳、创新
色散实验只是牛顿的贡献的一部分，请大家通过阅读课本，来了解下牛顿的主要贡献。三大运动定律和万有引力定律的发现是牛顿大量地积累了前人的智慧，正如牛顿所说“如果说我比别人看得更远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上”。而这些理论奠定了经典物理学的基础，被称为第二阶段。
学了这么多，看看我们能不能运用在实践中呢？3、实验从传说伽利略在比萨斜塔实验想到的……
一个重的铁球和一个轻的铁球，从同一高度下落，谁先落地？
同学对这个问题你们是怎么看的呢？分小组讨论，并通过实验得出结论。给大家2min讨论时间老师向学生渗透物理方法：如何判断物体是否同时下落？除了用眼睛看以外，还可以用耳朵听（渗透转换法）为什么会出现不同的结论？如何设计实验说明确实与空气阻力有关呢？渗透控制变量法的思想，只有一个单一变量的原则。让学生思考方案，发挥学生的创造性。通过这个活动，希望大家懂得批判性思考以及实验的重要性，学会观察、实验、尊重事实，并会去归纳推理。好的，我们继续来看看物理学的发展，人类的探索从未停止，人们渐渐的发现有些情况无法用牛顿的经典力学理论来解释。4、学生通过阅读课本，学习爱因斯坦、普朗克、玻尔的主要贡献，他们主要是在哪些领域冲击了经典物理学体系呢？老师在白板上粘贴科学家的图像和主要贡献。（1）讲述爱因斯坦的相对论及预言、应用
课后阅读“空间弯曲效应”“GPS定位系统”在相对论上的应用。（2）讲述量子力学的应用，通过视频了解量子力学。
2016年8月16日，中国研发的世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”成功发射。它将有助于实现全球化的量子保密通信，也是中国科技开始引领世界的一个象征。2018年，我国还首次利用该卫星实现了中国和欧洲之间共享量子密钥信息试验。中国在此领域的领先地位，使得中国成为国际上新一代密码技术“量子密码”的规则制定者,这是我们中国人的骄傲！
少年强，则国强，中国的未来也在等待同学们去探索，中国的科技需要你们去开拓，希望更多的同学将来加入中国的科技发展队伍。
看完视频，学生回答哥白尼和伽利略的主要贡献。并通过科学家的事迹感受他们的精神.学生倾听牛顿发现光的色散现象的过程学生观察实验，感受光的色散的发现过程学生体会牛顿的科学研究方法引导学生得出：科学态度：批判性思考尊重事实科学方法：实验
观察
归纳科学精神：不怕困难、锲而不舍、求真、创新学生通过阅读回答牛顿的主要贡献
学生利用手中的器材，讨论分析预设：1、同时落地2、重物落地推测影响因素：空气阻力学生演示实验同一张纸从同一高度下落，采用不同的方式，从而证实与阻力有关通过阅读课本，学生回答科学家的主要贡献，并指出在哪些领域冲击了经典物理。学生课后阅读让学生关注科技发展动态，通过感受“相对论”以及“量子力学”的应用，体会时代的进步离不开人类永无止境的探索。了解中国科技某些领域在世界上的领先地位，增强民族自豪感。
让学生体会人们探索历程是漫长的、曲折并富有意义的，让学生知道科学的研究方法，并感受科学态度、科学精神。通过牛顿发现光的色散使同学们认识到实验的重要性，并体会科学方法和科学精神。使用猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题让学生体会实验的重要性，不能迷信。引导学生善于去思考和发现现象背后的本质体现时代特征，让学生感受到基础物理研究的重要意义及人类永无止境的探索，号召同学积极去探索未来。培养学生的爱国主义情感，增强学生的自豪感，激发同学们的科技兴国的情怀。
课堂小结
梳理并绘制物理学史的思维导图?从科学家身上学到了什么
学生根据三个阶段梳理回顾，并畅谈收获
思维导图让学生在大脑中形成网络体系
课堂练习
互动课堂模块，进行本节练习。1、古人对神奇现象的探索2、物理学史
学生上台展示，完成课堂练习
利用互动课堂模块，增加学生的兴趣，并达到巩固的效果。
拓展实验
?学生通过放大镜来看世界，谈谈自己的发现，并提出的问题。
学生可以从观察中发现问题，提出问题。
发散学生的思维，培养学生在生活中的善于发现、勇于探索的品质
布置作业?
学生课后完成一篇文章，谈谈人类在探索过程中的认识和高科技对我们人类的影响。?
学生可以通过上网查阅资料，完成此份作业
扩展自己的知识面，提高对物理学科的兴趣。
板书设计?
第二节???探索之路?一、古文明中的科学思索?二、物理学的进步之阶?