6.将相和 教案（2课时）

6.将相和
第一课时
教学目标
1.会认“璧、臣”等16个生字，会读“强、划、削”3个多音字，会写“召、臣”等13个生字。
2.练习朗读课文，尽量连词成句地读课文，遇到不懂的词语不停读、不回读，结合历史故事阅读规律，继续练习快速阅读。
3.能抓住典型事件，用自己的话概括课文的主要内容。
教学重点
学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，概括课文的主要内容，理清文章的脉络。
教学难点
引导学生抓住典型事件，用自己的话概括课文的主要内容。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：速读课文，分类学词
1.激趣揭题
(1)学生自主畅谈自己所知道的历史故事。
(2)揭题：在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他撰写了一部伟大的作品《史记》，今天，我们一起来学习根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》中的相关内容改写的《将相和》
(3)学生自读课题。提问：看到课题时，你想到了哪些问题呢？“将”是谁？“相”是谁？
2.初读课文
(1)运用上节课所学的不停读、不回读的方法速读课文，读完后根据课件的计时钟记录时间。
(2)检查课文情况，重点提醒下列字词的读音。
和氏璧
蔺相如
承诺
廉颇
抵御
鼓瑟
击缶
上卿
(3)指导重点字的书写，如“怯、臣”等。
(4)学生交流难理解的词语。
缶”和“瑟”：出示图片，请学生辨认“缶”和“瑟”。
“缶”为古代一种瓦质的打击乐器；“瑟”为古代弦乐器，像琴。现在所用的瑟有两种，一种有二十五根弦，另一种有十六根弦。
学习活动二：练习速读，理清文脉
1.巧用速读。
(1)再读课文，出示阅读要求：用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字个字地读，尝试提高阅读速度。
(2)相互交流；读这篇课文用了多长时间。
你的速读诀窍是什么？如何连词成句地读。
总结：快速阅读的时候，我们不能一个字一个字地读，要连词成句读，如找到句子的主干，以关键词串联理解整句句意，抓住文章的主要事件等。
2.理清脉络
(1)再读一遍课文，思考文章一共写了几个小故事，尝试通过抓住文章的主要事件来提高阅读速度。记下时间。
(2)提问：课文围绕着“将相和”讲了几个小故事？快速浏览课文，用阅读故事的方法画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词，并概括成小标题。
(3)借助小标题说一说课文的主要内容。
第二课时
教学目标
1.学习课文，根据课文内容理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。
2.抓住重点词语和句子，体会廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质。
3.能结合具体事例，借助描写人物动作、语言、神态的语句，说出对人物的印象，并进行相应的表达实践。
教学重点
学习课文，抓住重点词语和句子，体会廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质。
教学难点
能结合具体事例，借助描写人物动作、语言、神态的语句，说出对人物的印象，并进行相应的表达实践。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：聚焦言行，品味人物
1.问题指引
(1)提问：题目是《将相和》，“和”是什么意思？(和好的意思)那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速默读课文，看看廉颇是怎么说的？
(2)快速默读课文，找到第16自然段廉颇说的话，指名读。
(3)用课件出示《史记》中描写蔺相如和廉颇的片段，了解廉颇这么说的原因。
(4)小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子。那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子呢？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。
2.提供支架
(1)聚焦蔺相如的言行，自主阅读“完璧归赵”“渑池会面”两个小故事。提问：蔺相如的哪一言行给你留下了深刻的印象？为什么？
