5.搭石 教案（2课时）

5.搭石
第一课时
教学目标
1.认识“汛、间”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字与“汛期、山洪”等16个新词。
2.理解“协调有序、理所当然”等词的意思，积累“清波漾漾、人影绰绰”等词；“懒、衡、隔”等字的书写要注意写正确、写美观。
3.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受作者对乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。
教学重点
学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文章的脉络。
教学难点
初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受作者对乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：学习速读，理清脉络
看图揭题
导入：(出示有搭石的情境图)这个山清水秀的地方就是作家刘章的家乡上庄村，每每忆起家乡，他觉得最美的还是家乡的搭石。
2.尝试速读。
(1)尝试用较快的速度默读课文，把不会读和不懂的词语圈出来，读完后根据课件的计时钟记录时间。
(2)交流阅读用时，说说自己不会读和不懂的词语。
(3)分组学词(按自然段的顺序罗列词语)
3.练习速读
(1)这是一篇散文，阅读的时候，抓住“搭石”这一全文的线索来读，就能很快理清课文脉络，把握课文的主要内容，从而提高阅读速度。试一试，记下阅读时间。
要点：可将提高阅读速度和了解文章的主要内容、梳理文章的脉络统一起来。
(2)交流阅读用时，说说围绕“搭石”文章写了哪些内容。(介绍搭石、摆稳搭石、走搭石、赞颂搭石)
学习活动二：聚焦画面，感受美好
1.速读感知
(1)围绕搭石，文章写了多个生活画面，请一边读一边想象，在快速阅读的同时划出描写生活画面的内容。(课文第2-4自然段)
(2)交流
课文写了哪些生活画面？(摆搭石、走搭石、搭石会)
给你印象最深的画面是哪一幅？为什么？
2.自由朗读课文，进一步感受自己印象最深的画面。
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感悟地朗读课文，体会淳朴的民风、美好的乡情。
2.通过对课文描绘画面的品读，感受生活画面中蕴含的美好情感，感受作者对乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。
3.结合课文特点，尝试运用抓住行文线索和一边读一边想象的方法，提高阅读速度。
教学重点
学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，感受生活画面中蕴含的美好情感，感受作者对乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。
教学难点
引导学生感受生活画面中蕴含的美好情感，感受作者对乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动二：聚焦画面，感受美好
1.自由朗读课文，想一想自己感受印象最深的画面，与同学们交流交流。
2.聚焦画面。
(1)出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
读一读，说说为什么对这个画面印象深刻。
(2)品读词句。
①动作是那么协调有序！
联系上文可了解一个人、一群人分别要怎么走搭石？
借助朗读(读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”时，先一个一个开火车读，再男女生轮流读，再齐读)，理解“协调有序”。
朗读时，可一边读一边想象，感受画面协调有序的动作美。
②嗒嗒的声音，像轻快的音乐。
探究：嗒嗒的声音是从哪里来的？为什么会像音乐？(走搭石时动作协调有序，声音就富有节奏)
朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”时，可附和有节奏的掌声，可把写动作和声音的句子连起来读，一边读一边感受画面的音韵美。
③清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
理解与感觉：说说“清波漾漾”“人影绰绰”这两个词的意思和构词特点；读一读，感受这两个词的音韵和动态。
朗读与想象：一边读词一边想象整个环境，感受这两个词所展示的环境的和谐美。
