统编版四年级语文上册 9.古诗三首 教案（3课时）

9　古诗三首
1．知识目标：
(1)会写本课13个生字，认识7个生字，认识多音字“降”。
(2)正确、流利、有感情地朗读古诗。
(3)背诵并默写古诗
(4)弄懂词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。
2．能力目标：
(1)培养学生互助学习的能力。
(2)培养学生的想象能力，以及正确看待问题的能力。
(3)领悟诗歌所蕴含的道理。
3．情感目标：
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
1．学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
2．感悟诗中所蕴含的哲理。
多媒体课件
3课时
第一课时
一、欣赏画面，导入新课。
1．多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看着这么美的画面，用自己话说说画面的内容吧。我们伟大的诗人白居易曾用28个字描绘了这个画面。(出示课件：了解诗人及写作背景。)这28个字就是诗篇《暮江吟》。板书课题：《暮江吟》
2．释题：
暮江吟的“吟”是什么意思？(歌颂、赞美)
指导“吟”的读音。
歌颂赞美什么时候、什么地方的景色呢？
(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？“暮”是指一天的什么时候？(傍晚)说明诗句写了什么时候的景色？赞美了傍晚什么地方的景色？(指名说：赞美傍晚江上的景色。)
二、初读古诗，感受韵律美。
1．究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来听一段录音。(听完大声朗读两遍)
2．教师范读，指导朗读技巧。(要求语速缓慢，读出抑扬顿挫)
3．同桌比赛读。
4．指名读。
三、品词析句，欣赏语言美。
(一)学习“残阳照水图”
1．听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面让我们一起来看图片，诗中哪两句诗描写了这幅画面？
2．出示课件：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
3．这两句诗抓住了哪些景物来描写的？抓住景物的什么特点来写的？根据学生回答板书：残阳(如血)　江水(瑟瑟　红)
理解“瑟瑟”的意思。
4．体会“一道残阳铺水中”的“铺”字用得妙在哪里。两个“半”好在那儿？(与“照”“盖”“洒”“射”等字比较，体会“铺”字用得准确。两个“半”字勾画出夕阳映照水中，红绿辉映的动感。)
5．在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？你从“一道残阳铺水中”体会到什么？(联系“残阳”体会：残阳如血，铺洒水中，江面呈现出斑驳的色彩，江水闪闪烁烁，摇曳不定；夕阳的光已经接近地平线上了，它静静地洒在江面上，是那样的柔和悦目而又鲜艳明快，写出了秋月的柔和与夕阳的宁静)
6．这里写到“半江瑟瑟半江红”在你的想象中，江水红得像什么？绿得像什么？(生：红得像一块红绸子，江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。)
同学们的想象真丰富啊！“瑟瑟”，“红”写出了夕阳斜照在江上，那种鲜明的色彩美，使画面变得那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来？
7．诵读诗句，展开想象，这两句诗描绘了怎样的景象？用自己的话说一说。(同学们口中的夕阳真美啊。你们真是白居易的知己啊。)
(二)学习“新月东升图”
过渡语：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人流连忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？(齐读三四句)
1．出示课件：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
2．这两句诗抓住了哪些景物来描写的？抓住景物的什么特点来写的？
根据学生回答板书：
露水(珍珠)月亮(弓)
3．提问：诗人用了什么方法来描写露水和月亮的特点的？
4．小组合作交流。
根据学生回答，教师小结：诗人抓住景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色。
5．过渡：多美的夜晚啊，难怪诗人要说“可怜九月初三夜”啊。理解：可怜(可爱)
6．理解诗句内容，请用自己的话说一说“九月初三夜”可爱在哪儿。(在深深的夜晚，露水在不知不觉了降临了，正因为是无声的，所以诗人在一开始并没有发觉而月光却照出了它的到来。露珠在无声的闪烁，月光在无声地洒向大地，多么宁静多么和谐、安详的深秋之夜呀。)
四、体会感情，深情朗读。
1．这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，这表达了诗人怎样的思想感情？(作者一直为美景陶醉着，最后发出了深深的赞美之情。)
2．指导学生在体会作者情感的基础上有感情地诵读，用自己的声音把感受到的美读出来。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏。
3．练读，指两名学生读。
五、课堂总结。
诗中的“夕照图”和“月夜图”，构成了一道最美丽的风景。两种颜色，两个比喻又构成了一首千古名篇。让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。(听配乐朗诵)
六、选择性作业。
1．喜欢创作的同学，展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇写景的小短文。
2．热爱读书的同学，觉得诗中哪种景色最美丽？再背背写这种景的古诗。
3．擅长绘画的同学，请为这首诗配上插图。
第二课时
一、看图片，欣赏风光美。
1．谈话导入：同学们知道江西庐山吗？那里景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随镜头一起走进美丽的庐山。(课件播放庐山图片)
2．庐山以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，李白一句经典：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
900多年前宋朝大诗人苏轼游览庐山，在西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。(出示课件：西林寺墙壁上的诗)
3．板书课题《题西林壁》。
