教学设计
普通高中教科书历史必修《中外历史纲要》下
第四单元资本主义制度的确立
第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立
课前系统部分
（一）课标分析
资产阶级革命与资本主义制度的确立，重点掌握资本主义制度的确立。
（二）教材分析
单元地位：世界近代是主要是一部“资本主义经济发生、发展，资本主义战胜封建主义形成世界体系的历史”。第三单元为走向整体的世界，第四单元资本主义制度的确立，第五单元为工业革命与马克思主义的诞生。第三单元资本主义制度的确立的背景，第五单元为资本主义制度确立之后的发展，故第四单元为资本主义世界确立的核心，世界在走向整体时，世界同时资本主义化。单元地位：本节课主题设定为制度文明的创新与发展，资本主义化的世界的确立。本节课内容上承资本主义生产关系的萌芽产生，新航路的产生及世界格局的变化。下启工业革命，属于世界近代史教学内容中重点章节。符合唯物史观，体现经济基础与上层建筑之间的关系。
（三）学生分析
高一学生初具历史知识，为进一步学习资本主义制度的产生奠定基础。
（四）教学目标
三维目标：知识：了解资产阶级革命的原因、方式、影响。过程与方法：讲授法、史料法情感态度与价值观：通过学习资本主义制度的确立的原因及影响，认识资本主义制度的确立，是人类制度文明的进步。
2教学重点与难点：资本主义制度确立的方式、资产阶级革命与改革
（五）教学策略：讲授法、概念法
（六）教学主题的设定与理论
本课采用的概念式教学，设计的第一个问题是资本主义制度的含义什么？表面上看这个问题很简单，但让学生将资本主义制度、社会主义制度、中国特色社会主义制度进行区别就很难区分。为减少学生对课程的概念的理解难度，所以设计此问题。概念也是学生难以把握的。围绕这个概念，提出第二个问题：制度确立需要哪些条件？进行思维训练，为学生提供思考问题的方案，便于学生思维发展。在本科设计中将思维训练作为重点，难点设定为启蒙思想---社会契约论。为什么资产阶级代议制的确立以宪法的颁布为标准？就必须讲清楚社会契约论。但是这部分内容有点难，希望通过教师的教授，以后类似内容学会化难为易，深入浅出。
（七）教学用具：多媒体
具体教学过程设计
导入环节
时间
具体内容
运用原理
图片+音频资料
1分钟
以当今世界资本主义制度时政热点入手，展示当今资本主义各国领导人的图片
运用直观形象图片资料，插入教师的音频资料，使学生快速进入课堂学习状态，对这堂课的主题有初步理解。
课堂师生互动部分
构建结构体系-----教师活动
1分钟
构建宏观体系一、资本主义制度？二、确立的标志？依据？范围？
三、确立的条件？途径？四、确立的意义？五、确立的启示？
1、通过简洁的目录，学生很容易就对对本课的内容有一个宏观的把握。2、通过构建体系，进行学法指导，是学生掌握一定历史学习方法。
概念构建，运用图片、文字史料插入微课----学生查字典，动手解决问题。3、教师再加以解释。
7分钟
通过微课，使学生初步了解资本主义制度、社会主义制度、中国特色社会主义制度的不同，提供思维模式，如何判断一种制度，进行唯物史观的训练。进行相应的政治学理论的学习，有助于学生深层次思维训练。3、通过多种形式的史料展示，进行历史概念教学。
