9.猎人海力布 教案（2课时）

9.猎人海力布
第一课时
教学目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，掌握“猎物、酬谢”等18个词语。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络，说一说课文写了海力布的哪些事情。
3.进一步练习能用较快的速度默读课文。
教学重点
学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文章的脉络，说一说课文写了海力布的哪些事情。
教学难点
初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，说一说课文写了海力布的哪些事情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：激发兴趣，梳理文脉
1.谈话导入，激发兴趣
(1)猜一猜：出示连环画《白蛇传》《梁山伯与祝英台》的封面，请学生猜猜这两幅画画的是哪两个故事？
(2)想一想：这两个故事都是民间故事。你还知道哪些民间故事，请简要地介绍给同学们听听。
(3)了解民间故事：民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《牛郎织女》是我国的四大民间故事。
(4)揭示课题。
2.初读课文，梳理脉络
(1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课文围绕海力布写了哪几件事？
(2)结合习题，理清脉络。
①交流：除了主人公海力布，故事中还讲了哪些人物？
要点：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、乡亲们。
②提问：结合课后第一题，说说课文围绕海力布写了哪几件事。
要点：救蛇得石(第2-6自然段)和救人变石(第7-10自然段)。
(3)检查反馈，学习字词
①出示词语
第一组：打猎
酬谢
感激
珍宝
叮嘱
第二组：崩塌
搬家
焦急
发誓
后悔
②引导学生发现上面两组词语的特点：第一组词语和文中的第一件事有关，第二组词语和文中的后一件事有关。
③抓住这些关键词语，试着简要说说“救蛇得石”和“救人变石”这两件事。
第一件事要点：
打猎救蛇——龙王感激——得到酬谢，获得珍宝——白蛇叮嘱
第二件事要点：
听到消息——大山将崩，洪水将至——焦急发誓、劝说搬家——救人变石
④指导书写：学生自主交流需要注意的生字字形；通过分析发现生字的音、形、义之间的联系，如“誓=折+言”，“发誓”表示决心依照说的话实行。
学习活动二：走进故事，感悟形象
1.细读感悟，体会形象。
(1)细读课文，圈画最令自己感动的语句，然后和同桌交流感受。
预设1：第2自然段中的语句“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”。
提示：可引导学生想象说话，补充情节。
有时他打回来一只野鹿，自己只留下
。
有时他打回来两只野鸡，自己只留下
。
预设2：第4，6自然段中海力布和小白蛇的对话。
提示：可引导学生分角色朗读，品读海力布不求回报、不要珠宝等细节。
预设3：第8-10自然段中，海力布动大家搬家时说的话，以及他变成石头后大家沉痛的心情。
提示：可引导学生圈出有关海力布情绪变化的词或短语：“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”“镇定”。想想从这些词语中能感受到什么，为什么后来他镇定下来了？
(2)小结：海力布一贯关心乡亲们，在自已和多亲们之间，他选择了后者，为了乡亲们，牺牲了自己。
2.指导朗读，升华感情。
(1)分角色朗读重点语段，感受民间故事的语言魅力。
(2)展开想象：海力布牺牲后，脱险的乡亲们说了些什么？
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文,体会海力布热心助人、舍己为人的精神品质。
2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家。
3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学重点
学习课文，体会海力布热心助人、舍己为人的精神品质。
教学难点
引导学生能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：熟悉情节，复述故事
1.回顾情节，明确要求
(1)出示课文最后一个自然段，激发复述的兴趣。
理解“世世代代”：世世代代指很多年代，时间无穷无尽。
导入：猎人海力布的故事感人至深，所以一代代流传至今。我们也要把这一故事继续讲下去，把海力布的精神传承下去。
(2)提出要求：海力布劝说乡亲们赶紧搬家的部分是课文的重点段落，试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲这一部分。
(3)熟悉情节：理清海力布劝说乡亲的两个过程——“劝搬家”和“说实情”，这两个过程分别对应课文第8和第9自然段。
(4)提示方法：交流讨论，归纳方法。
①回忆以前学过的复述课文的方法。如：可借助表格、示意图等梳理故事内容，然后按顺序复述，这样做可避免遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以将直接引语转化为间接引语。
②创造性复述时可以把自己设想成故事中的人物来讲，这样能给人身临其境的感觉。
如“海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说……”，用海力布的口吻来叙述就是“我听到这个消息，大吃一惊，急忙跑回家对大家说……”，用得救的某位老爷爷给后人讲述的口吻来叙述就是“海力布听到这个消息，大吃一惊，他急忙跑回家对我们说……”
