(共27张PPT)
第四单元
第十四课
走一步，再走一步莫顿·亨特
语文七年级上册（部编版）
第一课时
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
调整心态，进入情景
学习活动（一）
在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
学习目标
1.继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
莫顿·亨特（Morton
Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。
作家作品
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
读读写写
灼人
晕眩
突兀
滑稽
抽噎
闪烁
耸立
厌倦
嘘声
恍惚
zhuó
xuàn
wù
jī
sǒng
juàn
shuò
yē
huǎng
hū
xū
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（4）
认读课文，积累词语
参差（
）不齐
línɡ（
）乱
惊慌失
cuò（
）
山yá（
）
天yá（
）海角
cēn
cī
凌
崖
涯
措
记记背背
1．参差不齐：
2．滑稽：
3．哄堂大笑：
4．恍惚：
5．变化莫测：
6．抽噎：
形容很不整齐或水平不一。
形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。
形容众人一起大笑的样子。
神志不清，精神不集中。
变化多端，难以揣测。
一吸一顿地哭泣。
听读课文
学习活动（5）
解读课文，理解文意
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
整体感知
1.复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
2.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
【合作交流】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。
3.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中心句。
【合作交流】中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？
【合作交流】写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖作铺垫。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（6）
品读课文，赏析语句
第二课时
2.作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”?
【合作交流】交代“我”和杰里的特殊关系，为后文埋下伏笔，在“我”遇到困难的时候，是杰里叫来了“我”的父亲，使“我”摆脱了危险。
3.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”?这矛盾吗?
【合作交流】不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
4.⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境?这些描写有什么作用?
【合作交流】文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
5.“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？
【合作交流】这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来.句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。
6.第17、18两段的开头运用了什么描写?有什么作用?
【合作交流】这两段的开头都运用了自然环境描写，营造出了夜晚来临、天色越来越暗的场景，烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节的发展。
7.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同?
【合作交流】“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
8.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程?这给了我们什么样的启发?
【合作交流】趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脱险。启发:看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就容易战胜了。
9.课文最后一段主要运用了怎样的表达方式?有什么作用?
【合作交流】议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。
10.
“父亲”是一个怎样的人物?
怎样认识“父亲”这一形象在“我”成长过程中的作用?
【合作交流】
(1)父亲循循善诱、教子有方、从容镇定，给孩子鼓励和信心，教育孩子很有智慧。(2)这是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。他有意引导孩子自己克服困难，并以鼓励的口吻，从心理上给孩子以支持，引导孩子大胆尝试，教给孩子恰当解决问题的方法，让孩子得到成功的快乐体验，使孩子经受了锻炼和考验，增强了勇气和信心。这是一个伟大的父亲，他在“我”的成长过程中起人生向导的作用。
1.课文是如何按时间顺序展开叙事的？
【合作交流】课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明是对往事的回忆。之后按照时间顺序，叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
课文运用一些标志时间发展或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表达的是时间的进程，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表达的是空间的转换（实际上也是时间的变化），如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
研读课文，突破难点
学习活动（7）
2.课文的心理描写有什么特色？
【合作交流】课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的过程。这其实也是“我”心理成长的过程:从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。这其中，有几段心理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。
比如，文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动:先是阵阵眩晕，仿佛有一种无名的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的认知，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑也停止了思考。
还有一些动作、环境描写，实际上侧面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理。
3.如何理解“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”这段环境描写？
【合作交流】这段环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能；同时，这一段并非纯粹客观的描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也是“慢慢”拉长，更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。
中心意思
本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（8）
通读课文，归纳中心
1.描写准确恰当。
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和自然环境描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。自然环境描写的渲染、衬托作用也极为突出。
2．小中见大，哲理深刻。
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！
学习活动（9）
通读课文，总结写法
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
阅读技法：记叙中议论作用
【典型例题】课文最后一段主要运用了怎样的表达方式?有什么作用?
【参考答案】议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。
【技法点睛】记叙中的议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，深化主题。答题时必须把握住两点：一是议论代表了作品的思想倾向；二是议论表达了作者的写作意图。本段的议论画龙点睛地点明了中心。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（10）
读写活动，拓展迁移
阅读技法：拓展延伸
拓展延伸题有感想类、想象类、材料探究类和综合运用类四大类型。要求从文本出发，联系生活实际谈看法、提建议、说启示等。回答比较自由灵活，只要观点明确，想象合理，表达流畅即可。
【典型例题】在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对？
【参考答案】示例：我们要正视困难，不失自信，牢记“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”，一步一个脚印，踏踏实实地一个一个的解决困难。
【技法点睛】1．感受启示题：联系文章内容，从不同的角度(如主旨、具体语句、具体的情节、具体形象)谈。面不宜太宽，最好抓住其中的一点，仁者见仁，智者见智，写出自己的创意。
谢谢聆听
