人教版九年级物理全18.2《电功率》 教学设计

《电功率》教学设计
课题：第2节
电功率
科目：物理
教学对象：九年级
课型：新授课
作者：
单位：
课时：1课时
一．教学内容解析
《课程标准》要求：建立电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或Kw；理解用电器的额定功率；会用功率的定义式?P=?W/t及公式P=UI进行简单的计算。
?本课知识的主要线索是：引入新课，诊断分析，得出结论，简单应用。?
二．教学目标（幻灯片）
?（一）知识与技能
1．知道电功率的概念、单位。
2．理解用电器的额定电压和额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
3．会用功率的定义公式?P=
W/t?及公式P=IU进行简单的计算。
（二）过程与方法
1．观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。
2．养成乐于学习的精神，渗透理论联系实际的思想。
三．教学问题诊断分析
《课程标准》要求培养学生独立思考的能力。本节教学内容较多、难度较大，顺利进行这部分教学的关键在于，对所学物理量及单位有较清楚的再现能力，对实验现象有一定的推理能力，能正确理解电功率和电功的区别与联系。
四．教学策略设计（本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
?突出新的教学理念，努力做到更新教学方式，以学生为本，采用探究式教学法，演示法、观察法、讨论法。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，小组进行讨论、归纳、发言。力求在自主、合作、探究的氛围中挖掘潜能，充分培养学生发现问题、解决问题的能力，从而真正实现学生的全面发展。
五．教学重点、难点（幻灯片）
1．电功率概念和用电器的额定功率
2．正确理解电功率与电功的区别和联系
六．教学过程及设计意图
教师活动
学生活动
设计意图
?（一）创设情景、引入新课
1．出示100W和25W两灯泡，提出问题：同学们能用哪些方法来区分它们？（实物投影）
2．肯定学生的方案，并进一步提出问题：电流通过灯泡，将电能转化为光能，100W的灯泡使电能表铝盘转得更快，又说明了什么？
3．引出物理学中，为了表示用电器消耗电能快慢，引入了一个新的物理量——电功率，并板书题目：第2节
电功率（投影）
1．学生积极思考，大胆设计方案，并竞相展示自己的方案：
①观察灯泡上的名牌
②观察灯丝粗细，粗的为100W
③分别接上电能表，铝盘转得快的是100W
2．小组讨论后得出：100W灯泡更亮，使铝盘转得快，说明100W灯泡消耗电能快。
3．学生领悟电功率的物理意义
?提出问题
引出思考
?
（二）讲授新课
（幻灯片）
1．
讲述电功率的物理意义
2．介绍电功率的单位：瓦特（瓦），符号W；常用单位：千瓦，符号kW
3．引导学生阅读“小数据”，了解常用家用电器的电功率
（投影）
4．电功率的定义
5．电功率的表达式：P=
W/t
w—表示电流做的功(消耗的电能)
t—表示消耗这些电能所用的时间
P—表示用电器的功率。
6．“千瓦时”的来历
能区分“千瓦”和“千瓦时”的不同
7．额定电压和额定功率:
（实物投影
视频）
灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.
点明：额定电压、功率，实际电压、功率
8．电功率的测量
（视频）
①评价学生的讨论结果，讲述电功率的测量
测量公式P=UI
定义式P=W/t
②利用公式解决实际问题
例：某家庭用节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？
1．物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量。电功率大表示电流做功快。
2．学生联系实际，知道灯泡上的“25W”表示电功率是25瓦特。瓦特是物理学家的名字。
3．阅读“小数据”，了解自己感兴趣的用电器功率。
4．定义：单位时间内电流做的功叫做电功率。
电功率大表示电流在单位时间内做功多，并不表示电流做功多，因为做功多少不仅与电功率有关，还与做功的时间有关。
5．各物理量的单位：
W—焦耳（J）
t—秒（s）
P—瓦特（W）
6．阅读课本，讨论、交流
由P=
W/t得W=Pt=1千瓦×1小时=1千瓦时，即功率为1kW的用电器通电1h消耗的电能
7．学生解释：灯泡上标有“PZ220—25”的含意：PZ—普通照明灯泡
220——额定电压为220V
25——额定功率为25W，一个用电器只有一个额定功率，而有多个实际功率。实际电压决定实际功率，实际功率决定灯泡亮度
8．电功率测量方法：
方法1：用电流表、电压表测量??（表格?）?
?
原理：P=UI
方法2：用电能表和秒表测量
原理：P=W/t
学生根据题意解答（略）
培养学生
观察能力
帮助学生
建立正确
理解电功
率的概念
?