③创造性复述时可大胆想象，为故事增加合理的情节。
如抓住“原原本本”一词，想象怎样才是“原原本本照实说”。“原原本本照实说”就是要把整个事情的起因、经过说得清清楚楚，一点都不能漏。特别是把其中的关键之处，即自己如何得到宝石，又是怎么听见一群鸟议论避难，为什么不能把听来的消息告诉别人等都讲清楚，这样才能说服乡亲们赶快搬家。
④复述时要注意用口语化的表达方式，这样能更加吸引人，展示出民间故事独特的韵味。
2.领会方法，复述故事
(1)自主练习：以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
(2)同桌之间试着相互复述、相互评议。
评议要点：是否讲清了故事的主要清节，注意了前后呼应；是否变换了角色来复述；是否进行了大胆的想象，丰富了情节；是否配上了相应的动作和表情。
(3)选一至两名学生在全班复述。
学习活动四：练习缩写，拓展延伸
1.创设情境，提出任务
(1)激趣：课文结尾说“据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢”，如果游客看到了这块石头，一定会很好奇，在很短的时间里，你会怎样来介绍这块石头呢？
交流要点：语言要精练，还要讲清楚事情的来龙去脉，即让游客了解“海力布”这块石头的来历，感受到海力布的高贵品质。
(2)启发：请你提起笔来给这块石头写一段话，简要介绍它的来历。
2.交流方法，练习缩写
(1)交流方法
①要抓住关键情节来决定删改的内容。
缩写的时候，可省略一些内容，比如要写海力布热心助人，但他如何助人的情节可以省略；有些具体描写的内容可以概括写，比如海力布得到宝石的经过；但“救蛇得石”“救人变石”的关键情节一定要抓住，不可省去。
②要注意前后呼应和情节连贯。
比如开头要交代海力布是一位猎人，他特别热心，经常帮助别人，可为下文他希望得到能听懂动物说话的宝石作铺垫；前面交代宝石使用的秘密，可为后来海力布听到灾难即将降临以及劝说乡亲们搬家埋下伏笔。
③要注意故事完整，语句通顺。
写完后要与原文比较，看看故事是否完整，语句是否保持了原来口语化的表达风格。
(2)学生练习并交流。
学生试着选择一个片段进行缩写，然后在小组内交流。最后全班进行交流，教师相机点评。
3.交流总结，拓展延伸
(1)交流总结
在远古时代，由于科技不发达，在灾难面前，人们往往束手无策，于是他们特别渴望能有海力布这样的英雄人物带领他们躲避灾祸。想想自己读过的民间故事，说说它的魅力在哪里。
(2)推荐阅读。
①推荐经典的民间故事集，如《中国民间故事》《列那狐的故事》等。
②建议观看动画片《海力布》
板书设计
9猎人海力布
救蛇得石
救人变石
热心助人
舍己为人
创造性复述故事
变换人称
大胆想象
精彩片段1
师：猎人海力布的故事代代相传，一直到今天，他依然是我们心目中的英雄。让我们当一回海力布，把灾难来临的消息告诉乡亲们吧！
师：当海力布得知洪水即将淹没大地时，他的心情是怎样的呢？
生：海力布万分焦急，从课文“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”这样的词语或短语中可以看出。
师：想象一下，如果你就是海力布，除了“急得掉下了眼泪”，还会有什么样的表现呢？
生：听到这个消息，我真希望不是真的！“不可能！不可能！”我急得团团转，一遍又一遍地问自己是不是弄错了。我想：还是再去问问别的动物吧？可是问了一个又一个，我确定消息是真的。想到乡亲们就要失去家园，我的心就像被刀割了一样。
生：我听到这个消息，犹如五雷轰顶，立马瘫坐在地上，脑子里一片空白，久久不能回过神来。
师：是啊，情况紧急，关乎大家的生死安危。此刻，你是怎么想的呢？
生：洪水快来了，乡亲们还不走的话，后果将不堪设想，我一定要赶紧劝乡亲们离开。
生：我该怎么办呢？如果我把这个秘密说出来，乡亲们自然能得救，可我会变成石头；但如果我不把秘密说出来，乡亲们就不会相信我，就不会搬家。他们会被夺去生命，到底怎么做才能让乡亲们逃离这个地方啊？
师：你的内心激烈地斗争着。最后，你是怎么做的呢？
生：我会选择这样告诉乡亲们这个消息：“乡亲们，危险就要来了，赶快搬家逃走吧，现在还来得及啊！”
生：我会说：“乡亲们，求求你们相信我吧，洪水真的要来临了啊，你们一定要相信！”
师：乡亲们会相信吗？
生：不会相信。这件事发生得这么突然，又无凭无据的，乡亲们压根儿不会相信。
师：确实如此，你已无计可施，该怎么办？
生：我想把秘密说出来，这样只有我一人变成石头，而乡亲们则会得救，但如果我不说，所有的乡亲们都会因此没命。
师：好样的，海力布！那你可得把事件经过“原原本本照实说”才行，请你从头到尾串联起来，完整地说出来吧。
精彩片段2
师：同学们，海力布跟乡亲们说灾难要降临，还要大家搬家，乡亲们会有什么反应呢？
生：海力布，好孩子，别闹了！你看看这天，怎么可能大山崩塌、洪水要来呢？
生：海力布，我们知道你一般不开玩笑，可是你要求我们搬家，总要给大家伙儿一个说法吧！
生：海力布是怎么了？好好的，竟然胡说八道起来了
师：海力布万般无奈，只好说出实情转眼间他就变成了一块大石头。此时此刻，乡亲们会怎么说，怎么做呢？
生：(捶胸顿足)我的天啊，原来海力布说的是真的啊！我们刚才为什么不相信他呢！
生：大家快走吧！海力布舍了自己的命，把这个消息告诉了我们，我们不要辜负他，快离开这里吧！
师：同学们，试着站在乡亲们的角度把故事串联起来说一说吧！
师：刚才我们小试牛刀，复述了故事。你们发现了吗？复述故事还可以变换口吻，改变人称呢！
点评：
教学时，教师先引导学生理清故事脉络，然后指导学生进行角色的转换，分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，深入体会当时的情境，感受人物的内心，从而体会到面对灾难即将来临时，海力布与乡亲们之间的冲突。这样循序渐进又环环相扣，能让学生更好地掌握复述故事的方法。