3.桂花雨 教案（2课时）

3.桂花雨
第一课时
教学目标
1.在初读过程中认识“箩、杭”这2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字。
2.学习课文的词语，掌握“桂花、懂得”等4个词语，并联系上下文理解重要的词语“姿态”和“沉浸”。
3.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络，能概括说出桂花给“我”带来了哪些美好的回忆，初步感受作者童年时摇桂花的快乐与兴奋之情。
教学重点
学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受作者童年时摇桂花的快乐与兴奋之情。
教学难点
初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，能概括说出桂花给“我”带来了哪些美好的回忆，初步感受作者童年时摇桂花的快乐与兴奋之情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：词语联想，初读体会
1.谈话导入
(1)导入：同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。请同学们交流并吟诵描写桂花的诗句。
(2)简介作者生活经历，并引出课题。
2.初读课文
(1)检査生字新词掌握情况，看是否能把生字读准，把课文读通顺，并重点提醒字词读音和字形。
(2)提问：读到下面这些词语的时候，你会联想到什么？请具体说说。
糕饼
尤其
新鲜
挑去
姿态
笨笨的
香飘十里
提示：可引导学生用找近义词的方式理解“尤其"的词义。
(3)自由朗读课文，想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
(4)提问：通过预习，你觉得文中的“桂花雨”是一场怎样的雨？
板书：香
乐
美
学习活动二：对比体悟，感受花香
1.品味对比
(1)提问：谁愿意来读读课文的第1自然段？
(2)学生朗读后，出示：
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
(3)提问：满树的叶子好看吗？出示桂花图与梅花图，看看两者姿态有何不同。
(4)想一想：“我”喜欢桂花吗？作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后就只写这一点“香”好，你知道这是为什么吗？
要点：采用衬托的手法，来写桂花迷人的芳香。(板书：衬托)
2.找关键句。
(1)接下来请你们自读第2-6自然段，请读到表现桂花香的句子时用横线画下来。
出示1：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
出示2：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
(3)提问：虽然两句都说浸在桂花香里，但有什么不同吗？你体会到了什么？
要点：两句都写了桂花香气浓郁。第二句则更从时间和空间两个维度呈现了桂花之香，和前文的“做糕饼”“泡茶”相呼应，将无形无色的花香具化为具体的事物，凸现了桂花的重要，起到了统领全文的作用。
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感悟地朗读课文。
2.在正确、流利地朗读课文的过程中能概括说出桂花给“我”带来了哪些美好的回忆，能把握课文大意，并读出童年时摇桂花的快乐与兴奋之情。
3.品味重点词句，体会桂花香、摇桂花带给“我”的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情。
4.纵观全文，带着回忆的感觉朗读课文，初步了解作者借助桂花这一具体事物抒发思乡情感的表达方法。
教学重点
学习课文，品味重点词句，体会桂花香、摇桂花带给“我”的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情。
教学难点
体会作者童年时摇桂花的快乐与兴奋之情，体会母亲和作者思恋家乡的思想感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：抓住关键词，体验“摇花乐”
1.抓关键词
(1)自读第5自然段，想一想这一段中的桂花雨给人留下了一个什么样的印象呢。然后找找关键词语，看看“摇花乐”具体体现在哪些地方。
2)出示句子
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎幺还不摇桂花呢？母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
想想你从中还体会到了什么。
(3)圈画动词。提问：从一系列麻利的动作中你感受到了什么？想想“我”此时心里在想些什么？
2.延伸思考
课文中除了讲“我”体会到了桂花的香与摇桂花时的乐，那母亲对桂花又是怎样的感受呢？
要点：引出下文母亲对桂花独特的喜爱之情。与杭州的桂花相比，母亲还是觉得故乡的桂花更香。
学习活动四：模仿写句，感悟乡情
1.拓展对比
(1)指名朗读第7自然段。
(2)出示图片：杭州的满觉陇桂花盛开的情景。教师相机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史。
(3)提问：你说杭州“满觉陇”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂呢？
(4)想一想：她是在比什么呢，她是不是在比香气的浓和淡？你觉得这桂花雨还是一场什么雨？(板书：思乡)
(5)简介作者及其写这篇文章的缘由。这篇文章的作者是琦君，她1917年生于温州，十二岁时到杭州念书。1949年去了我国的台湾地区。《桂花雨》一文是琦君在六十岁的时候写的。桂花雨让作者魂牵梦萦，因为她觉得“桂花还是故乡的香”(板书)。
2.模仿写句
(1)请你模仿这个句子“(
)还是故乡的(
)”再写两三句。
(2)将同学们的句子放到一起看，这就是一首小诗，谁来为它取个题目。
(3)学生交流。
提示：围绕“思乡”取题都可以。
总结：《桂花雨》选作课文并改编前名为《故乡的桂花雨》，原文中还有一句是这么说的。
(出示)：桂花，真叫我魂牵梦萦。这里的桂花就是——故乡。
板书设计
3桂花雨
思乡
香
乐
美
衬托
桂花还是故乡的香
精彩片段
师：“全家到了杭州”是什么意思？(师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相机介绍杭州满觉陇的桂花闻名天下)
师：你说杭州满觉陇的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂呢？
生：母亲爱自己的家乡，所以说满觉陇的桂花比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生：女儿摇花乐，母亲看着女儿快乐，自已也快乐，全家人都沉浸在“乐”中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。
师：她是在比什么，她是不是比香气的浓和淡？
生：情的浓和淡。
师：这是一种不同寻常的情，是什么情？
生：乡情。
师：作者去了台湾就再也没有回来过，在这段日子里他的父亲母亲相继去世。请你想想，作者在想到父亲母亲的时候，她会是怎样的表情？
生：泪流满面。
师：想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是——
生齐：乡愁。
师生齐读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师：桂花雨让作者魂牵梦萦，因为她觉得“桂花还是故乡的香”。
师：请同学们把这句话抄在笔记本上，并想象一下，当你有一天离开了家乡，你会说什么？请你模仿这个句子“(
)还是故乡的(
)”再写两三句。
(生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上)
师：看，这就是一首小诗嘛。谁来为它取个题目？
生：家乡美。
生：回忆。
生：乡情。
生：乡愁。
师：桂花雨，好香的雨啊。这“香”字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十岁的作者还要写自己童年时的摇花乐，其实，她要表达的是淡淡的乡愁。请记住这散文题目。
生：桂花雨。
师：让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。
点评：
片段开头插入了一些课外知识，从表面上看，仿佛“节外生枝”，但从整体教学思路来看，却是“顺理成章”。这样既拓宽了学生的知识面，又为学习下文作了铺垫。引导学生读这样的文章，不能只看作者写了什么，而要看作者在其中表达了什么样的感情，这个感情才是文章的灵魂。薛老师充分调动了孩子们的主动性、自主性，而且教师跟着学生走，学生说到哪，就学到哪。另外读、写训练方面的巧妙安排，也是“匠心独运”。