培养学生
应用现有
知识解决
问题的能力
?
培养学生
概括能力
语言表达
能力
?
帮助学生建立正确
两种电功率的测量方法
?
?培养学生
应用所学
知识分析
问题的能力
?(三)
课堂同步练习
（幻灯片）
例1：某电视机的电功率是250W,每天使用3h.求：①一天用电多少千瓦时？
?②一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?
?解：250W=0.25kw
?根据公式P=
W
/t得：
?①W
=Pt=0.25kw×3h=0.75kw·h?
②W月=Pt×30
=0.75kw·h×30
=22.5kw·h
=22.5度=81000000J?
例2：一盏灯连接在照明电路中，通过的电流是68毫安，求：①??灯跑的功率是多少？
②??每天通电3小时，一个月按30天计算，用电多少度？
解：由公式P=UI=220V×0.068A＝14.96W
W=Pt=0.01496千瓦×3×30小时≈1.35度
针对练习1
（投影）
某用电器20
min消耗的电能是1
kW·h。此用电器的功率是多少？
?
解:?根据公式?P?=
w/t得
P=W/t
=1
kW·h÷?
h
=3
kW
答:此用电器的功率是3
kW.
针对练习2
（投影）
灯泡上标有：“6V?
12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加上一个条件，你又可以设
计出多少问题？比比看，看谁设计的问题多？
①
“6V
12W”的含义是什么？
②
该灯泡正常发光时的电流是多少？???????
③
该灯泡正常发光时的电阻是多少？
④
该灯泡正常发光1h消耗的电能是多少？
⑤1kWh的电能可使该灯泡正常发光多少小时？????
讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算，检测学生掌握程度
培养学生综合运用所学知识分析问题能力
?
（四）?课堂总结
（幻灯片）
引导学生在相互交流的基础上进行小结
教师对学生的学习情况进行总结和评价
1．电功率的物理意义、.定义、表达式P=w/t
2．功率的单位:
W
kW
3．额定电压和额定功率
４．电功率的计算：P=UI
P=W/t
巩固本节
重点内容，形成知识
结构体系
（五）?课后巩固知识
（幻灯片）
判断下列说法是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。
（1）电功率是描述电流做功多少的物理量。
（2）电流做功所用时间越短，电流做功就越快。
（3）电流做功越快，电流做功就越多。
（4）千瓦·时是电功率的单位
?
检测学生
掌握程度
七．媒体设计思路
利用实物投影“区分灯泡”，幻灯片展示教学目标、重、难点、板书等丰富课堂内容，播放在不同电压下灯泡亮度的视频、以及测量小灯泡额定功率、实际功率的视频，加深学生对实际功率、额定功率的理解，多媒体教学增大了课堂容量，提高课堂效率，激发学习兴趣
八．教学评价设计
随讲随评，随时对学生的思考、行为等学习状况进行评定
九．板书设计
（幻灯片）
第2节
电功率
电功率（P）
二、“千瓦时”的来历
由P=
W/t得W=Pt=1千瓦×1小时=1千瓦时（度）
物理意义：表示电流做功快慢的物理量
三、额定电压和额定功率
单位：瓦特（W）
千瓦（kW）
四、
电功率的测量
定义：单位时间内电流做的功
①
P=UI
公式：P=W/t
②
P=W/t
十．教学反思
?
电功率是初中教学的重点和难点。本节课的设计始终以学生为本，让学生主动参与，积极思考。教学中注意层层入深，步歩推动，围绕电功率的概念展开教学活动。采用多媒体手段，特别是设计的“区分灯泡”的演示实验，利用实物投影，激活了学生的思维。在此基础上引导学生通过观察、比较、分析、交流等得出电功率的概念，通过播放视频，区分用电器额定功率和实际功率，练习以直接用公式的简单计算为主。由于利用多媒体手段，丰富了课堂内容，增大了课堂容量，加强了对物理规律、公式的学习方法指导，学生学习并不感觉吃力，课堂反应热烈，兴趣浓厚，效果明显，很好地完成了预定的教学目标。
在课外练习的选择上，根据学生实际接受能力，分层教学、因材施教，坚持来源于生活，应用到社会的原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”的八字教学法，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业。
教学的过程也是教师自我学习、自我完善和提高的过程。虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但还有许多地方存在不足，如细节的处理、教学环节的处理、多媒体的高效利用、对学生的兴趣培养、课堂教学效果的进一步提高等，在后续的教学中还需着力加强。
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