闽教版八年级上册信息技术 活动八 体验顺序、分支结构程序设计 教案（第2课时）
文档属性
| 名称 | 闽教版八年级上册信息技术 活动八 体验顺序、分支结构程序设计 教案（第2课时） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 闽教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2020-09-21 22:01:09 | ||
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文档简介
第二单元 VB程序设计基础
活动八 体验顺序、分支结构程序设计(第2课时)
一、学情分析
学生的知识技能基础：通过活动七，走近可视化程序设计的学习，学生已经了解了程序设计的基本过程，如：需要进行界面设计，需要输入程序代码等，并动手体验了一个简单程序的设计过程。对可视化程序设计的有了基本的了解。然后又通过活动八第1课时的学习，尝试着完成了求长方形周长和面积的程序设计。了解到程序设计得基本过程：输入、处理、输出。
学生的思维过程基础：初二年级学生的抽象逻辑思维还在发展阶段，本节课在前两节课的基础上，计划引导学生深入理解赋值语句，对部分学生来说有点困难，故教学过程需要引入更为直观的赋值过程展示，帮助他们理解。
然而，让学生学会从问题到程序设计代码的实现，对于初中生而言比较困难，教学过程需要从学生已知的知识入手逐渐迁移过渡到未知的知识，淡化细节，突出重点，才能完成教材要求的活动目标。
二、教学目标
1. 知识与技能
了解赋值语句的格式及作用
了解如何利用文本框输入与输出信息
了解If 语句格式
编写简单的顺序、分支结构程序
2. 过程与方法
能够运用赋值语句进行简单代码的 编写，体验代码编写的过程。
体验分支结构程序解决实际问题的过程。
3. 情感态度价值观
激发学生学习兴趣，培养学生分析处理问题的能力，增强逻辑思维能力。
经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。
在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协作学习的乐趣。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：
分析问题、构建算法，建立起程序设计思维框架。
2. 教学难点：
如何将这么多的学习内容有机结合在一起，让学生能够接受。
四、教学过程
本节课设计了如下7个教学环节：
第一环节 知识回顾
活动内容：
1. 上节课练习（求长方形的周长和面积）完成情况展示。引导学生一起把错误程序改正确。
2. 回顾正确的程序设计过程: 输入—处理—输出。
3. 从易错点：输入、输出过程中文本框放置在等号哪边的问题 引入新课内容：赋值语句。
实施教学效果：回顾程序过程的三步骤，并引出“=”问题，为学习赋值语句做铺垫。
第二环节 探索研究，充分发挥学生的主体作用
探索1：根据赋值语句的定义，顺序执行程序语句，根据执行结果，分析程序作用。
活动内容：
顺序执行以下程序语句
A=2
B=3
A=A+B
B=A-B
A=A-B
注意事项：赋值语句的含义—将表达式的值赋给左边的变量
活动效果：
通过教师的引导，对照Ａ和B的值得变化，学生观察得出程序的作用：数字交换。
对程序语句的逐步执行，加深了对赋值语句含义的理解，并锻炼了学生的观察分析能力，总结程序作用。
探索２：根据探索１得出的程序作用：数字交换，思考是否有其它方法能达到相同作用？
活动内容：引导学生进行实物体验，通过左右手各拿一个物品，尝试交换。
注意事项：左右手均不能同时拿两个物品。
活动效果：在学生探索过程中，很自然会想到找帮手来暂时拿其中一个物品，这正是数字交换的第二种方法的核心。最后，师生共同梳理出完整的数据交换的三步思维过程。
第三环节 编程练习，思维过程转化为代码过程
活动内容：
1. 教师演示完成数字交换的小程序编写。
2. 升级练习：图片交换程序。
因交换思维是相同的，学生能理解图片交换的原理。再加上之前强调了赋值过程类型需相容，学生很容易理解了中间变量必须为图片属性。最后由教师引导思路后，演示编程过程。
活动效果：
在理解交换数据思维的基础上，加上教师演示了一遍代码的书写过程。学生基本能独立完成第一个数字交换的程序，及第二个程序的代码补全。
第四环节 趣味提高，体验分支结构
活动内容：
1.比一比谁更快猜中小明包了几个粽子？（男女生各派出一名代表进行比赛）
（高级版猜粽子）
2. 教师提问：刚才的活动中我们的目的是什么？
学生答：猜中小明包了几个粽子
教师提问：猜的过程中有几种情况？
学生答：三种：多了、少了、猜中了！
3. 教师展示高级版猜粽子程序，提醒学生注意IF语句格式。
4.教师演示如何完成一个基础版的猜粽子程序：
图中①②提问，让学生来填写。
5.总结IF语句格式
活动目的：让学生感受分支结构，体验分支结构解决问题的过程。
活动效果：由猜粽子游戏引起学生较高的学习兴趣，再自然引导到分支判断的思考，学生们基本了解了分支结构解决问题的过程，并完成了代码补全。
第五环节 结合所学，拓展思维
由猜粽子游戏，引导学生思考，是什么原因决定猜测的次数和准确度？
引出开放性思考，教师提出两方面原因：1.运气 2.算法。
推荐有兴趣的同学下去了解一种能更快猜中粽子的计算机著名算法：二分算法。
第六环节 展示学生练习
用随机点名软件抽取学生作业进行展示，完成情况良好。
第七环节 课堂小结
活动内容：师生互相交流回顾本节课的知识重点。
五、教学反思
本节课较好地体现了“教为主导，学为主题，探索为主线，思维为核心”的教学理念，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流的方式去体验编程的乐趣。
