16.太阳 教案（2课时）

16.太阳
第一课时
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，理解并掌握“寸草不生、繁殖”等词语。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
教学重点
学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文章的脉络。
初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
教学难点
初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：预习反馈，整体感知
1.预习反馈。
(1)学生自由朗读课文，圈画记忆生字词，限时默写词语。
(2)检查生字词的默写情况，了解加点词语的意思。
摄氏度
繁殖
粮食
煤炭
地区
杀菌
治疗
要点1：避让原则。提醒学生“摄”右下部的第一个“又”的捺，要变成点；“粮”左边米字旁的末笔捺，要变成点，避让右部的“良”。
要点2：形近辨析。如“殖——值”“炭——碳”。
(3)指名逐段朗读课文，组织学生评价。朗读评价标准：不添字、不漏字、不读错、不出现破句。
2.整体感知。
(1)让学生边读课文边讨论填写下表。
太阳
特点
远
离我们约有一亿五千万千米远
大
约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳
热
大火球，表面温度五千多摄氏度，钢铁会变成气
与人类的关系
物产
植物、动物、矿产都和太阳关系密切
气候
云、风、雪、雨、露等气候变化都依靠太阳
防病治病
有杀菌能力，可以防治疾病
总结
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界
注：此为填好后的表，布置时可根据学生的具体情况提供适当的已知条件。
(2)借助图表分段并概括段意，理清文章线索和段落之间的联系。
要点1：交流每段的段意。
第一段：太阳本身的特点：远、大、热。
第二段：太阳与人类的关系非常密切。
第三段：概括全文，没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界。
要点2：从上表可知，第一段主要先介绍太阳本身的特点：远、大、热；第二段再介绍太阳的这些特点对人类、地球的影响：物产、气候防病治病；第三段总结全文，肯定太阳的功能。
(3)出示概括课文主要内容的填空题
①太阳离我们约有一亿五千万千米远。它看起来不大，但实际上约一百三十万个地球的体积(
)得上一个太阳。太阳是个大火球，表面温度有五千多(
)度。
②植物的生长、动物的(
)、我们吃的(
)、埋在地下的(
)等都离不开太阳。自然气候的变化也离不开太阳。太阳光还有(
)的能力，人类可以利用它来(
)和(
)疾病。没有太阳，就(
)我们可爱的世界。
要点1：学生填写重点词语，并概括主要内容，指导订正。(抵、摄氏、生存、粮食、煤炭、杀菌、预防、治疗、没有)
要点2：请为这两段话加上一句过渡句。（太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。）
学习活动二：设疑激趣，体会特点
1.设疑激趣。
(1)创设问题情境：我上小学的时候听老师说，美国宇航员乘坐“阿波罗号”飞船成功地登上月球。我听后就立刻找到老师，非常自信地说：“美国人登上月球有什么了不起，将来我长大了要登上太阳。”同学们，你们说老师能登上太阳吗？
(2)学生自读课文，圈画要点。
2.体会特点
(1)抓住太阳远、大、热的特点讨论交流，组织学生用加点的关联词完善答案。
我认为老师之所以不能登上太阳，是因为(
)。
要点1：读议“大火球”“五千多摄氏度”等重点词句，理解课文通过打比方、列数字的说明方法表达太阳“热”的特点。
(板书：热
打比方
列数字)
要点2：读议“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”。抓住“一亿五千万千米”“步行三千五百年”等数字和“约”“差不多”等词语，理解课文通过举例子、列数字的说明方法表达太阳“远”的特点。
(板书：远
举例子)
要点3：读议“(太阳)大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”。请学生在黑板上画一个大太阳和一个小地球，通过形象对比，突出太阳之“大”。
(板书：大
作比较)
(2)课文用了不同的说明方法来介绍太阳的不同特点。对比阅读重点语句，组织讨论，体会不同说明方法的不同表达效果。
要点1：对比阅读
①太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年。
②太阳离我们很远很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很多很多年。
通过对比，引导学生体会运用列数字、举例子等说明方法的好处—能准确、具体地写出太阳离地球距离远的特点。(板书：准确
具体)
要点2：对比阅读
①太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
