苏少版一年级音乐下册（简谱）第四单元《听： 铁匠波尔卡（管弦乐）》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏少版一年级音乐下册（简谱）第四单元《听： 铁匠波尔卡（管弦乐）》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-22 07:21:46 | ||
图片预览
文档简介
《铁匠波尔卡》教学设计
教材分析：
《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。乐曲采用D大调。?2/4拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一部分主要主题。此主题轻快活泼，表现了人们对生活充满信心的欢乐。其中在每个乐句末尾一小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们在火光下快乐的劳动的情景。
学情分析：
一年级学生，无论在生理还是心理上，都不同程度的带有幼儿特征，其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚属于初步发展阶段，从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体容易产生感情，对音乐艺术能够表现出愉快的心情，并产生美感。，从意志力上，他们显示出一定的坚持性和自制力，但意志力相对比较薄弱。
教学目标：
·知识与技能目标：简单了解波尔卡的定义，帮助学生记忆主题音乐，体验波尔卡音乐的风格特点。
·过程与方法目标：在老师的引导下随音乐模仿出打铁的动作，感受2/4拍的强弱规律。
·情感、态度和价值观目标：体验乐曲活泼、热烈、欢快的主题。采用不同形式感受、表现乐曲，培养学生对古典音乐的学习兴趣。
教学重点、难点：
·教学重点：采用多种形式（听、唱、表演）感受、表现乐曲活泼、热烈、欢快的主题。
·教学难点：能听辨出乐曲主题出现的次数。
教学准备：
钢琴、多媒体、沙锤、三角铁、丝巾
教学课时：1课时
教学过程：
导入
感受波尔卡舞蹈。（背景音乐《铁匠波尔卡》片段）
1、手的舞蹈
2、用舞步将手的动作表现出来
3、跟随音乐完整表演
4、为舞蹈起名字，引出课题“波尔卡”
欣赏波尔卡舞蹈
1、舞蹈起源
“波尔卡”起源于捷克地区，它在_??·???è??_中为“半步”的意思，描述的是一只脚与另一只脚之间按2/4_???_飞快交替，或足尖足跟交替跳。
2、舞蹈欣赏（播放波尔卡舞蹈的相关视频）
节奏练习
1、出示铁匠 、理发师的图片，通过聆听选择课堂主角。完善课题《铁匠波尔卡》
2、再次聆听，观察铁锤敲击的强弱规律
小结：小锤头出现的地方声音要弱些，大锤头的地方声音强。
师示范用拍腿拍手的方式分别表现大小铁锤。
3、师生合作，分角色表现大小铁锤，感受节奏强弱的变化。
4、生生合作，巩固铁锤敲击的节奏。
5、加入打击乐器练习
师：这里有两种打击乐器，沙锤、三角铁，我们来听听它们的音色，哪种更适合表现打铁声？
生选择三角铁为旋律伴奏
小结：同学们是通过音色的辨别来选择适合表现这段节奏的打击乐器。
（设计意图：教学导入从波尔卡舞蹈入手，通过表演、欣赏、演奏等环节让学生初步感受到波尔卡音乐的特点，舞步以及打铁节奏的训练也为后面乐曲完整的表演作铺垫。这一导入环节注重师生间的合作，尊重儿童好奇、好玩的天性，实现了寓教于乐的宗旨）
二、聆听A段
小铁匠的歌
1听：对照图谱，感受小铁匠的歌
2听：师唱主题旋律，加深学生对旋律的印象。
（小锤子出现的地方，老师范唱“叮当叮当”，线条的部分唱的是“啦啦啦”）
3听：用小手当锤，跟着音乐敲击
1唱：师生接口唱，加入敲铁锤动作。
2唱：用开心的表情、有弹性的声音演唱
师：辨别主题旋律（小铁匠的歌）在第一部分出现的次数。（两次）
烧火打铁
1、了解打铁程序
师：我们听了这一头一尾小铁匠的歌，中间这部分他又在做什么？
生：打铁
师：打铁有很多道工序，先是用大铁锤将毛坯打成型：1 2 3 当 1 2 3 当，再用中锤敲一敲： 1 当 2 当，最后再用精致的小锤将打得不够好的地方敲打得更完美： 叮叮 叮叮
2、练习打铁节奏
3、表演拉风箱
4、完整表演A部分
（设计意图：A部分的聆听，通过出示图谱，让旋律变得更为直观，降低了演唱的难度，让歌唱变得更有童趣。之后运用的情境教学法，让学生模仿烧火、打铁的热闹场景，孩子们结合生活经验，精彩的表现了这一画面，轻松的完成教学任务，也增加了孩子们的自信心）
