鲁教版到实验室去：探究燃烧的条件 课件（39张PPT）

到实验室去
生活之火
铁燃烧
蜡烛燃烧
镁带燃烧
实验之火
生产和科技之火
冶炼金属
火箭升空
警示：科学的用火、防火和灭火。
观念警示
物质燃烧的条件是什么？
哪些因素影响物质的燃烧？
提出问题
某小组的同学对于物质燃烧进行了调查，根据调查结果，同学们提出以下观点：你赞同哪一种观点？你认为燃烧需要的条件是什么？哪些因素会影响物质的燃烧呢？
1. 石子加热到多高的温度也不会燃烧，燃烧与温度无关。
2. 纸张放在空气里不燃烧，燃烧与氧气无关。
3.向一燃着的蜡烛上罩一空烧杯，一会儿蜡烛熄灭，燃烧与氧气有关。
4. 枯柴会燃烧，而泥土不会燃烧，燃烧需要可燃物。
5.酒精灯在空气中点燃才会燃烧，燃烧必须具备的条件是可燃物、氧气和一定的温度。
6.蜡烛在纯氧中燃烧比在空气中更旺，氧气的浓度对燃烧的剧烈程度有影响。
7.通常情况下煤粉比煤块燃烧的更旺，物质燃烧还有其他因素的影响。
生活情景再现，相信你一定会分析
物质燃烧的条件是什么？影响物质燃烧的因素有哪些？
燃烧需要可燃物
燃烧需要充足的氧气
燃烧需要可燃物达到一定的温度
必备条件
氧气的浓度会影响燃烧的剧烈程度
物质与氧气的接触面积影响燃烧的剧烈程度
猜想与假设
探究燃烧的条件
到实验室去
动手实验一
实验过程
现象
结论及解释
(先点燃酒精灯)取一根木条，将其一端浸在烧杯中的酒精里约10s，用试纸轻轻擦拭后在酒精灯火焰上点燃，取另一根木条，将其一端浸入烧杯中的水里约10s，用试纸轻轻擦拭后在酒精灯火焰上点燃。
猜想一：燃烧需要可燃物
动手实验一：分别点燃蘸有酒精和水的木条
友情提示
注意：任何点燃操作和燃烧过程都可能因操作不当而带来危险，在实验中，请同学们要注意安全。
小组合作完成实验
实验进行中
实验过程
现象
结论及解释
取一根木条，将其一端浸在烧杯中的酒精里约10s，用试纸轻轻擦拭后在酒精灯火焰上点燃，去另一根木条，将其一端浸入烧杯中的水里约10s，用试纸轻轻擦拭后在酒精灯火焰上点燃。
猜想一：燃烧需要可燃物
木条蘸酒精的可以燃烧，沾水的不能燃烧
燃烧需要可燃物
动手实验一：分别点燃蘸有酒精和水的木条
反思:该实验能否达到这一实验目的？你自己设计方案会注意什么？
不能，本实验用的木条本身具有可燃性，点燃时间稍长，两个木条都能燃烧
小组合作完成实验
改进实验进行中……
实验进行中
实验后反思：
改进后的实验与第一个实验相比有什么优点？
反思进行中
避免了小木条的对实验结果的干扰，使实验结果更科学。
1、控制变量法
2、对照实验法
方法提升
科学方法
猜想二：温度对可燃物燃烧的影响
实验方案
纸船开始燃烧的时间
实验结论
1、将一只纸船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，记录纸船从开始加热到燃烧需要的时间。
2、向另一只纸船中小心注入一半的水，放在上述铁圈加热，记录该纸船从开始加热到燃烧需要的时间。
温馨提示：
1、要注意先后顺序
2、水要加入纸船的一半
3、纸船燃烧后，立即将纸船放入盛水的大烧杯中
动手实验二
小组合作完成实验
条件二：燃烧需要达到一定的温度
1. 将一只纸船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，记录纸船从开始加热到燃烧需要的时间
2.向另一只纸船中小心加入约一半的水，放在上述铁圈上加热记录该纸船从加热到燃烧需要的时间。
动手实验二、‘纸船烧杯’
实验过程
现象
解释及结论
没装水的纸船燃烧，装水的纸船不燃烧
水使纸船的温度降低
燃烧需要使可燃物达到一定温度
实验进行中
小组合作完成实验
查阅资料
任何可燃物燃烧都需要达到一定的温度，我们把可燃物燃烧所需要的最低温度，叫做该物质的着火点。
查阅资料
通常情况下，常见的几种物质的着火点如下表．
?
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可然物
纸张
棉花
木材
木炭
无烟煤
着火点（℃）
130
150
250～330
320～370
700～750
不同的可燃物其着火点是不同的，着着火点是物质本身所固有的性质。
知识提升
条件二、燃烧需要达到可燃物的着火点
1. 将一只纸船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，记录纸船从开始加热到燃烧需要的时间
2.向另一只纸船中小心加入约一半的水，放在上述铁圈上加热记录该纸船从加热到燃烧需要的时间。
实验过程
现象
结论
没装水的纸船燃烧，装水的纸船不燃烧
燃烧需要使可燃物的温度达到其
着火点
动手实验二
小组合作完成实验
实验后再思：
上述实验能否证明燃烧需要使可燃物的温度达到着火点？你能设计出操作上更简便的方案吗？
反思进行中
实验方案设计
请用以下提供的用品和仪器设计方案
验证：燃烧需要可燃物的温度达到着火点
小煤块
纸张
棉花
小木块
酒精灯
火柴
镊子
小组活动：各小组再合作、再交流设计出更优化的实验方案
交流共享进行实验
1. 在酒精灯上分别加热纸张和小煤块
2. 在酒精灯上分别加热棉花和木块
现象：
1.纸张能立即燃烧，煤块不能立即燃烧
2.棉花能立即燃烧，木块不能立即燃烧
结论：燃烧需要达到可燃物的着火点
取他人之长
实验方案设计
请用以下提供的用品和仪器设计方案
验证：燃烧需要氧气
蜡烛
烧杯
火柴
小组活动：各小组再合作、再交流设计出可行简便的实验方案
操作
现象
结论
点燃两支同样的蜡烛，其中一支罩上烧杯
动手实验三：燃烧的蜡烛
罩上烧杯的蜡烛很快熄灭
燃烧需要氧气
动手实验三
小组合作完成实验
猜想三：燃烧需要充足的氧气
燃烧的三个条件
氧 气
可燃物
温度达到着火点
三者必须同时具备缺一不可
实验总结
(反应物）
（反应物）
（反应条件）
实验结论延伸
氧 气
可燃物
温度达到着火点
破坏其中一个条件
三者必须同时具备缺一不可
燃烧的条件
学以致用
用嘴吹灭
用水浇来
用烧杯扣灭
等
你能想出哪些熄灭蜡烛的方法？这些方法分别破坏了燃烧的什么条件？
——降低温度
——降低温度
——隔绝空气 （或氧气）
破坏化学反应发生的条件就能阻止化学反应的发生。
理念提升
理念提升
如何促进物质的燃烧？
增大反应物之间的接触机会
实验再究
氧气的浓度越大反应越 剧烈
实验方案
实验现象
实验结论
氧气的浓度对燃烧剧烈程度的影响
1、用镊子夹持一条钢丝棉，在酒精灯上灼烧，观察它是否能燃烧。
2、用镊子夹持一条钢丝棉在酒精灯上引燃，将其迅速的伸入盛有氧气的集气瓶中，观察实验现象
燃烧（红热）
剧烈燃烧
动手实验四
小组合作完成实验
思考
为什么钢丝棉在空气中没有燃烧，而在氧气中能够剧烈燃烧呢？

