统编版语文五年级上册第二单元习作：“漫画”老师 教案

习作：“漫画”老师
教学目标
1.和同学交流各自喜欢的一位教师，分享发生在他们身上的故事，激发表达欲望。
2.抓住人物突出的特点，用一两件具体事例来表现教师，并能在具体事例中运用漫画的夸张手法来描写教师。
3.注意培养学生的读者意识，引导学生积极分享，并根据读者反馈积极修改、完善自己的习作。
教学重点
抓住人物突出的特点，列举一两件具体事例，运用漫画的夸张手法来描写自己熟悉的某一个教师。
教学难点
运用漫画的夸张手法来描写自己熟悉的某一个教师，突出人物的特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：肖像对比，初识漫画
1.玩味漫画，激发兴趣。
(1)出示漫画图片，请学生说一说，这是谁的漫画形象，简要说一说推测的依据是什么？
(2)启发学生结合人物的外貌、性格、喜好等特点进行介绍。
2.即兴评价，抓住特点。
漫画里的人特点非常突出，正是因为抓住了人物的外貌、性格、喜好等某方面的典型特点，进行放大，再配上独特的画风和夸张的情节，才给我们留下了深刻印象。
学习活动二：激活思维，人物速写
1.聚焦人物，抓准特点。
(1)提问：如果要给一位教师画漫画，你会选择谁呢？然后请学生运用“我要给教(
)的(
)老师画一幅漫画”这一句式表达出来。
(2)组织小组开展交流和讨论，说一说这位教师让你印象深刻的是什么，学生相互评价特点是不是讲清楚了。
(3)引导学生互相补充关于这位教师的特点，重点提醒所描写的事例要符合人物的特点。
2.浓墨重彩，写好事例。
(1)根据集体交流中出现的问题，出示速写片段，组织学生进行深入讨论。
例1：
王老师最在意自己的发型，可他的发型真的不好看。有时候像个鸡冠，有时候像个倒扣的鸟巢，可他却有个名言：“不管怎么样，发型不能乱”。
例2：
美术老师长得像龙王三太子，他的头发一卷一卷的，耳朵小小的。如果穿上铠甲，再拿上长枪，和可怕的三太子就没什么两样了。
(2)小结：这两段“速写”的共同点是，都描写了人物的外貌，都使用了夸张这一修辞手法，都是先点明特点再展开描写。
(3)学生动笔进行人物外貌速写，然后教师组织集体讨论并现场修改。
(4)小结：在作文开头进行人物外貌速写，能快速给读者留下第一印象，而采用夸张的手法可以把鲜明的特点进一步放大，让人物形象为人所熟记。
3.聚焦片段，实践体会。
(1)展示范例。
每个人都有自己喜欢的老师，而我也不例外，他就是—“矮冬瓜”黄老师。
黄老师有一张像土豆一样的凹凸不平的脸，一双炯炯有神的大眼睛，一对像芭蕉扇的耳朵，还有一个甜甜圈似的大嘴巴，好似天生就是为搞笑而生的。
黄老师不仅长得搞笑，语言和动作也是相当的逗。
记得黄老师刚来上课时，像个企鹅一样左摆右摇地走进教室。他这样自我介绍道：“我姓黄，你们可以叫我的别名……”老师还没说完，有一个同学就说：“小黄人！”我们哄堂大笑。我也不甘示弱地说道：“印度小矮人。”同学们笑得更厉害了。我这个“外号专家”可不是浪得虚名的。黄老师说：“放过你们的黄老师吧！还是叫‘矮冬瓜’吧！”这时我们更笑得下气不接上气，都合不拢嘴了。“矮冬瓜”黄老师说：“你们喜欢吃冬瓜吗？”我们大声喊道：“喜欢。”“矮冬瓜”黄老师接着说道：“那我建议你们把我吃掉吧！”我们说：“但是您这个冬瓜好吃吗？”黄老师调侃道：“我这个冬瓜里面的营养十分丰富，有和繁星一样多的知识跟智慧，也有很多吃法，就看你们怎么吃啦！不过要趁热吃，要不然我这个冬瓜的味道会大打折扣的。所以你们要趁热把我身上的知识吃掉，才不会后悔。”我们边笑边说：“好的，亲爱的“矮冬瓜’黄老师！”
因为黄老师的幽默风趣，我们就在这欢声笑语中下课了。