(2)根据交流先聚焦一处进行讨论：出示“完璧归赵”中蔺相如面见秦王的片段，说一说你为什么对蔺相如的言行印象深刻。
引导学生关注作者刻画人物形象特点的表达。
语言——“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。引导思考：你觉得璧有毛病吗？联系背景，说一说在这样的情况下，蔺相如说璧有毛病，你能体会出什么？(足智多谋)
动作——“上前一步”“捧着璧”“退了几步，靠着柱子站定”。引导思考：联系上下文，说一说这几个动作中你能读出蔺相如怎样的心理，你从中读出了一个怎样的蔺相如。(机智勇敢)
(3)总结：我们可以联系背景、联系上下文来揣摩人物心理，从人物动作、语言描写中体会人物形象。
3.交流反馈。
(1)用同样的方法自主阅读，找出蔺相如的言行，从动作、神态、语言等方面的描写入手揣摩人物形象。然后与同桌交流自己的体会。
(2)小结：作者在“完璧归赵”渑池会面”两个小故事中，通过语言、神态、动作的描写刻画出蔺相如机智勇敢、临危不惧、一心为国的人物形象。
学习活动四：角色体验，归纳总结
1.理解内容
(1)提问：蔺相如通过自己的聪明机智加官进爵、步步高升的过程，也是将相“不和”的过程，那将相是怎么“和”的？
(2)引导学生总结：廉颇的态度发生转变是为了国家的安定平和。
(3)引导学生体会廉颇知错就改的真诚态度、蔺相如宽容大度的品格，以及两人身上心为国的精神品质。
2.改写剧本
(1)提问：廉颇是如何负荆请罪的？出示图片，请学生仔细观察，想想他们可能说什么做什么。
(2)小组合作将这个片段改写成剧本。
3.合作表演
(1)以小组为单位，分配角色，练习表演。
(2)教师点拨：在表演中也需要注意角色的神态、动作、语言。
(3)选择小组在班级中进行表演，师生合作评议。
4.归纳总结
(1)再回顾三个小故事，读一读标题，想一想三个故事中蔺相如写得最多，而写到廉颇的文字却是寥寥几笔，是不是廉颇不重要？请你找一找三个故事中描写廉颇的句子，谈一谈自己的感受。
(2)尝试阅读原文《廉颇蔺相如列传》，拓展积累。
板书设计
6.将相和
精彩片段
师：看来蔺相如没有瞎说，那么接下来说的话，是不是对的呢？我们不得而知。现在看他第二次说了什么？哪个同学介绍给我们听？
生：第二次蔺相如说“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。
师：我们一起来读读这句话。
师：这块璧是块什么璧？
生：和氏璧。
师：是一块什么样的和氏璧？
生：是无价之宝。
师：刚才同学说这块价值连城的璧没有毛病。现在蔺相如又说这块璧有点小毛病。问题出来了，不是璧不好，就是蔺相如说谎，到底怎么回事？是蔺相如说谎了。
生：是蔺相如说谎了。
师：蔺相如说谎了，那蔺相如就不是一个诚实的人了呀？这块璧没毛病啊，那蔺相如怎么成说谎的人了？怎么理解这件事情？
生：因为秦王拿到了和氏璧赞不绝口，但是没有提要拿十五座城交换的事。
师：那就是他说话的背景让他不得不这样说，现在谁愿意把背景情况介绍一下？秦王在文中是怎么做的？
生：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
师：秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。说明这块璧怎么样？
生：说明这块璧非常珍贵，就连秦王都怕摔坏了。
师：这个“捧”用得好不好？改成任何一个字都不能恰当表现秦王的心情。假如你现在是秦王，一边看一边称赞，你会称赞什么？
生：真是一块宝玉啊，简直就是稀世之宝。
师：这又一次印证了这是块宝玉。秦王无非就是说了这些，但是他心里在想什么，你们有谁知道？
生：他心里想：“我要把这块宝玉骗到手，绝不把十五座城交给赵国。”
师：这秦王够阴险的。这会儿如果我是蔺相如，我一看秦王，心想：坏了！直接上去，拿来，秦王给不给？直接上去抢，行不行？
生：秦王不会给，上去抢也不行。
师：那这宝玉怎么办，就成了人家的了？城池也拿不到。这是怎么样的时刻？
生：千钩一发，关键，十万火急……
师：大家语文功底真好！那这块璧怎么要回来？于是蔺相如就略施小计，对秦王说——
生：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
师：再看秦王，你看看，秦王马上就把璧给蔺相如了，不用他去抢也不用去要了。这回，这块玉在谁手里？
生：蔺相如。
点评：
在这个片段中，教师应重点引导学生抓住蔺相如的语言来揣摩他的心理，用联系上下文，结合背景等方式让学生体会到蔺相如说和氏璧有问题是“以退为进”，体会到蔺相如勇敢机智的人物形象。