实验所思
增大氧气的浓度，就增大可燃物与氧气的接触机会，也就促进了燃烧。

改变氧气的浓度，可以改变可燃物与氧气的接触机会，也就可以促进或抑制燃烧。
理念升华
推而广之：改变反应物的浓度，就可以改变化学反应的速率。

只要控制了化学反应条件就控制了化学反应的进行。

通过改变燃烧的条件，既可以利用可燃物充分燃烧，（促进燃烧）造福人类，也可以预防和控制火灾的发生。
深刻领悟
科学用火
防火重于灭火
警示：防微杜渐， 防火于未燃。
回顾过程
综合以上实验探究，谈谈你的收获吧
全面总结
梳理收获 知识、方法
归类成长谈收获
线
知
识
燃烧需要达到着火点
燃烧需要与充足的氧气接触
燃烧需要可燃物
对比实验法
科学探究法
控制变量法
线
知
识
燃烧需要达到着火点
燃烧需要与充足的氧气接触
线
方
法
梳理收获 知识、方法
归类成长谈收获
梳理收获 观念
化学反应需要一定的条件，要控制化学反应最重要的是控制条件。
通过研究化学变化的规律，人们能够更好地控制化学变化朝着有利于人类和社会的方向发展。
归类成长谈收获
课后寄语
仪器整理中……
课下整理,培养化学素养