课 时 教 学 方 案
课 题
沁园春 雪
教 学
时 间
2005.11.23
教
学
目
标
1. 借助联想和想象，感受词的意境美，领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。
2.反复朗读，背诵全词.
3.理解诗词写景和议论的特点。
教 学
重难点
1、感受词的意境美，领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。
2、反复朗读，理解诗词写景和议论的特点。
教 具
应用教学课件生动的图片、有感情的朗读使学生加深对课文的理解；发挥教学课件人机交互的作用加强朗读训练。
导入
多媒体出示一组毛泽东各个时期的生活照片，请学生谈谈对这位开国领袖的了解
明确：毛泽东作为一位旷世奇才，不仅是伟大的政治家，军事家，哲学家，史学家，还是一位书法家，一位杰出的诗人，他的诗豪迈奔放，气势磅礴。
今天，我们学习他的一首词《沁园春 雪》，进一步领略他的诗风，诗韵。
二、介绍背景
多媒体出示，（抽一生朗读，了解写作背景）
三、自学目标
1. 借助联想和想象，感受词的意境美，领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。
2.反复朗读，背诵全词.
3.理解诗词写景和议论的特点。
四、
抽生读，纠正误读之处
强调读诗应注意：语调（抑扬顿挫）
语速（轻重缓急）
节奏
2、有感情的自由诵读一遍
3、抽生朗读，具体指导
1)“望长城内外”到“欲与天公试比高”、“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”，两部分须读得一气连贯。
2)“试比高”与“须晴日”之间，“射大雕”与“俱往矣”之间，间歇较大。
3)最后三句，要读得意气昂扬，充满信心。
4、揣摩朗读一遍
5、看画面，听朗读，跟朗读轻声读，
6、在小组内有感情的结合朗读
7、班内毛遂自荐示范朗读
8、朗读的基础上试加以背诵
9、抽生背诵
10、齐背
五、整体把握词的内容
1、这首词的上下阕各写什么内容,你能概括出来吗?（上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
2，学习上阕
朗读上阕：课文通过那些事物来表现壮丽的河山（长城、大河、群山、高原）
，结合文中的一些词来说说你是如何理解“壮丽”（千里、万里写出了地域的广，诗人登高远眺，眼界极为广阔把人引入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界。惟余强调了白茫茫的壮阔。顿失写出了变化之速寒威之烈。舞、驰则表现了化静为动的浪漫想象，使大自然显得生气勃勃，生动活跃。）
理解“望”（统领下文至欲与天公试比高句，有登高远眺的意思也显示了诗人自身的形象，诗人感受到他那豪迈的意兴）
理解后三句：这几句作者还在写壮美之景吗？（不是，写江山的柔美采用了借代拟人的手法是虚写）
3，课堂小结：本文上阕描写北国雪景，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情；作者通过联想和想象，写景由实到虚，动静结合。大量修辞手法的运用，则形象地表现了作者面对雄壮的北国风光寄托的情感。
4，学习下阕：
同学们我们上节课欣赏了作者笔下壮丽的北国风景，这节课我们再来领略作者借美景抒发的壮志豪情。
合作交流，解读探究
研读鉴赏诗歌下阕，思考下列问题：
下阕的前两句有什么作用？（承上启下，过度作用使全词浑然一体）
“惜”的作用与上阕的哪个词相近（望，都有领起下文的作用）
“文采”、“风骚“、弯弓射大雕“各指什么？运用了什么修辞手法？（文采、风骚指的是文学才华，这里指广义的文化即文治；弯弓射大雕指的是武功。都用了借代的手法。
诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？（不同。对前两者并不是一概、否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略、稍、只等词上）
风流人物、还看今朝怎样理解？（风流人物指的是能够建功立业的英雄人物；还看今朝指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而是一种昂扬的斗志。抒发另外自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
这一部分在表达方式上有何特点？表达诗人怎样的思想情感？（议论和抒情相结合。既谈古又论今，把古代与今天做比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发另外诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
5、从这些英雄人物身上你有什么感悟？（出示课件内容：学领袖精神 做风流人物）
六、当堂训练
填一填
⒈本文是___________写的词，“沁园春”是 “雪”是 。
⒉本文揭示主旨的句子是 ，过渡的句子是 ，把静景写成动景的句子是 。
⒊“稍逊‘风骚’”中“风骚”本来指 ，这里指 。
试一试
阅读课内文段，回答1—5题
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
⒈以上文字是这首词的上阕，主要表达方式是 ，中心意思是
2文中有那些修辞，请举例。
找一找
一代伟人毛泽东不仅是新中国的缔造者、杰出的军事家，更是一位诗人、书法家。请同学们到图书馆或上网搜寻有关他老人家诗词，与同学交流并体会感悟其中思想感情。
课后反思：通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗歌的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗歌知识，背诵一些名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，由于运用了多媒体,画面直观,音像可感,极大调动了学生学习的兴趣，开拓了他们的想象能力,在本节课中,学生思维活跃,发言积极,教学效果较好。在今后诗歌教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到诗歌的意境美和内涵美。
课件20张PPT。 沁园春.雪1924年在上海1936年在延安1938年在抗大做报告1945年重庆谈判1959在黄山开国大典写作 背景 诗人作这首词的时间是1936年2月，当时我们的红军刚刚完成举世闻名的二万五千里长征。日本帝国主义又向我国发动全面战争，在这生死存亡的紧急时刻，毛泽东等同志以实际行动推进全国抗战，他率领红一方面军，于1936年2月渡黄河东征，奔赴河北抗日前线。毛泽东在路上眺望到北方茫茫的大雪，一口气写成这首气吞河山的壮丽诗篇。1自读全词，结合课下注释，扫清文字障碍
2 借助联想和想象，感受词的意境美，领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。
3反复朗读，背诵全词.
4理解诗词写景和议论的特点。自学要求注音
莽莽 妖娆
折腰 成吉思汗
稍逊风骚
分外 今朝
分别 朝代
数风流人物
数目
红装素裹 一代天骄 正音mǎnɡráozhéhánxùnfènfēnzhāocháoshǔshù描写北国雪景壮美长城 大河 群山 高原议论
抒情千古英雄叹惜秦皇 汉武 唐宗 宋祖 成吉思汗上阕下阕汉武帝- 刘彻 (前156-前87)
????一位有雄才大略又能善於用人的盛世君主.他所实行的许多政策和措施，对于以后历史的发展有很大的影响。但晚年统治时，连年征战，加重徭役，使农民生活困苦。统治晚期，连年用兵，营建宫室，赋役苛重，加深了阶级矛盾。但他作战野蛮残酷，大规模屠杀居民，毁灭城镇田舍，破坏性很大。开国大典数风流人物，还看今朝今朝风流人物比较阅读的方法比较描写内容；
比较作者想要借景表达的思想感情；
比较诗词中运用的主要表达方式；
比较诗词在写作中所运用的修辞手法；
比较诗词的写作手法；
比较诗词的语言风格。