朗读积累：朗读这个画面的内容，想象画面之美，积累词句。
(3)感悟情感：从这美好的画面中，你是否体会到了其中所蕴含的美好的情感？
3.迁移学习。
用同样的方法自主阅读另外两个生活画面，并和同桌交流自己的体会。
提示：可以用假设关系的关联词为线索，串联画面。重点从画面和情感两个方面，通过品读描写动作的词句以及想象画面，感悟乡亲们淳朴美好的情感。
4.整体感悟。
联系全文，说说最后一个自然段的作用和两个“联结”的意蕴。
(1)出示补充材料《写作〈搭石〉的前前后后》。
(2)小结：作者刘章通过摆搭石、走搭石的画面，表现了乡亲的淳朴善良、一心为他人着想的美好品德，难怪他说“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情”。文章的语言虽然质朴，却值得我们回味。
学习活动三：迁移学习，模仿表达
1.引出话题。
作者在《搭石》中通过描写乡村生活的画面，让我们感受到了乡亲们淳朴美好的品德在我们的生活中，也有很多美好的生活画面。(出示一些班级活动的照片，最后定格在大扫除中同学们互相配合，认真打扫、整理的图片上)
2.指导观察
引导学生观察学生的位置(如擦窗，有的是一个在左，一个在右；有的是一个在窗台上，一个站在下面)，观察学生的动作(结合自己经验，从照片中分解出劳动时连续的动作)，观察学生的神情。
3.还原生活。
声音还原：如劳动中发出的声音(洗抹布的声音、擦黑板的声音等)，同伴间的交流语言)，劳动中愉快的歌声等。
环境还原：如灿烂的阳光明亮的窗户忙碌的身影等。
4.动笔仿写。
5.互评、修改。
板书设计
5搭石
画面
摆
走
会
由来：方便他人
赞颂：淳朴、善良
为他人着想
默契
谦让、敬老
情感
精彩片段
师：我们就来聚焦第3自然段，一起看看给大家印象最深刻的画面。(出示第3自然段)
谁先来说说你感受到的画面？
生：第3自然段中是这样写的“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。我仿佛看到了一行上工的人，排成一队，依次走在搭石上，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。远看，一队人，有序前行；近看，一个挨着一个，协调有序。他们的影子倒映在清澈的溪水中，影子也是一个挨着一个，队人有序前行，再加上溪水的潺潺声和踩搭石发出的富有节奏的嗒嗒声，给人以美的享受，让人赞叹。
(师生鼓起掌来)
师：你能结合课文的内容，展开想象，并用自己的语言描述了一群人上工时踩着搭石，协调有序地前进的画面—画面非常丰满，表达也很传神。这让我们不禁跟随着你看到了画面，似乎还听到了一队人走搭石的富有节奏和韵律的嗒嗒声。感谢你！
师：为什么从第3自然段中，我们能感受到这么有声有色有情趣的画面？读读这段话与同桌讨论一下。
生：这段话中写了一行人过搭石时协调有序的动作。(读相关内容)
师：让我们用朗读来模仿一行人走搭石，请小组开火车读、男女合作读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，要越读越快，快而不乱。
(开火车及男女生合作读)
师：刚才大家的朗读，小组成员之间、男女生之间配合得非常默契，使朗读非常有序，快而不乱，这就是“协调有序”。走搭石的人也是这样，彼此之间配合默契，走得有序，这样的动作就叫“协调有序”！从这些动作的描写中我们想象的画面中就有了动作的协调之美！
生：这段中还写到了声音：嗒嗒的声音，像轻快的音乐。这样的动作，配上轻快的音乐，就更美了
师：让我们再来一次协调有序地朗读，这次，要加上我们有节奏的掌声。
生：我还发现作者描写的画面很有情趣，因为写了水中的倒影。
师：把声音比作音乐，更显出一行人走搭石时的节奏和美妙。写一行人走搭石，还和生活情境相融合，写出了画面感。两个叠词，表达出了其中的情趣美！动作美、音韵美，加上情趣美，这幅画面就更美了！
(学生配乐朗读，加深体会)
师：一行人走搭石，很有讲究，协调有序是关键。怎样才能做到呢？
生：要走快一点，走得快容易保持平衡。
生：走的时候不能抢路，也不能突然止步。
生：走的时候自己要走稳，心里更要想着其他人。
师：是的，这样一行人走搭石才能协调有序。同学们，读着这段文字，你除了看到一行人走搭石协调有序的美好画面，还体会到了什么？
生：一行人为他人考虑、齐心合作的品质。
师：让我们再次朗读这个自然段，把这协调有序、充满美感和情义的画面定格在心间。
点评：
本文语言质朴，意蕴却深远—情景交融的表达中有言尽而意无穷之妙。教学中，教师以看得见的“景”为依托，引导学生通过讨论，感悟其中的美好意蕴，初步为学生建构起阅读这类文章需以文观景、悟情、识理的基本思路。