北师大版九年级物理上14.3电流的磁场教学设计

课题：14.3电流的磁场
教学设计
设计
思想
通过观察演示实验、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发学生思考电流周围存在着磁场，进一步认识电与磁之间是有联系的。分析解释生活中的电生磁现象，培养思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。
教学
目标
知识和技能
1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
过程与方法
1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部的磁场方向。
情感、态度、价值观
1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
重点
难点
重点
探究电与磁的初步联系。
难点
引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。
教学
准备
电源、导线、小磁针、螺线管、多媒体设备。
教学过程提要
一、
引
入
新
课
教师活动
学生活动
设计意图
1．把直导线接到电源上，在直导线下方放置小磁针，给导线短时间通电。
1．观察：直导线通电时，放在导线下边的小磁针出现的现象。
培养学生观察能力。
2．设疑：怎样解释通电时小磁针发生转动的现象？鼓励学生大胆猜测。
2．思考、猜测。
让学生大胆猜想，培养学生发散思维和主动参与意识。通过设疑使学生产生强烈的学习欲望。
二、
电
流
的
磁
效
应
教师活动
学生活动
设计意图
1．简要介绍人类对电与磁的认识历程，强调人类对自然规律的认识有着复杂的探索过程。
1．聆听、思考。
通过介绍人类对自然规律的认识过程，激发学生的求知欲。
2．介绍并演示：奥斯特实验。
播放动画“奥斯特实验”。
提出问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？
2．观察并思考得出：磁针在磁场中受力而转动。在通电导体周围存在磁场。
通过观察实验，培养学生分析问题的能力和总结归纳能力。
3．引导思考：奥斯特实验说明了什么？
指出这种现象就是电流的磁效应。
3．小结：奥斯特实验说明通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
培养分析归纳能力。
三、
通
电
螺
线
管
的
磁
场
教师活动
学生活动
设计意图
1．演示：大头针放在通电导线下方并没有被吸起来。
提问：通过什么方法能增强磁场呢？鼓励学生设计实验来证明自己的想法。
1．学生交流想法。
简述具体实验方法。
进行实验。
交流结论：可以把多条通电导线并在一起，让多个磁场叠加，增强磁场。
让学生体验探索科学的过程，培养学生的实验设计能力和归纳，交流，合作的能力。
2．介绍螺线管。
演示：通电螺线管外部的磁场。观察小磁针静止时N极的指向。
播放视频“通电螺线管的磁场”。
提问：通电螺线管外部的磁场有什么特点？
2．了解螺线管结构。
观察实验得出：通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。通电螺线管外部的磁场的方向（N、S极）与电流的方向有关。
通过演示实验和播放视频，培养学生的观察能力善于发现问题的能力。
3．探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。
播放课件“通电螺线管的磁场”。
启发学生用右手握住通电螺线管，归纳出弯曲的四指与拇指分别表示电流及N极的方向——安培定则。
3．观看并思考。
掌握判断通电螺线管N极与电流方向之间关系的安培定则。
利用课件能非常形象生动地展示过程，学生容易理解安培定则。培养学生初步的分析实验结论的技能。
4．巩固练习：
标出N极和S极。
画出电流的方向。
4．学生练习。
巩固本节知识。
四、
课
堂
小
结
教师活动
学生活动
设计意图
1．出示课堂练习题。
1．完成课堂练习。
讲练结合，学以致用。
2．引导组织学生回顾本节学习内容。
2．回顾本节学习内容。
培养学生对所学内容及时梳理的习惯。
3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。
3、在交流的基础上进行学习小结。
养成整理知识的习惯。
4．教师对学生学习情况进行总结、评价。
体验学习后成功的喜悦。