4．读题、解题。结合书中注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。(题：题写、书写；西林：庐山上的西林寺；壁：墙壁)
二、初读古诗，感受节奏美。
1．请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。
2．指名读，纠正读音，齐读古诗。
3．教师范读，注意停顿和节奏的划分，学生边听边在自己的书上划分节奏(PPT投影节奏划分)。
4．学生根据节奏自由读，指名读。
三、品读古诗，感悟语言美。
1．学生结合注释，自由朗读，理解诗句意思。
2．汇报交流。
(1)提问：哪句诗描写作者观察方位的？找出表示观察方向的词语？(横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)
引导学生发现三组反义词(横——侧，远——近，高——低)的运用，体会作者用词的精妙。
(2)作者从不同角度看到的庐山是什么样子的？(请同学们齐读：远近高低各不同)
(课件展示)教师出示庐山不同角度看到的不同图片，让学生发挥想象用自己的语言去描绘庐山“远近高低”所见的不同形态，感悟庐山的美。
(3)你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？
(4)指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。
过渡语：庐山的景色真是让人目不暇接！为什么看到庐山的景色不一样？谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思？
生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。
出示：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(4)理解“缘”的意思。(因为)
四、品读古诗，明白哲理。
1．反复朗读后两句，思考：
为何身在庐山，却不识庐山真面目？怎样才能看清庐山的真面目？
2．引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有多角度，多侧面地去观察，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者迷，旁观者清”。
3．说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？
看待别人是这样，评价自己都应如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。
五、回顾古诗，升华美。
《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，所以流传至今成为千古绝唱。
六、作业。
1．默写《题西林壁》。
2．收集了几首描写庐山的诗读一读，背一背。
3．收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。
第三课时
一、看图片，赏雪梅。
1．谈话引入
一说到在冬天开放的花朵中大家首先想到的就是梅花，今天老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。(放图片)
2．在诗人眼里，雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。可是，雪和梅却不这么认为，她们争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
3．板书课题，解释课题：“雪梅”就是雪中的梅花。
4．出示课件：雪梅
〔宋〕卢　钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
二、初读古诗。
1．自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。
2．教师配乐范读。
3．学生自由朗读，注意古诗的抑扬顿挫，要读的有节奏。
4．指名朗读，师生评议。
5．男女生接读。
三、诗人简介。
这首诗的作者是卢钺，宋朝人。他非常喜爱梅花，自号“梅坡”，《雪梅》已成为不朽诗篇，流传千古。
四、品读古诗。
1．结合注释，理解词语意思，说说诗意，不理解的做上记号，和同桌交流。
2．重点指导：“降”，服输。“搁”，放下。“逊”，比不上。
3．分小组汇报诗句的意思。
一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
4．大家从诗句中找出描写雪和梅花的特点的词语。板书：雪(白)梅(香)
5．这两个特点能比较出它们谁输谁赢吗？为什么？
一“色”一“香”，一“长”一“短”，“骚人搁笔费平章”，因为“色”与“香”是两个不同的角度啊！
五、悟道理。
1．填空：我们从诗句中明白(颜色洁白)是雪的长处，是梅花的短处；而(怡人的清香)是梅花的长处，却是雪的短处。
2．提问：这首诗借雪梅的争春告诉我们什么呢？
人各有所长，也各有所短，我们要取人之长，补己之短
3．指导有感情地朗读。(不服输的语气；各有长短的语气)
六、教师小结。
梅花自古就是中华民族的精神象征。它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈。
七、作业。
课下诵读第二首《雪梅》。
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
暮江吟
残阳(如血)　　　　美
江水(瑟瑟红)　　 　
露水(似珍珠)
弯月(似弓)　　 　可爱
题西林壁
横——侧
远——近(各不同)
原因：只缘身在此山中
雪　梅
雪(白)各有所长
梅(香)各有长短
古诗词以其精炼的语言，丰富的想象传唱千年不衰。其感情真挚动人，我们怎么引导学生去学习呢？
大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。在教学本课三首古诗时都留出了充足的时间让学生们朗读，而且运用多种朗读方式，穿插在整堂教学中。
写作讲究锻字炼词，抓住关键字、词、句赏析诗词，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。例如在在教学《暮江吟》时，让学生体会“一道残阳铺水中”的“铺”字用得妙在哪里。与“照”“盖”“洒”“射”等字比较，“铺”字让我们感受到夕阳它静静地洒在江面上，柔和悦目而又鲜艳明快，体会到秋月的柔和与夕阳的宁静。
为了更深刻的理解古诗内容，教学时让学生一边读古诗，一边把文字描绘的内容变成形象的图画，因此在教学《暮江吟》和《题西林壁》时，让他们根据各自不同的理解，画画古诗所要表达的意境。
不足的地方是教师的讲解分析、细嚼后的灌输较多。