三、聆听B段
1、完整聆听、想象音乐画面
2、分段聆听、感受情绪的变化
片段a：用丝巾的线条表现抒情的旋律
片段b：用波尔卡舞蹈表现欢快的场面
3、完整表演B部分
（设计意图：这一旋律片段，通过分段欣赏让学生感受到情绪的变化，选择将丝巾作为道具，随着音乐的起伏自由律动，形象地表现出旋律中抒情的片段，当乐曲情绪发生变化时，快乐的波尔卡舞步随之加入，这些教学活动吸引了孩子们的注意力，激发他们学习热情。）
四、聆听A1段
1、提问：跟第几部分相似？
2、节奏复习
3、创编结束动作
师：铁匠铺里又开始劳动了，随着最后出现的几声清脆敲击声，一天的工作即将
完成，小铁匠可开心了,你能在结尾处做一个表现成功的造型吗？可以像游戏里
马里奥一样跳起来做。
（设计意图：乐曲的第三部分跟第一部分相似，最后出现的打铁声意味着乐曲
即将进入尾声，结尾处让学生创编表现成功的动作，解放了孩子们的天性，让
他们真正的成为课堂小主人。）
五、完整表演全曲
师:和勤劳的小铁匠做朋友你们开心吗？让我们一起完整的表现快乐的小铁匠,把劳动的快乐带给自己带给大家.第一部分我们一起来唱欢乐歌,表现小铁匠劳动的场景,第二部分我们站起和你的小伙伴跳起快乐的波尔卡,第三部分请同学们自由律动，并以一个表现成功的造型结束。
（设计意图：完整欣赏乐曲，将前面所学进行整合，通过聆听、表演、创编等活动让学生从整体上感受、理解乐曲。）
六、拓展延伸
1、观看《铁匠波尔卡》合唱视频，了解乐曲创作背景
师：这首经典的乐曲《铁匠波尔卡》创作于1869年，它的作者是奥地利的约瑟夫．施特劳斯，据说这首乐曲的灵感是作者在经过一家铁匠铺的时候听到里面发出的“咚叮”声而得来的。该曲还被改编成合唱曲，让我们一同欣赏。
2、欣赏波尔卡音乐
师：音乐家听到打铁的声音就产生灵感，用波尔卡的体裁创作出如此经典的音乐。图片上的事物都被作曲家创作成了波尔卡。有微笑波尔卡、闲聊波尔卡等，你们想听哪一首？
生选择片段聆听，并自由表演，最后在《微笑波尔卡》音乐声中，同学们跳着波尔卡舞步走出教室。
（设计意图：对乐曲作者和创作背景的介绍，拓宽了学生对《铁匠波尔卡》的认知程度，合唱视频以及波尔卡相关题材的音乐，更是给学生带来了一场听视觉盛宴，拓展部分可谓是层层递进，开阔学生视野，激发探究欲望，）
教材分析：
《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。乐曲采用D大调。?2/4拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一部分主要主题。此主题轻快活泼，表现了人们对生活充满信心的欢乐。其中在每个乐句末尾一小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们在火光下快乐的劳动的情景。
学情分析：
一年级学生，无论在生理还是心理上，都不同程度的带有幼儿特征，其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚属于初步发展阶段，从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体容易产生感情，对音乐艺术能够表现出愉快的心情，并产生美感。，从意志力上，他们显示出一定的坚持性和自制力，但意志力相对比较薄弱。
教学目标：
·知识与技能目标：简单了解波尔卡的定义，帮助学生记忆主题音乐，体验波尔卡音乐的风格特点。
·过程与方法目标：在老师的引导下随音乐模仿出打铁的动作，感受2/4拍的强弱规律。
·情感、态度和价值观目标：体验乐曲活泼、热烈、欢快的主题。采用不同形式感受、表现乐曲，培养学生对古典音乐的学习兴趣。
教学重点、难点：
·教学重点：采用多种形式（听、唱、表演）感受、表现乐曲活泼、热烈、欢快的主题。
·教学难点：能听辨出乐曲主题出现的次数。
教学准备：
钢琴、多媒体、沙锤、三角铁、丝巾
教学课时：1课时
教学过程：
导入
感受波尔卡舞蹈。（背景音乐《铁匠波尔卡》片段）
1、手的舞蹈
2、用舞步将手的动作表现出来
3、跟随音乐完整表演
4、为舞蹈起名字，引出课题“波尔卡”
欣赏波尔卡舞蹈
1、舞蹈起源
“波尔卡”起源于捷克地区，它在_??·???è??_中为“半步”的意思，描述的是一只脚与另一只脚之间按2/4_???_飞快交替，或足尖足跟交替跳。
