6《将相和》教学设计(2课时)

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名称 6《将相和》教学设计(2课时)
格式 docx
文件大小 24.4KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-09-22 23:30:37

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文档简介

《将相和》教学设计
  一、教材分析?
  《将相和》是根据汉代司马迁所著《史记》中《廉颇?蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序叙写,每个小故事既具有相对的独立性,又联系紧密。本文故事性较强,典故较多,能很好地激发学生的阅读兴趣,因此本文比较适合反复训练“连词成句地读”这一快速阅读方法。?
  二、学情分析?
  五年级学生已经有了一定的独立阅读基础,有些学生可以无意识地进行连词成句地阅读,但并不意味着学生已经了解并掌握了这种阅读方法。“连词成句地读”是在不回读的基础上更好地提高阅读效率的好方法。?
  三、教学目标?
  1.认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”,会写“召、臣”等13个字,会写“无价之宝、召集”等15个词语。?
  2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。??
  3.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。??
  4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。?
  四、教学重点?
  1.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。?
  2.把握课文主要内容,结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。?
  五、课时安排:2课时?
  六、教学过程?
  第一课时?
  【课时目标】?
  1.认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”,会写“召、臣”等13个字,会写“无价之宝、召集”等15个词语。?
  2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。?
  (一)导入新课,指导“连词成句地读”的方法?
  1.?回顾《搭石》一课掌握的快速阅读方法——集中注意力,不回读。引出本课要掌握的“连词成句”的方法。?
  2.?做“词句快读”游戏,尝试扩大视域,连词成句。?
  利用多媒体,闪现一些词语和句子,要求学生“一眼看清”屏幕出现的词句。提醒学生集中注意力,看到内容不要读出声,举手示意,交流所见内容。?
  出示四组词语:?
  (1)大臣??强逼?廉颇?
  (2)击缶??鼓瑟?
  (3)蔺相如??和氏璧?????????
  (4)理直气壮??负荆请罪?
  出示两个句子:?
  (1)战国时,秦国很强大,常常进攻别的国家。?
  (2)大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当;可要是不答应,又怕他派兵来进攻。?
  3.小结:“连词成句地读”就是由单个字和单个词的阅读逐渐扩大视域,变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。?
  (二)实践“连词成句地读”的方法,记录时间,检测阅读效果?
  1.自读课文,记录阅读时间。提示学生,读的时候不要一味追求速度,?要注意理解课文内容。?
  2.检测阅读效果?
  出示检测题,以判断正误和选择等形式检测学生阅读效果。?
  出示选择题:?
  (1)《将相和》的故事发生在(???)??
  A.春秋时期?B.战国时期?C.秦朝?
  (2)渑池会上,蔺相如要求秦王(???)??
  A.击缶??B.鼓瑟??C.弹琴?
  (3)“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?”这句话是蔺相如对(???)说的???
  A.廉颇??B.手下人??C.赵王?
  出示判断题:?
  (1)战国时候,秦国最强,常常侵犯别的国家。(???)??
  (2)秦王要拿十座城来换和氏璧,不换的话,就要攻打赵国。(???)??
  (3)蔺相如带着和氏璧,偷偷回到了赵国。(???)?
  (4)赵王封蔺相如为上卿,廉颇觉得蔺相如没本事,所以很不服气。(???)??
  (5)廉颇听了蔺相如的话,觉得很惭愧,于是背着荆条去请罪。(???)?
  (6)蔺相如答应赵王说,如果秦王不守信用,他就拿和氏璧和秦王同归于尽。(???)?
  (三)交流阅读体会?
  1.请学生说一说完成检测题情况,是否能做到连词成句,不回读;尝试“连词成句”时遇到哪些问题和困难。?
  2.组织学生重点交流如何连词成句,扩大自己的视域。?
  3.引导学生谈谈自己“连词成句地读”的具体方法。?
  预设:?
  (1)看一整句话,而不是一个字一个字地读。?
  (2)关注整句话,可以不按照标点符号的间隔来读。?
  (3)有时候还做不到“连词成句地读”,还需要反复练习。?
  ……?
  (四)学习本课生字词?
  1.再读课文,关注本课生字词。?
  2.自学本课生字词,交流识字方法。?
  可以利用偏旁部首来识记,例如“璧”,是古代一种玉器,所以是“玉”字底。?
  还可以根据词语的意思来确定多音字的读音,例如“强”在文中是迫使的意思,所以要读qiǎng。?
  3.指导“臣、拒、典”的笔顺,注意“诺、荆”的结构,重点指导“缺”字的写法。?
  第二课时?
  【课时目标】?
  1.把握课文主要内容,能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。??
  2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。?
  (一)再读课文,概括文章大意?
  上节课我们了解了“连词成句”提高阅读速度的方法,这节课我们继续运用这种阅读方法,再次默读全文,试着用自己的话简要复述一下这篇课文的大意。?
  预设:战国时候,赵王得到了和氏璧,秦王假意要用十五座城交换,蔺相如奉命出使秦国,识破秦王的计谋,将和氏璧带回赵国,并在渑池会上,强迫秦王击缶,让赵王不受羞辱,因此被拜为上卿,廉颇对此不服,蔺相如处处避让,使得廉颇醒悟,并上门负荆请罪。从此他们齐心协力保卫国家。?
  (二)深入理解课文,体会人物形象?
  1.指导学生梳理本课内容?
  可以用小标题形式将文章概括为“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三部分。?
  2.文章中的三个小故事分别讲述了谁和谁的矛盾冲突,在三次矛盾冲突中,蔺相如是怎么做的,给你留下了怎样的印象??
  3.出示阅读提示,小组交流?
  阅读提示:?
  (1)快速默读课文,继续运用所学方法,连词成句地读。?
  (2)画出关键词句,从语言、动作等方面谈谈文中人物形象。?
  (3)可以利用朗读、表演等形式,体会人物心理,了解人物性格。?
  交流时注意引导学生结合蔺相如的语言和动作等细节说一说。?
  4.全班交流,相机归纳?
  预设:?
  (1)在“完璧归赵”这个故事中,蔺相如表现得十分沉着冷静,比如他抓住了秦王确实喜欢这块玉璧的心理,说玉有瑕疵,从而把和氏璧拿到自己手上,而不是贸然抢夺。?
  (2)在“负荆请罪”这个故事中,可以看出蔺相如顾全大局,虽然他比廉颇官职高,却还处处避让,主要是为了国家考虑,能说明他顾全大局。?
  ……?
  5.请学生根据文章细节说说对廉颇的印象。?
  预设:?
  (1)廉颇能知错就改。?
  (2)廉颇很骄傲,他看不起蔺相如。?
  ……?
  (三)总结收获?
  学习本课,我们了解了“连词成句地读”这种提高阅读速度的方法,今后在阅读时还要有意识地多实践,养成良好的阅读习惯。?
  七、板书设计?
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  八、作业建议?
  1.本文出自《史记》,课下了解关于《史记》的资料,有条件的同学可以读一读原文。?
  2.课下将本课作为剧本演一演,再一次体会文中人物形象。