人音版二年级音乐上册（简谱）第7课《聆听 海上风暴（片段）》 教案
文档属性
| 名称 | 人音版二年级音乐上册（简谱）第7课《聆听 海上风暴（片段）》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-22 07:25:17 | ||
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文档简介
《海上风暴（片段）》教学设计
课题：人音版二年级上册《海上风暴（片段）》
执教：
学情分析：
低年级学生的特点就是好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去激发学生学习兴趣，在体验、感悟中去发现音乐的美。这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此在教学设计中，要采用律动、画旋律线、编创等教学方式相结合的综合手段，进行直观教学。
教材分析：
管弦乐《海上风暴（片段）》选自挪威作曲家格里格作于1891 年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。《海上风暴（片段）》为第二组曲的第3曲，《培尔·金特回故乡》又名《海上风暴之夜》。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。乐曲为#f小调，6/8拍，小快板，单主题二部曲式结构。乐曲开始，先由木管呈现主题。弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛：第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉默后的寂静，培尔·金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。
教学目标：
1. 欣赏歌曲《大海摇篮》和管弦乐曲《海上风暴（片段）》，通过聆听分辨大海的不同，并能用各种教学方式表现出来对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强学生的音乐感知力。
2. 了解作者和创作背景，通过欣赏乐曲《海上风暴（片段）》，引导学生感受不平静的大海，并能与同学合作，用打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响。
教学重点：
通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、表现力的乐曲，增强学生的音乐感知力。
教学难点：
能与同学合作，用打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响。
教学准备：交互式白板、打击乐器若干、水彩笔和白纸等。
教学过程：
一、情境导入——感受柔美的大海
（一）听音乐《大海摇篮》律动，感受柔美的大海。
［设计意图：这个环节，主要是通过律动、聆听，使学生展开想象，感受平静、柔美的大海。］
二、新课教学——感受狂躁的大海
（一）聆听《海上风暴（片段）》，划旋律线感受情绪。
师：同学们，让我们乘上音乐的小船出发吧！刚才歌曲中的海是平静的、美丽的，可是大海永远都是这样平静美丽的吗？我们再听听这段音乐，手指划旋律线，感受大海发生了什么变化？你的心情如何？
（二）介绍《海上风暴（片段）》
师：我们听到的这首乐曲叫做《海上风暴（片段）》，是挪威作曲家格里格写的管弦乐。音乐中，描写了人们在海上遇到风暴袭击时的情景。
（三）再次聆听，用画笔表示对这段音乐的感受。
师：同学们，让我们回到风暴中的小船，请你们聆听音乐，拿起桌上的画笔，用色彩、图形或者线条表达对这个作品的感受。
使用天喻教学助手的互动课堂软件平台展示学生作品，师从中提取素材。
师请学生讲解所画的图形以及所体现出来的含义或画面。
［设计意图：运用天喻教学助手的互动课堂平台展示学生所画的旋律线，实现信息技术与学科教学的有效整合。］
（五）分段聆听乐曲，感受乐段所表达的画面，并用身体动作分段表示。
师：同学们感受到了作曲家想要表达的画面，作曲家把乐曲分为六个乐段，每个乐段都有不同的画面，让我们一起来了解每个乐段所表现的画面。
第一段：孤舟在冲击的海浪上飘摇
第二段：救命的呼声，在海浪的冲击下，人的呼救声显得比较微弱。
第三段：呼啸的旋风
第四段：骤雨突降，倾盆而至，应和着呼啸的旋风，风暴越来越狂虐
第五段：隐约的雷声，海面不平静
第六段：凄凉的叹息，风雨过后残破的船和人们劫后重生的倦容。
（六）用身体动作完整展现乐曲的画面。
师：我们现在已经了解了乐曲每个乐段所表达的画面，让我们一起用身体动作完整展示。
（七）讨论，如何模仿大海的各种音响？
师：同学们，作曲家真厉害！他用乐器来展现海上风暴的画面，今天，李老师准备了一些打击乐器和道具，放在了桌上的篮子里，请同学们开动脑筋，你能不能用这些道具或者人声模仿风暴中大海的各种音响呢？请你们分组讨论，第一组：海浪的声音；第二组：风的声音；第三组：雨的声音；第四组：雷的声音。
（八）为乐段配上合适的音效。
师：同学们，你们讨论好了吗？让我们为乐曲中的片段配上合适的音效，先请第一组为第一乐段配上海浪的声音…
［设计意图：音乐是聆听的艺术，这个环节的设计，是想通过语言、画旋律线、图画、身体动作、音响的编创等方式，让孩子更直观地感受音乐作品形象。］
编创与活动
表演管弦乐《海上风暴（片段）》
师：同学们，你们的音效表演真是精彩！我们能不能加上身体动作的表演形式让乐曲更加丰富呢？
四、课堂总结——回味海上之旅
（一）说一说经历海上风暴的感受。
同学们，作曲家格里格是不是很了不起？我们应该谢谢他，写了那么棒的乐曲，让我们体验了这么一场身临其境的海上风暴。现在，请你说一说，对抗海上风暴，你有什么感受？
原来美丽的大海发起脾气是那么可怕，不过，人们一起团结、勇敢地面对困难，最终会度过难关的，就像海上的风暴，总会迎来风平浪静的时候。
［设计意图：这个环节的设计，主要是让同学们在感受音乐作品之余，对情感体验的升华。］
（二）作业布置
今天，我们的大海之旅真是丰富多彩，大海时而柔美、平静，时而狂躁、愤怒。相信每个同学心中，都有一个大海的模样，请你课后，把心中的大海分享给家人和小伙伴，一起感受大海的魅力！也请每个同学想一想，我们还可以用什么方式来编创大海的各种音响？