2、舞蹈欣赏（播放波尔卡舞蹈的相关视频）
节奏练习
1、出示铁匠 、理发师的图片，通过聆听选择课堂主角。完善课题《铁匠波尔卡》
2、再次聆听，观察铁锤敲击的强弱规律
小结：小锤头出现的地方声音要弱些，大锤头的地方声音强。
师示范用拍腿拍手的方式分别表现大小铁锤。
3、师生合作，分角色表现大小铁锤，感受节奏强弱的变化。
4、生生合作，巩固铁锤敲击的节奏。
5、加入打击乐器练习
师：这里有两种打击乐器，沙锤、三角铁，我们来听听它们的音色，哪种更适合表现打铁声？
生选择三角铁为旋律伴奏
小结：同学们是通过音色的辨别来选择适合表现这段节奏的打击乐器。
（设计意图：教学导入从波尔卡舞蹈入手，通过表演、欣赏、演奏等环节让学生初步感受到波尔卡音乐的特点，舞步以及打铁节奏的训练也为后面乐曲完整的表演作铺垫。这一导入环节注重师生间的合作，尊重儿童好奇、好玩的天性，实现了寓教于乐的宗旨）
二、聆听A段
小铁匠的歌
1听：对照图谱，感受小铁匠的歌
2听：师唱主题旋律，加深学生对旋律的印象。
（小锤子出现的地方，老师范唱“叮当叮当”，线条的部分唱的是“啦啦啦”）
3听：用小手当锤，跟着音乐敲击
1唱：师生接口唱，加入敲铁锤动作。
2唱：用开心的表情、有弹性的声音演唱
师：辨别主题旋律（小铁匠的歌）在第一部分出现的次数。（两次）
烧火打铁
1、了解打铁程序
师：我们听了这一头一尾小铁匠的歌，中间这部分他又在做什么？
生：打铁
师：打铁有很多道工序，先是用大铁锤将毛坯打成型：1 2 3 当 1 2 3 当，再用中锤敲一敲： 1 当 2 当，最后再用精致的小锤将打得不够好的地方敲打得更完美： 叮叮 叮叮
2、练习打铁节奏
3、表演拉风箱
4、完整表演A部分
（设计意图：A部分的聆听，通过出示图谱，让旋律变得更为直观，降低了演唱的难度，让歌唱变得更有童趣。之后运用的情境教学法，让学生模仿烧火、打铁的热闹场景，孩子们结合生活经验，精彩的表现了这一画面，轻松的完成教学任务，也增加了孩子们的自信心）
三、聆听B段
1、完整聆听、想象音乐画面
2、分段聆听、感受情绪的变化
片段a：用丝巾的线条表现抒情的旋律
片段b：用波尔卡舞蹈表现欢快的场面
3、完整表演B部分
（设计意图：这一旋律片段，通过分段欣赏让学生感受到情绪的变化，选择将丝巾作为道具，随着音乐的起伏自由律动，形象地表现出旋律中抒情的片段，当乐曲情绪发生变化时，快乐的波尔卡舞步随之加入，这些教学活动吸引了孩子们的注意力，激发他们学习热情。）
四、聆听A1段
1、提问：跟第几部分相似？
2、节奏复习
3、创编结束动作
师：铁匠铺里又开始劳动了，随着最后出现的几声清脆敲击声，一天的工作即将
完成，小铁匠可开心了,你能在结尾处做一个表现成功的造型吗？可以像游戏里
马里奥一样跳起来做。
（设计意图：乐曲的第三部分跟第一部分相似，最后出现的打铁声意味着乐曲
即将进入尾声，结尾处让学生创编表现成功的动作，解放了孩子们的天性，让
他们真正的成为课堂小主人。）
五、完整表演全曲
师:和勤劳的小铁匠做朋友你们开心吗？让我们一起完整的表现快乐的小铁匠,把劳动的快乐带给自己带给大家.第一部分我们一起来唱欢乐歌,表现小铁匠劳动的场景,第二部分我们站起和你的小伙伴跳起快乐的波尔卡,第三部分请同学们自由律动，并以一个表现成功的造型结束。
（设计意图：完整欣赏乐曲，将前面所学进行整合，通过聆听、表演、创编等活动让学生从整体上感受、理解乐曲。）
六、拓展延伸
1、观看《铁匠波尔卡》合唱视频，了解乐曲创作背景
师：这首经典的乐曲《铁匠波尔卡》创作于1869年，它的作者是奥地利的约瑟夫．施特劳斯，据说这首乐曲的灵感是作者在经过一家铁匠铺的时候听到里面发出的“咚叮”声而得来的。该曲还被改编成合唱曲，让我们一同欣赏。
2、欣赏波尔卡音乐
师：音乐家听到打铁的声音就产生灵感，用波尔卡的体裁创作出如此经典的音乐。图片上的事物都被作曲家创作成了波尔卡。有微笑波尔卡、闲聊波尔卡等，你们想听哪一首？
生选择片段聆听，并自由表演，最后在《微笑波尔卡》音乐声中，同学们跳着波尔卡舞步走出教室。
（设计意图：对乐曲作者和创作背景的介绍，拓宽了学生对《铁匠波尔卡》的认知程度，合唱视频以及波尔卡相关题材的音乐，更是给学生带来了一场听视觉盛宴，拓展部分可谓是层层递进，开阔学生视野，激发探究欲望，）
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