政治条件—运用图片、图示、视频设计感悟、体会、理解历史
15分钟
通过插入--视频、曲线图、层级图示等信息技术的运用，使学生直观理解历史，体会历史，感悟历史。
思维导图的应用—宏观把握，建立体系
3分钟
采用思维导图软件制作，完整的呈现资本主义政体的建立，进行对比，发展学生的学科思维与学科素养。
课堂总结部分学生自我归纳使用表格对比
10分钟
通过表格设计，帮助学生学会归纳所学知识，建立知识体系。
启示
3分钟
利用动画设计，讲授课程时给学生理解的空间与想象空间。通过学生思考，引导，学生得出启发。发展学生学科素养，进行唯物史观的培养。培养学生认识问题，解决问题的方法的能力。
教学反思：
课题确定：本课子目为资产阶级革命、资本主义制度确立、资本主义的扩展三个内容。第三单元为走向整体的世界，第五单元为工业革命与马克思主义的诞生，显然第三单元为资本主义世界确立的核心，世界在走向整体时，世界同时资本主义化，在此期间，马克思主义诞生，古本节课主题设定为制度文明的创新与发展，资本主义化的世界的确立。符合唯物史观，体现经济基础与上层建筑之间的关系。
教学评价设计：理论难度高，不适于高一学生的学情。
板书设计：
资本主义制度的确立
含义
条件
3、标志
4、影响教学反思：
课题确定：本课子目：资产阶级革命、资本主义制度确立、资本主义的扩展三个内容。第三单元为走向整体的世界，第五单元为工业革命与马克思主义的诞生，显然第三单元为资本主义世界确立的核心，世界在走向整体时，世界同时资本主义化，在此期间，马克思主义诞生，古本节课主题设定为制度文明的创新与发展，资本主义化的世界的确立。符合唯物史观，体现经济基础与上层建筑之间的关系。
本课采用的概念式教学，设计的第一个问题是资本主义制度的含义什么？表面上看这个问题很简单，但让学生将资本主义制度、社会主义制度、中国特色社会主义制度进行区别就很难区分。
为减少学生对课程的概念的理解难度，所以设计此问题。概念也是学生难以把握的。围绕这个概念，提出第二个问题：制度确立需要哪些条件？进行思维训练，为学生提供思考问题的方案，便于学生思维发展。
在本科设计中将思维训练作为重点，难点设定为启蒙思想---社会契约论。为什么资产阶级代议制的确立以宪法的颁布为标准？就必须讲清楚社会契约论。但是这部分内容有点难，教师讲授后，学生的眼神有点迷离，以后类似内容学会化难为易，深入浅出。(共18张PPT)
第四单元第9课
资产阶级革命与资本主义制度的确立
构建体系：
一、资本主义制度？
二、确立的标志？依据？范围？
三、确立的条件？途径？
四、确立的意义？
五、确立的启示？
一、资本主义制度的含义？
有中国特色的社会主义制度：
生产资料公有制和私有制共同发展为基础社会制度。
模式：
生产资料公有制加私有制＋市场调节加计划调节＋全民政权。
社会主义制度：生产资料公有制为基础社会制度。
模式：
生产资料公有制＋计划调节＋无产阶级政权。
资本主义制度：
生产资料私有制为基础社会制度。
模式：
生产资料私有制＋市场调节＋资产阶级政权。
二、确立的标志？依据？范围？
英国1688年的光荣革命,颁布《权利法案》.
美国1865年南北战争的结束.
法国1792年大革命与《人权宣言》的颁布.
