统编版语文五年级上册第一单元习作：我的心爱之物 教案

习作：我的心爱之物
教学目标
1.借鉴本单元课文的写法，能把心爱之物的样子、来历写清楚，并运用比较、联想、拟人等手法，表达自己的喜爱之情。
2.用图文并茂的形式积极分享习作，并能根据同学、教师的建议积极修改、完善自己的习作。
教学重点
借鉴本单元课文的写法，介绍自己的心爱之物，能把心爱之物的样子、来历写清楚，并运用比较、联想、拟人等手法，表达自己的喜爱之情。
教学难点
介绍自己的心爱之物，能把心爱之物的样子、来历写清楚，积极修改、完善自己的习作。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：进入情境，揭示内涵
1.谈话导入
(1)每个人都有心爱之物，像琦君笔下故乡的桂花、冯骥才眼中可爱的珍珠鸟等。你的心爱之物又是什么呢？为什么会成为你的心爱之物？
(2)那你们想知道老师的心爱之物是什么吗？它只是一包普通的餐巾纸，这是×××同学在我感冒的时候送的。虽然它只剩下一两张了，但我依然保存着。这是为什么呢？
2.明确“心爱”的内涵。
(1)这包餐巾纸对于我来说有特殊含义，它代表着学生对我的关心，我跟它之间有故事有情感。(板书：有故事有情感)价值贵重的东西可以是心爱之物，看似平凡的物品也可以是心爱之物，重要的是对自己来说很特别、有意义。
(2)提问：此时此刻，你想到了什么心爱之物呢？为什么会成为你的心爱之物？它有何特殊意义？
小结：每个人的生活和学习经历都不一样，只要是在同学们心中独一无二的，无论是昂贵的还是微小的，都能成为你的心爱之物。
3.审题指导
(1)提问：现在我们要来写自己的心爱之物了，你觉得可以写些什么？
(2)提问：你认为这次习作应该在什么地方下功夫？(心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因)
(板书：样子
来历
缘由)
学习活动二：回顾课文，学写支架
1.回顾课文《白鹭》，完成“素材支架”的内容导图。
2.再次品读《白鹭》描写外形的语句，学习写作方法。
小结：这一外形就像是一个特写，把白鹭羽毛的颜色、身段、嘴巴、脚描摹得十分立体形象。抓住事物的主要特点进行细腻刻画，是描写其样貌的好方法。(板书：特写描摹)为了描写白鹭的特别之处，郭老还把白鹭和白鹤、朱鹭和苍鹭进行了对比。(板书：对比描写)
3.小结：要表达自己对某一事物的喜爱之情，可以描写事物的样子、特点或者你和这事物之间的故事。
学习活动三：赏析例文，指导写作
1.学习例文，拓宽视野。
(1)提问：例文(例文略)作者的心爱之物是什么？他描写了心爱之物的哪些方面？
(2)小结：作者从不倒翁的样子人手，描写了它的来历，重点记叙了“我”和它之间的故事，写出了为什么它能成为“我”的好朋友的原因。“总一分一总”的结构也使得文章条理很清楚。
2.完成提纲，言语实践
(1)提问：你的心爱之物，你准备选择哪些内容来介绍呢？用简洁的语言把介绍内容写在“心爱之物”的周围。
(2)指名上台展示习作的内容导图，介绍自己的表达思路。
学习活动四：书面作文，修改完善
1.借助内容导图，练写“心爱之物”，教师巡视指导修改。
提示：心爱之物的样子要抓住其特点，并有序描写；写心爱之物的来历和故事，要注意详略得当；可采用对比写法，突出心爱之物特点；可采用“总一分一总”的结构。
2.互读交流，指导修改。
(1)自读作文，自主修改。
自主修改作文的要求：轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。看看哪个词用得不恰当，哪一句话还不通顺，然后用心地改正过来。等读了两三遍后，听起来感觉顺畅了，文章就基本上改好了。
(2)互读交流，取长补短。
小组评改要求：一个小组就是一个学习团队，大家可以互相帮助、共同进步。我们以小组为单位，轮流读一读自己的习作，然后相互点评，相互提出修改建议。
(3)师生互评，指导修改。
师生互评要求：请大声读给大家听，一来，可以与其他同学分享你的心爱之物，二来，还可以得到老师和同学进一步的修改指导。
随机指导修改作文：题目要贴合作文内容，小结作文拟题的小技巧；为了突出事物的特点，描写要有序、生动；段落或整篇作文可以采用“总一分一总”的结构。
3.再次修改，工整誊抄。
板书设计
习作：我的心爱之物
选材：喜爱、有故事、有情感
布局：样子、来历、缘由
描写：特写描摹、对比描写
精彩片段
师：昨天大家应该接到了一个非常有意思的任务。什么任务？谁来说？
生：准备一样心爱之物并带过来。
师：你带来了什么心爱之物？为什么要带这个东西？这个东西怎么来的？
生：我带了一个音乐盒，它的声音特别好听，所以我特别喜欢。
生：我带的是一只装死兔，它要一百三十块钱，是爸爸妈妈特意为我买的，倾注了他们对我的爱。
师：王老师认识一个叫朵朵的女孩，她的心爱之物竟然是这个(出示图片)，同学们看看是什么？
生：是那种用粘过的透明胶带做成的一个球。
师：这么一个普普通通的东西怎么会成为一个女孩的心爱之物呢？你们来猜猜。
生：我觉得是因为写了很多错字，被她粘下来了，这个球积攒了她以前的付出。
生：朵朵是想用这个透明胶球来提醒自己不要写错别字
师：这个球陪伴了她很长的时间，这个球记录了她学习的一段历程，像个小伙伴一样会提醒自己不写错字。
师：刚才我们猜了很多，想不想看看这个女孩是怎样来介绍自己心爱之物的？谁来读一读？(出示朵朵的素材支架)
生：朵朵的透明胶球，滚”了五年，被命名为“大铁球”。朵朵还以“大铁球”作朵朵不允许任何人碰，每逢重大考试必带。
师：看着屏幕上的“素材支架”，有没有什么特别让你有感触的内容？
生：每逢重大考试必带。我猜她是想提醒自己考试的时候不要再写错字。
生：我印象深刻的是，球的名字是“大铁球”，朵朵还以“大铁球”为笔名。
师：这个球还有名字，它是朵朵的朋友。
生：它“滚”了五年，朵朵积攒了很久。
生：它不允许别人碰，很宝贝。
师：居然心爱到这样的程度。
师：联系刚才自己介绍的心爱之物，也联系朵朵的心爱的透明胶球，哪些同学对心爱之物有了新的认识、新的发现？
生：心爱之物陪伴自己的时间越长，感情越深。
生：心爱之物可能还会有着一段不平凡的来历，会使人回想起以前美好的事情。
生：心爱之物肯定和我结下了一段浓浓的情谊，与其他物品是不一样的。
师：那些贵重的物品可以成为我们的心爱之物，那些看似普通、平凡的物品也能成为我们的心爱之物，甚至那些不起眼的东西也能成为心爱之物。
点评：通过创设情境来领悟“心爱之物”内涵，在回顾课文环节中学写习作支架来体会写心爱之物不仅要写出其样子、来历，还要写出心爱之物对于自己的特殊意义，
这样的设计体现了由扶到放的理念。