（三）伴着音乐出教室
快乐的时间真是短暂，让我们伴着一首《大海摇篮》，结束今天的音乐课吧！请同学们有秩序地离开教室，同学们再见！
课题：人音版二年级上册《海上风暴（片段）》
执教：
学情分析：
低年级学生的特点就是好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去激发学生学习兴趣，在体验、感悟中去发现音乐的美。这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此在教学设计中，要采用律动、画旋律线、编创等教学方式相结合的综合手段，进行直观教学。
教材分析：
管弦乐《海上风暴（片段）》选自挪威作曲家格里格作于1891 年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。《海上风暴（片段）》为第二组曲的第3曲，《培尔·金特回故乡》又名《海上风暴之夜》。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。乐曲为#f小调，6/8拍，小快板，单主题二部曲式结构。乐曲开始，先由木管呈现主题。弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛：第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉默后的寂静，培尔·金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。
教学目标：
1. 欣赏歌曲《大海摇篮》和管弦乐曲《海上风暴（片段）》，通过聆听分辨大海的不同，并能用各种教学方式表现出来对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强学生的音乐感知力。
2. 了解作者和创作背景，通过欣赏乐曲《海上风暴（片段）》，引导学生感受不平静的大海，并能与同学合作，用打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响。
教学重点：
通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、表现力的乐曲，增强学生的音乐感知力。
教学难点：
能与同学合作，用打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响。
教学准备：交互式白板、打击乐器若干、水彩笔和白纸等。
教学过程：
一、情境导入——感受柔美的大海
（一）听音乐《大海摇篮》律动，感受柔美的大海。
［设计意图：这个环节，主要是通过律动、聆听，使学生展开想象，感受平静、柔美的大海。］
二、新课教学——感受狂躁的大海
（一）聆听《海上风暴（片段）》，划旋律线感受情绪。
师：同学们，让我们乘上音乐的小船出发吧！刚才歌曲中的海是平静的、美丽的，可是大海永远都是这样平静美丽的吗？我们再听听这段音乐，手指划旋律线，感受大海发生了什么变化？你的心情如何？
（二）介绍《海上风暴（片段）》
师：我们听到的这首乐曲叫做《海上风暴（片段）》，是挪威作曲家格里格写的管弦乐。音乐中，描写了人们在海上遇到风暴袭击时的情景。
（三）再次聆听，用画笔表示对这段音乐的感受。
师：同学们，让我们回到风暴中的小船，请你们聆听音乐，拿起桌上的画笔，用色彩、图形或者线条表达对这个作品的感受。
使用天喻教学助手的互动课堂软件平台展示学生作品，师从中提取素材。
师请学生讲解所画的图形以及所体现出来的含义或画面。
［设计意图：运用天喻教学助手的互动课堂平台展示学生所画的旋律线，实现信息技术与学科教学的有效整合。］
（五）分段聆听乐曲，感受乐段所表达的画面，并用身体动作分段表示。
师：同学们感受到了作曲家想要表达的画面，作曲家把乐曲分为六个乐段，每个乐段都有不同的画面，让我们一起来了解每个乐段所表现的画面。
第一段：孤舟在冲击的海浪上飘摇
第二段：救命的呼声，在海浪的冲击下，人的呼救声显得比较微弱。
第三段：呼啸的旋风
第四段：骤雨突降，倾盆而至，应和着呼啸的旋风，风暴越来越狂虐
第五段：隐约的雷声，海面不平静
第六段：凄凉的叹息，风雨过后残破的船和人们劫后重生的倦容。
（六）用身体动作完整展现乐曲的画面。
师：我们现在已经了解了乐曲每个乐段所表达的画面，让我们一起用身体动作完整展示。
（七）讨论，如何模仿大海的各种音响？
师：同学们，作曲家真厉害！他用乐器来展现海上风暴的画面，今天，李老师准备了一些打击乐器和道具，放在了桌上的篮子里，请同学们开动脑筋，你能不能用这些道具或者人声模仿风暴中大海的各种音响呢？请你们分组讨论，第一组：海浪的声音；第二组：风的声音；第三组：雨的声音；第四组：雷的声音。
（八）为乐段配上合适的音效。
师：同学们，你们讨论好了吗？让我们为乐曲中的片段配上合适的音效，先请第一组为第一乐段配上海浪的声音…
［设计意图：音乐是聆听的艺术，这个环节的设计，是想通过语言、画旋律线、图画、身体动作、音响的编创等方式，让孩子更直观地感受音乐作品形象。］
编创与活动
表演管弦乐《海上风暴（片段）》
师：同学们，你们的音效表演真是精彩！我们能不能加上身体动作的表演形式让乐曲更加丰富呢？
四、课堂总结——回味海上之旅
（一）说一说经历海上风暴的感受。
同学们，作曲家格里格是不是很了不起？我们应该谢谢他，写了那么棒的乐曲，让我们体验了这么一场身临其境的海上风暴。现在，请你说一说，对抗海上风暴，你有什么感受？
原来美丽的大海发起脾气是那么可怕，不过，人们一起团结、勇敢地面对困难，最终会度过难关的，就像海上的风暴，总会迎来风平浪静的时候。
［设计意图：这个环节的设计，主要是让同学们在感受音乐作品之余，对情感体验的升华。］
（二）作业布置
今天，我们的大海之旅真是丰富多彩，大海时而柔美、平静，时而狂躁、愤怒。相信每个同学心中，都有一个大海的模样，请你课后，把心中的大海分享给家人和小伙伴，一起感受大海的魅力！也请每个同学想一想，我们还可以用什么方式来编创大海的各种音响？
（三）伴着音乐出教室
快乐的时间真是短暂，让我们伴着一首《大海摇篮》，结束今天的音乐课吧！请同学们有秩序地离开教室，同学们再见！