11 牛郎织女(二)　 教案

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牛郎织女(二)
语文要素
阅读：
1．能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
2．根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上相应的文字。
人文主题
感受民间故事的魅力，体会我国古代劳动人民对自由生活的向往和追求，激发对中华传统文化的热爱。
教学重难点
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上相应的文字。
课前准备
相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
1．默读课文，完成本课预习卡。
2．查阅资料，了解有关连环画的常识。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学过程
一、回顾方法，整体感知
1．回顾方法：同学们，还记得第二单元我们学过的提高阅读速度的方法吗？(引导学生回顾第二单元中学到的方法，如集中注意力，不回读；连词成句地读；遇到难懂的词句跳读等。)
2．揭示课题：这节课我们学习《牛郎织女(二)》(板书课题)。请大家用第二单元学到的方法快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？
3．整体感知，简单复述。
故事主要讲了什么呢？随机了解“农历”一词的含义。
二、联系前文，归纳、总结主要情节
1．引导学生归纳故事的主要情节：故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织女(一)》，说说《牛郎织女》的完整故事有哪些主要情节。
预设：
(1)直接梳理出主要情节：身世凄苦——用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。
(2)梳理出故事的完整情节，包含次要情节：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业，与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会。
2．结合学习提示，引导学生讨论：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？
三、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字
1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。
2．让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。
四、自由创作连环画，概括故事内容
1．以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。
要求：列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁概括。
2．小组创作，教师及时发现问题，相机指导。
3．全班交流展示，学生互评。
(1)选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价：有没有突出主要情节；有没有遵循作品原意；有没有做到语言简洁、准确。
(2)相机引导学生了解：“连环画”是一种讲故事的形式，它选取推动故事发展的关键情节构图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文字。
五、拓展资料，升华情感
1．自主谈感受：通过读故事、讲故事，牛郎和织女给你留下了什么印象？(勤劳善良、勇敢执着、渴望自由、夫妻恩爱……)
2．拓展延伸。
(1)出示资料袋。
(2)很多诗人根据这个动人的民间故事，还创作了不少诗歌。(出示：林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》)
3．引读：你们看，牛郎的面前出现了一条天河，作为凡人的牛郎怎么能过去呢？他飞不过去，但他愿意守在天河边等待，哪怕等上百年千年。织女呢？她也在岸边等待，从相识到相守到最后相望，再宽的天河也隔不断牛郎织女的决心。他们的决心感动了万物众生，所以喜鹊来了——(学生读最后一段)
六、布置作业
1．完成本课随堂练。
2．查找七夕的相关知识，特别是古诗词。选择自己喜欢的诗词背一背。
板书设计
教学反思
在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了构思连环画这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解。总的来说，我觉得本节课的教学是有效果的，提升了学生的认识水平，引发了对价值观的正确判断。
设计意图：
引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理地删减；给连环画配文则需要精炼语言，应让学生初步感受如何“缩写”。