这就是我们的“矮冬瓜”黄老师，他让我们在欢笑中快乐成长。
(2)集体讨论：找出范例中描写黄老师的句子，先读一读，体会黄老师鲜明的特点，再结合相关事例及细致的描写谈一谈所感受到的黄老师的人物形象。
(3)小结：习作要将事例写完整、写生动，如要对人物的神态、语言、动作等有细致的描写，可大胆采用夸张的手法等。
学习活动三：书面作文，修改完善
1.由段成篇，拟题成文
(1)出示表格，指导学生填写。
“漫画”老师
第一部分：人物速写
(概述)聚焦典型特点，展开描写
第二部分：浓墨重彩
(具体)选取完整事例，夸张描写
第三部分：温情结尾
透过幽默好笑，看到温情一面
(2)借助表格，在重点段落基础之上，认真完成整篇作文。
(3)讨论交流各自的作文题目，教师相机指导和点拨。
2.自读作文，自主修改。
(1)出示修改作文的要求：大声朗读作文，发现并修改不够恰当的词语、不够通顺的句子；人物的特点是否突出，事例的描述是否具体。
(2)学生自主修改，并在小组内交流和讨论。小组成员对照修改要求，互相评价选取的事例是否完整，人物的神态、语言、动作等是否有细致的描写，并提出具体的修改意见。
3.交流习作，共同修改。
(1)指导修改作文题目：选取部分作文题目，组织学生交流和讨论，并指导学生进行修改。最后小结作文拟题的小技巧。
(2)组织欣赏优秀的人物描写片段。
(3)组织讨论整篇作文的结构安排。漫画所表现的不仅有人物夸张的特点，更有人物背后所蕴藏的内涵。如可以是笑中带泪，抑或是笑中带苦，但一定不能是空笑。需要引导学生读懂并写出“笑”背后的故事。
4.小结学习，展示作文。
精彩片段
师：同学们，老师会像你的父母一样无私地培育你，陪伴你，关怀你，你的点滴进步都凝聚着老师们的心血和汗水。而这些老师中，你对谁印象最深刻呢？这次的习作主题是“‘漫画’老师”。
师：课前，我请同学们去搜集和这个老师有关的，能突出这个老师特点的事件，现在请和大家一起分享。
生：我要写的是我的语文老师，她的特点是非常温柔可亲。事件是：遇到问题，她总是作常耐心地辅导我们。
生：我要写的是我的体育老师。他的特点是做事风风火火。事件是：有个同学体育课受伤，他快速地跑过去帮这个同学处理伤口，还大声地招呼别的同学帮助他。
生：我要写的是我的数学老师，她的特点是“百变”。她有时候很温柔，有时候很严厉，有时候很幽默。
师：同学们真是生活的有心人！你们通过观察，敏锐地捕捉到了老师的特点。
师：我们怎样才能写好这篇习作呢？
生：我觉得，要想写好这篇习作，我们就要抓住老师的特点。如描写这位老师外貌的时候，可用“漫画”的方式突出特点。比如，这个老师的眼睛大，我们就要着重描写他的眼睛；那个老师的嘴巴大，我们就要抓住嘴巴的特点去写。
生：我觉得他说得非常有道理。因为这次习作是“漫画”老师，所以，要突出老师的某个特别之处。
生：除此之外，我觉得要想写得好，还要把事情写好。
生：要想写好事情，除了要叙述事件的主要内容外，还要用生动形象的语言去描写，这样读起来才有趣。
生：我们可以用多种描写方法去描写这位老师，还可以用多种写作手法去衬托这位老师。我想，这样写出来的文章一定会特别吸引人。
师：同学们总结得非常到位。我们要写这位老师，除了要突出他的特点之外，更要通过具体的事件去展现这个人物的形象。现在，就让我们写二写这位老师，给这位老师画”一幅“漫画”吧！
点评：
本次习作要求学生细观察、找特点，通过具体事例描写人物的特点。如何在具体事例中夸张而深入地表现人物特点是这次习作的教学重点。教师有效组织学生之间的提问和互动，从生活中发现素材，然后引导学生抓特点、选事例、写具体用夸张，逐层推进，来突出人物特点。这种教学方法很实用，值得我们学习。