本节课从上节课习题情况作为导入，引起学生对于赋值语句的思考，然后通过“数据交换”的编程练习，让学生深入学会赋值语句的使用过程。然后通过趣味提高，让学生体验分支结构语句的作用。整体设计中考虑到了学生思维的引导，设置问题恰当。不足之处：由于时间原因，知识拓展方面只提及了二分算法。
活动八 体验顺序、分支结构程序设计(第2课时)
一、学情分析
学生的知识技能基础：通过活动七，走近可视化程序设计的学习，学生已经了解了程序设计的基本过程，如：需要进行界面设计，需要输入程序代码等，并动手体验了一个简单程序的设计过程。对可视化程序设计的有了基本的了解。然后又通过活动八第1课时的学习，尝试着完成了求长方形周长和面积的程序设计。了解到程序设计得基本过程：输入、处理、输出。
学生的思维过程基础：初二年级学生的抽象逻辑思维还在发展阶段，本节课在前两节课的基础上，计划引导学生深入理解赋值语句，对部分学生来说有点困难，故教学过程需要引入更为直观的赋值过程展示，帮助他们理解。
然而，让学生学会从问题到程序设计代码的实现，对于初中生而言比较困难，教学过程需要从学生已知的知识入手逐渐迁移过渡到未知的知识，淡化细节，突出重点，才能完成教材要求的活动目标。
二、教学目标
1. 知识与技能
了解赋值语句的格式及作用
了解如何利用文本框输入与输出信息
了解If 语句格式
编写简单的顺序、分支结构程序
2. 过程与方法
能够运用赋值语句进行简单代码的 编写，体验代码编写的过程。
体验分支结构程序解决实际问题的过程。
3. 情感态度价值观
激发学生学习兴趣，培养学生分析处理问题的能力，增强逻辑思维能力。
经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。
在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协作学习的乐趣。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：
分析问题、构建算法，建立起程序设计思维框架。
2. 教学难点：
如何将这么多的学习内容有机结合在一起，让学生能够接受。
四、教学过程
本节课设计了如下7个教学环节：
第一环节 知识回顾
活动内容：
1. 上节课练习（求长方形的周长和面积）完成情况展示。引导学生一起把错误程序改正确。
2. 回顾正确的程序设计过程: 输入—处理—输出。
3. 从易错点：输入、输出过程中文本框放置在等号哪边的问题 引入新课内容：赋值语句。
实施教学效果：回顾程序过程的三步骤，并引出“=”问题，为学习赋值语句做铺垫。
第二环节 探索研究，充分发挥学生的主体作用
探索1：根据赋值语句的定义，顺序执行程序语句，根据执行结果，分析程序作用。
活动内容：
顺序执行以下程序语句
A=2
B=3
A=A+B
B=A-B
A=A-B
注意事项：赋值语句的含义—将表达式的值赋给左边的变量
活动效果：
通过教师的引导，对照Ａ和B的值得变化，学生观察得出程序的作用：数字交换。
对程序语句的逐步执行，加深了对赋值语句含义的理解，并锻炼了学生的观察分析能力，总结程序作用。
探索２：根据探索１得出的程序作用：数字交换，思考是否有其它方法能达到相同作用？
活动内容：引导学生进行实物体验，通过左右手各拿一个物品，尝试交换。
注意事项：左右手均不能同时拿两个物品。
活动效果：在学生探索过程中，很自然会想到找帮手来暂时拿其中一个物品，这正是数字交换的第二种方法的核心。最后，师生共同梳理出完整的数据交换的三步思维过程。
第三环节 编程练习，思维过程转化为代码过程
活动内容：
1. 教师演示完成数字交换的小程序编写。
2. 升级练习：图片交换程序。
因交换思维是相同的，学生能理解图片交换的原理。再加上之前强调了赋值过程类型需相容，学生很容易理解了中间变量必须为图片属性。最后由教师引导思路后，演示编程过程。
活动效果：
在理解交换数据思维的基础上，加上教师演示了一遍代码的书写过程。学生基本能独立完成第一个数字交换的程序，及第二个程序的代码补全。
第四环节 趣味提高，体验分支结构
活动内容：
1.比一比谁更快猜中小明包了几个粽子？（男女生各派出一名代表进行比赛）
（高级版猜粽子）
2. 教师提问：刚才的活动中我们的目的是什么？
学生答：猜中小明包了几个粽子
教师提问：猜的过程中有几种情况？
学生答：三种：多了、少了、猜中了！
3. 教师展示高级版猜粽子程序，提醒学生注意IF语句格式。
4.教师演示如何完成一个基础版的猜粽子程序：
图中①②提问，让学生来填写。
5.总结IF语句格式
活动目的：让学生感受分支结构，体验分支结构解决问题的过程。
活动效果：由猜粽子游戏引起学生较高的学习兴趣，再自然引导到分支判断的思考，学生们基本了解了分支结构解决问题的过程，并完成了代码补全。
第五环节 结合所学，拓展思维
由猜粽子游戏，引导学生思考，是什么原因决定猜测的次数和准确度？
引出开放性思考，教师提出两方面原因：1.运气 2.算法。
推荐有兴趣的同学下去了解一种能更快猜中粽子的计算机著名算法：二分算法。
第六环节 展示学生练习
用随机点名软件抽取学生作业进行展示，完成情况良好。
第七环节 课堂小结
活动内容：师生互相交流回顾本节课的知识重点。
五、教学反思
本节课较好地体现了“教为主导，学为主题，探索为主线，思维为核心”的教学理念，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流的方式去体验编程的乐趣。
本节课从上节课习题情况作为导入，引起学生对于赋值语句的思考，然后通过“数据交换”的编程练习，让学生深入学会赋值语句的使用过程。然后通过趣味提高，让学生体验分支结构语句的作用。整体设计中考虑到了学生思维的引导，设置问题恰当。不足之处：由于时间原因，知识拓展方面只提及了二分算法。