10.牛郎织女（一） 教案（2课时）

10.牛郎织女（一）
第一课时
教学目标
1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，掌握“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络。
3.练习用较快的速度默读课文，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会到他们之间的真挚情感。
教学重点
学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良。
教学难点
初读课文，理清文章的脉络，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会到他们之间的真挚情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：情境导入，整体感知
1.创设情境，导入课文
(1)聊一聊：同学们，在晴朗的夜晚，我们遥望夜空，会发现在天鹰座和天琴座，有两颗闪亮的星星，你们知道它们的名字吗？
想一想：“牛郎星”和“织女星”的背后，有一个动人的民间故事，这个故事还和我国的一个传统节日有关呢，你们知道是哪个节日吗？
(3)出示课题
2.梳理脉络，整体把握
(1)明确要求：用较快的速度默读课文，按故事发展的先后顺序，试着用小标题概括故事的主要情节
(2)检查反馈
①出示第一组词语
筛子
瞌睡
好歹
稀罕
眼中钉
落在后边
点拨要点：“罕”的本音读“han”，在词语“稀罕”中读轻声；“筛子”是一种可以把细东西下去，粗东西留下的有孔器具；多音字“落”，表示“丢下，遗漏”的意思时读“la”；“眼中钉”是个三字俗语，比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
②出示例句，找找叠词
织女拍拍老牛的脖子……挨挨它的耳朵。
文中还有很多各种形式的叠词找出来读一读
舔舔手
闭闭眼
笑嘻嘻
花花绿绿
勤勤恳恳
干干净净
摇摇耳朵
见识见识
恋恋不舍
③引导学生发现本课用词的特点
要点：本课用词大多比较通俗、易懂，是人们生活中常用的口头语，充分体现了民间故事的语言特点
(3)画一画人物关系图
(4)理一理故事脉络
童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出门，仍细心照看老牛。
成家：老牛相助，与织女相识成婚。
学习活动二：交流情节，感受特点
1.交流情节
(1)引出话题：课文中有很多不可思议的地方，你发现了吗？
要点：老牛突然会说话了，它竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空等。
(2)拓展延伸：如果已经提前阅读了《牛郎织女(二)》或其他民间故事，也可以找到很多不可思议的情节。
《牛郎织女(二)》中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上天；王母娘娘用玉簪就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗星星；成群的喜鹊可以搭起一座桥，让牛郎织女相会等。
其他民间故事中不可思议的情节：在《梁山伯和祝英台》中，两人最后幻化成了蝴蝶；《孟姜女》中孟姜女把长城哭倒了等。
2.体会作用。
(1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢？
(2)交流作用。
要点1：这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。
要点2：这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借语言材料，感受到牛郎、织女的勤劳和善良，体会到他们之间的真挚情感。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并配上动作演一演。
教学重点
学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，感受到牛郎、织女的勤劳和善良，体会到他们之间的真挚情感。
教学难点
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并配上动作演一演。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：聚焦重点，生动复述
1.聚焦重点，把情节讲具体
(1)聚焦牛郎和老牛如何相处的片段，指导学生把情节讲具体。
要点1：先总的说说“牛郎照看那头牛挺周到”，然后具体细说牛郎是如何“周到”地照看牛的。
要点2：要讲清细节，比如讲出老牛吃得好、喝得好、住得好的细节；讲出牛郎在冬天、夏天对老牛的精心照顾。
(2)聚焦牛郎和织女是怎么认识的这一片段，指导学生把情节讲具体。
要点1：
梳理牛郎织女认识的过程：
道破天机——见到织女——拿走纱衣——互诉衷肠——喜结良缘——回到草房。
