11.牛郎织女（二） 教案

11.牛郎织女（二）
教学目标
1.认识“俭、皇”等10个生字，理解“拗不过”等词语的意思。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
3.根据《牛郎织女》的主要情节绘制连环画，并给连环画配上相应的文字。
教学重点
能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
教学难点
引导学生根据《牛郎织女》的主要情节绘制连环画，并给连环画配上相应的文字。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：初读课文，了解内容
1.趣味连线，导人课文
(1)连连看：将节日和相关习俗连起来。
八月十五
七夕节
吃粽子
赛龙舟
五月初五
端午节
看灯
插苯
正月十五
中秋节
登高
乞针线
七月初七
重阳节
拜月
吃月饼
九月初九
元宵节
赏月
吃汤圆
(2)出示课题，继续学习《牛郎织女》。
2.自主学习，理清脉络
(1)提示要求：请用较快的速度默读课文，了解主要内容，并试着用小标题来概括每个自然段的内容。
(2)交流反馈
①介绍学法：先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自然段拟小标题。
②交流小标题：
男耕女织——老牛诀别——王母知情——抓走织女——携子追赶——天各一方——织女抗争——鹊桥相会。
③提示：梳理课文脉络时还可抓住文中表示时间和地点的词语“从此”“再说天上”“从此以后”，将课文分成三个部分
要点：
(第1-2自然段)写了牛郎织女的幸福生活。
(第3-5自然段)写了王母娘娘无情地把织女捉走。
(第6-8自然段)写经过抗争，牛郎织女被允许每年七月初七在鹊桥相会。
(3)识字点拨
要点
“俭、偎、筐、拗”都是形声字，可借助熟字记忆，并根据形旁理解字义。
“拗不过”“富丽堂皇”等词可尝试联系上下文，或借助工具书来理解。
学习活动二：梳理情节，分清主次
1.串联两课，梳理情节。
(1)提出任务：
联系上一课《牛郎织女(一)》串联起《牛郎织女》的完整故事，为绘制连
环画作准备。
(2)梳理完整情节：
牛郎身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂独占家产——牛郎与老牛相依为命——老牛开口指点——牛郎遇见织女——二人互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——老牛临终留遗言——王母惩罚仙女——天兵天将察访——织女被抓——牛郎追赶——王母划天河——天各一方——鹊桥相会
2.分清主次，突出重点
(1)明确任务
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，哪些情节不能忽略？哪些情节可以省略？
(2)分清主次
突出主要人物牛郎、织女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天将等的故事可简略写。
(3)再次梳理情节：身世凄苦，相依为命——老牛说话，指点机会——互诉衷肠，喜结良缘——男耕女织，生活幸福——织女被抓，天河相隔——七月初七，鹊桥相会。
学习活动三：范例引导，自主创作
1.范例引路，把握要点
(1)了解连环画：“连环画”又叫“小人书”，因体积小，可以揣进口袋，所以也叫“口袋书”。
它一般选取能推动故事发展的关键情节来构图，并给图配上通俗易懂、准确简练的文字。
(2)以“七月初七，鹊桥相会”这一情节的创作为例，结合课文插图，讨论连环画的绘制。
要点1：列出画面的主要场景和人物。
波涛汹涌的天河上，成千上万只喜鹊搭起了一座鹊桥。牛郎牵着一儿一女，走上鹊桥与织女相会。织女深情地看着丈夫与儿女，两个孩子“妈妈，妈妈”地叫着，扑向织女的怀抱。
要点2：给画面配上简洁的文字。
织女受了惩罚却不肯死心，王母娘娘拗不过，允许她每年农历七月初七跟牛郎会面。每年的这一天，喜鹊在天河上搭起鹊桥，帮助牛郎织女相会。
2.小组合作，自主创作。
(1)以小组为单位，合作完成其他情节的连环画构图与创作，课上来不及完成的可放到课后继续进行。
具体要求：一是列出每幅画的场景、人物、事件；二是为画面配文，语言要简洁、准确。
(2)展示作品，并进行自评和互评。
星级评议表
评比内容
评价
修改建议
突出主要情节
☆☆☆☆☆
画面富有创意
☆☆☆☆☆
文字简洁准确
☆☆☆☆☆
(3)根据修改建议，合作修改连环画。
(4)再次展示交流。
学习活动四：阅读诗歌，体会情感
1.借助资料袋，阅读诗歌。
(1)情境导入：《牛郎织女》的故事在口耳相传的过程中，不断被修改、加工。善良的人们不愿这个美丽的故事以悲剧结束，因此给故事加上了一个温暖的结尾。很多诗人也借牛郎织女的动人故事来创作诗歌，表达情思。
(2)借助资料袋，阅读诗歌。
出示本课课后“资料袋”中的《乞巧》和《鹊桥仙》，引导学生阅读。
(3)体会情感
说说从哪些诗句中可看出和《牛郎织女》的故事有关，体会其中包含的情感。
2.讲讲画画，拓展阅读
课后还可以找找其他民间故事，并绘声绘色地讲给别人听。也可以和家人或朋友一起来制作图文并茂的民间故事连环画。
板书设计
11牛郎织女(二)
绘制连环画
画面：突出情节
文字：简洁准确
身世凄苦，相依为命——老牛说话，指点机会——互诉衷肠，喜结良缘
男耕女织，生活幸福——织女被抓，天河相隔——七月初七，鹊桥相会
精彩片段
师：同学们，请仔细看，用心听哦！
(出示《牛郎织女》连环画，学生一边听故事一边欣赏画面)
师：这本连环画给大家留下了什么印象？
生：太精彩了！每一张画都是那么精致。
生：边听边看真是一种享受，让人陶醉。
生：连环画的文字看似简单，却讲出了整个故事的精彩部分。
生：这样精彩的连环画，给我们留下了很大的想象空间。
师：是的，连环画又叫“小人书”，因为体积小，可以揣进口袋里，所以也叫“口袋书”。正因为小，连环画配的文字也比较简单，但能表达出重要情节。
生：“小人书”“口袋书”的名字真有趣！
师：如果我们要给“七月初七，鹊桥相会”这一情节来绘制连环画，你们觉得要画些什么呢？
(学生讨论酝酿)
生：有很多很多的喜鹊，这样才能搭起鹊桥。
生：牛郎会带着儿子和女儿，来到桥上和织女相会。
生：两个孩子一定会扑向妈妈，因为他们太想妈妈了。
生：他们一定会说很多的话，可是连环画画不出来。
生：我觉得不一定，他们也许会深情地看着对方，一切尽在不言中。
师：那你们准备给这幅画配上怎样的文字呢？
生：每幅画下面留的空间不多，所以连环画的文字应该简洁，只要讲出主要的意思就行了。
师：我们整体来看《牛郎织女》这个故事，可以选择哪些画面来绘制连环画呢？大家可以进行分组讨论。
(学生讨论后，汇报选择的情节)
师：绘制连环画可以独立完成，也可以和同学合作。我们还要比一比，看看谁创作的连环画最吸引人。
点评：
对连环画这一中国的传统艺术，学生是比较陌生的。展示并欣赏《牛郎织女》这经典的连环画，可以帮助学生了解并感受这种艺术形式的魅力，激发他们创作的热情。教学中，教师选取了故事的结局作为范例，指导学生如何来进行画面的设计，并给画面配上文字。绘制连环画还可以作为一次语文综合实践活动，延伸到课外，鼓励学生大胆构思、积极创作，绘制出完整的连环画作品。