俄国1861年农奴制改革
德国《1871年德意志帝国宪法》
日本
1889《大日本帝国宪法》
19世纪初-19世纪中期，资本主义制度最终战胜封建制度，在世界范围内确立统治地位的时期
三、确立的条件？
经济、阶级、政治、思想、社会、国际
经济、阶级条件--14世纪----19世纪中期
工场手工业---------工业革命
思想条件---启蒙思想的传播
人的基本权利
（天赋人权）
社会契约
（宪法）
公共权力
（国家或政府）
要保障人权
规定人权
政府组成原则
(自然权利)
思维导图----途径
学法指导：
1701年《王位继承法》等确立议会主权
1689年《权利法案》王权受到议会限制
18世纪初，责任内阁
制形成，君主只留虚位，真正统而不治，
18世纪末，内阁与议会相制衡的制度形成
议会选举权扩大
20世纪普选实现
1688年，光荣革命，确立君主立宪制
1640年，资产阶级革，建立共和制
感悟历史：1640以来
历史的抉择与命运
——英国君主立宪制确立与完善
体会历史
美国---《独立宣言》
君主制
君主立宪制
共和制
帝制
政体
时间
1788
1789
1792
1804
1815
1830
1848
1852
1870
攻占巴士底狱
第一共和国
第一帝国
第二帝国
第二共和国
第三共和国
法国----艰难的共和之路
理解历史
大众革命还是精英政治？
卢梭的教唆？
大众无意识参与？
《九三年》
德意志统一:三次王朝战争和铁血政策
1.1864普奥对丹麦
2.1866普奥战争
3.1870普法战争
政治制度的确立---资产阶级代议制
各国民主政体发展特点对比
国别
确立民主政体途径
完善民主的特点
英国
革命：“光荣革命”
和平渐进的议会改革
美国
革命：独立战争
精英人物；稳定和创新
法国
大革命：曲折
艰难曲折；血腥暴力
德国
统一：王朝战争
封建残余；军国主义
日本
改革：明治维新
军国主义
俄国
改革：农奴制改革
沙皇传统；…..强人政治
启示：
各国走上资本主义道路的方式从根本上说是由该国资本主义经济发展的水平所决定的
不同的方式影响着各国资本主义经济的发展
自下而上和自上而下的方式从根本上反映了不同阶级的利益
其原因都是由于旧的生产关系阻碍了生产力的发展
旧的生产关系主要指封建统治（英法俄日德意）和殖民统治或黑奴制（美）
唯物史观
谢谢再见教案
普通高中教科书历史必修《中外历史纲要》下
第四单元资本主义制度的确立
第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立
三维目标：
知识：了解资产阶级革命的原因、影响。
过程与方法：讲授法、史料法
情感态度与价值观：通过学习资本主义制度的确立的原因及影响，认识资本主义制度的确立，是人类制度文明的进步。
教学重点与难点：资本主义制度确立的方式、资产阶级革命与改革
教学策略：讲授法、史料法
教学用具：多媒体
教学过程：
导入环节
教师：运用直观形象图片资料，插入教师的音频资料，导出本课课题使学生快速进入课堂学习状态，对这堂课的主题有初步理解。
教师：什么是资本主义制度？教师详细讲解构建结构体系、概念构建，插入微课、概念内涵—运用图片、文字史料+教师讲授
学生活动：分析其政治条件—插入--视频、曲线图、层级图示等信息技术的运用设计感悟、体会、理解
教师：运用历史思维导图完整的呈现资本主义政体的建立。
课堂总结部分：进行对比，发展学生的学科思维与学科素养。
启示
三维目标：
知识：了解资产阶级革命的原因、影响。
过程与方法：讲授法、史料法
情感态度与价值观：通过学习资本主义制度的确立的原因及影响，认识资本主义制度的确立，是人类制度文明的进步。
教学过程：
导入环节时间信息技术的应用图片+音频资料1分钟课堂师生互动部分构建结构体系1通过简洁的目录，学生很容易就对对本课的内容有一个宏观的把握。概念构建，插入微课2通过微课，使学生初步了解资本主义制度、社会主义制度、中国特色社会主义制度的不同，提供思维模式，如何判断一种制度，进行唯物史观的训练。概念内涵—运用图片、文字史料+教师讲授5多种形式的史料展示，加深学生对资本主义制度的理解。政治条件—设计感悟、体会、理解历史15通过插入--视频、曲线图、层级图示等信息技术的运用，使学生直观理解历史，体会历史，感悟历史。思维导图的应用3采用思维导图软件制作，完整的呈现资本主义政体的建立，进行对比，发展学生的学科思维与学科素养。课堂总结部分
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表格对比10通过表格设计，帮助学生学会归纳所学知识，建立知识体系。启示3利用动画设计，讲授课程时给学生理解的空间与想象空间。