要点2：
学生可创造性地丰富细节。如：老牛道破天机时，可讲讲牛郎惊讶的心理活动；织女穿的纱衣是什么样的；牛郎织女第一次会面时，说了些什么；回到草房，他俩又会对老牛说些什么……
(3)学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的框架，还要通过具体的事例、丰富的细节把故事讲具体、讲生动。
2.选取内容，练习创造性复述。
(1)运用范例，感悟方法。
以课文重点情节的具体讲述为基础，结合《语文园地》“词句段运用”中的第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰富细节；把描述的内容变成对话；加上表情、动作等。
(2)选取情节，尝试表达。
预设1：“他(牛郎)常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节。
要点：引导学生思考牛郎平时会把哪些看见的、听见的事告诉老牛，还会和它商量哪些事。比如：牛郎发现了一块新的草地，很想带老牛去看看；一天，牛郎又受到了哥嫂的虐待，更加思念自己的父母了，他把自己的心里话告诉了老牛。
预设2：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节。
要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的；如果有的仙女反对，织女又是怎样说服她们的；为了去人间，仙女们做了哪些准备。在复述的时候，还可以加上她们的动作、表情、语气等。
(3)学生尝试复述，教师组织评议。
评议要点：
是否讲出了故事的主要情节；
想象补充的内容是否合理；
复述时的动作、语气是否与角色相符。
3.尝试表演，全班汇报演出。
(1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、表情等演一演，看看谁能成为当之无愧的“最佳表演者”。
(2)小组准备，教师相机指导：在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点——通俗易懂，口语化。
(3)组内推荐“最佳表演者”在全班汇报演出
学习活动四：自主阅读，内外链接
1.再次感悟特点。
(1)启发：在这个故事中，你们最喜欢哪个角色？请跟大家分享一下你喜欢的理由。
(2)自主交流
(3)提问：老牛为什么会成为牛郎最亲密的伙伴，成为故事中的重要角色？为什么不是其他动物？
要点：中国古代是农耕社会，牛是人们耕地、运输最重要的依靠，牛还是勤劳忠诚的象征，所以人们热爱牛，把它当成家庭中重要的一员。故事这样安排，体现了古代劳动人民对牛的深厚感情。
(4)讨论交流，丰富对民间故事的认识
要点：情节曲折、充满悬念，人物形象鲜明，富有神奇、浪漫的幻想；语言表达口语化等加强课内外链接。
(1)听一听：黄梅戏《天仙配》中的《夫妻双双把家还》。
(2)引入《快乐读书吧》，推荐阅读更多的民间故事。
板书设计
10牛郎织女(一)
复述
大胆想象
丰富细节
情节
童年：身世凄苦，与牛相依
成人：被赶出门，照看老牛
成家：老牛相助，结识织女
精彩片段
师：牛郎和老牛相依为命，此时此刻，老牛对于牛郎来说就像——
生：朋友、知己。
生：虽然老牛是动物，但和牛郎的关系比亲人还亲。
师：你会和你的好朋友、亲人做些什么事情呢？
生：会一起玩，说悄悄话。
师：是啊，所以牛郎每天会把看到的、听到的事情和老牛说，有时候还跟它商量一此事呢。牛郎会说些什么，和老牛商量些什么呢？
生：牛郎上山打柴，发现了一片十分漂亮的野花，他回家后兴高采烈地对老牛说：“今天我上山打柴，发现一片野花很漂亮，明天我带你去瞧瞧吧！”
师：是啊，美景一起分享，老牛可有眼福了。
生：晚上，牛郎放牛回到家。累了一天，肚子也饿了，可是哥哥嫂子却说晚饭已经吃过了，什么也没有留给牛郎吃。牛郎伤心地来到牛棚，一边流着泪，一边想起了自己死去的爹娘。他想和老牛诉说自己的心事。
师：你的想象很合理。如果你就是牛郎，此刻老牛就在你面前，你能加上表情、动作来具体说一说吗？
师：如果老牛听懂了牛郎的话，它会有什么反应呢？
生：老牛会“哞哞”地叫一声，然后走到牛郎跟前，舔舔牛郎的手。
生：老牛可能会停止吃草，抬起头来看着牛郎，一边还摇摇尾巴。
生：老牛会走到牛郎身边，用牛角轻轻蹭牛郎的身体。
师：是啊，他们真像朋友一样。故事的主角是牛郎和织女，为什么又用了很多笔墨去写牛郎周到地照看老牛呢？
生：这是课文的伏笔。正因为牛郎和老牛这么亲密，所以老牛才会把织女下凡的事告诉牛郎，这也是对牛郎的回报。
生：老牛让牛郎在它死后，留下它的皮，紧急的时候可以披上它。这说明老牛能未卜先知，总在帮助牛郎。
生：我觉得这样写能表现牛郎吃苦耐劳、心地善良的品质，以及老牛的勤劳忠诚。
点评：
这一片段的教学从牛郎与老牛的关系入手，引导学生联系生活实际，想象牛郎和老牛之间会发生的故事，练习把故事中简单的情节说具体，为复迷作准备，从而在不知不觉中完成了学习目标，达到了“润物细无声”的效果。同时，进一步探讨这部分情节的作用，为感悟民间故事的特点打下了基础。