②太阳会发光，会发热，温度很高。
通过对比，引导学生体会运用打比方、作比较等说明方法的好处一可以生动地突出太阳温度高的特点。(板书：生动
突出)
(3)(联系板书)小结：通过以上的讨论，我们对太阳有了一个初步的了解，知道了太阳“远、大、热”等特点，认识到人类是不可能登上太阳的。课文运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，具体准确地介绍了太阳的特点。
举例子
具体说明
列数字
准确说明
打比方
生动说明
作比较
突出说明
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，把握课文主要段落的结构特点，感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
3.了解阅读简单说明文的基本方法，体会说明方法的好处；能选择恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
教学重点
学习课文，抓住重点词句，体会太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
了解阅读简单说明文的基本方法，体会说明方法的好处。
教学难点
体会说明方法的好处；能选择恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：阅读传说，引发探究
1.阅读传说
(1)默读第1自然段，学生讲述“后羿射日”的传说，思考传说的作用。
要点：用“选择法”理解传说在文中的作用。
《太阳》的开头引用了一个古老的传说，这样写是为了(在正确的答案前打“√”)
（
）①说明太阳本身很多；
（
）②说明太阳很热；
（
）③说明古人的箭法很好；
（
）④激发兴趣，自然地引起下文，提出太阳到底离我们有多远的问题。
(2)问题情境：老师听了这个传说，有个想法：假如我是后羿，就好事做到底，干脆把最后一个太阳也射下来。同学们，你们同意老师的想法吗？
2.引发探究
(1)组织学生选用“如果没有……就……，有了……才……”等关联词回答问题，引导学生理解太阳和动植物、自然气候等方面的密切关系。
要点1：
有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存繁殖。
通过关联词“有了……才……”，文章从正面表达了太阳与动植物的关系。
要点2：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬莱、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。
通过关联词“如果没有……就……”，文章从反面表达了太阳与动植物的关系。
(板书：正反描写)
(2)通过例句学用连接词，感受连接词的言语特点并加以运用。
埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
要点1：理解连接词“其实”的作用：把现象和本质连接起来。
(板书：用词准确)
要点2：联系课文内容，用“看起来好像……其实……”说一句话。
例：太阳看起来好像只有圆盘那么大，其实它相当于约一百三十万个地球。
要点3：联系生活实际，用“看起来好像……其实……”说一句话。
例：今天发生的事情，看起来好像很简单，其实它蕴含着深刻的道理。
学习活动四：学以致用，介绍事物
1.学以致用
(1)推荐阅读环保话题说明文《人类能在地球上生活多久》(节选)，完成下面的任务。
(节选片段详见课文解读中的“拓展学习资源”)
任务一：理解太阳能持续而稳定地向地球提供光和热的依据。
任务二：体会来自人类自身的威胁。
任务三：列出两条本文运用的说明方法。
(2)运用说明方法写一段话
请学生选择自己最感兴趣的一个事物，用先总叙后分叙的方法写一段话，试着用多种方法来说明它的特征。
例文：
今天的天气真冷呀！由于受西伯利亚冷空气影响，昨天夜里降温8到10度，气温降至零下2度，小雨夹雪，西北风4到5级。路上的行人全都大变样：羽绒服、手套、围巾、棉鞋、雨伞统统上阵。大家裹紧棉衣，缩着脖子，撑着雨伞，步履匆匆，围巾包裹得几乎看不到面部。冬天的太阳甚至能休假一个月，衣服都晾不千。下雨时要比其他季节阴冷潮湿得多。
2.介绍事物。
小练笔：太阳与地球有非常密切的关系，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
请你联系课文内容，以“书本和太阳”为题，写一段话，说说他们之间的关系。
板书设计
16太阳
精彩片段
师：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年。”读读这个句子，数字是——
生：一亿五千万(千米)，三千五百(年)。
师：这两个数字又带给你什么感受？
生：让我感觉到太阳距离我们很远、很远。
师：是的，这两个数字准确地说明了太阳的距离远。同学们，请注意这个词(课件出示变红的“约”)，这个词是什么意思？
生：大概。
师：刚刚我们知道了说明文最重要的特点就是“准确”。既然是准确，为什么在这里却用上了这个表示不准确的词呢？
(生思考)
师：有人去过太阳上面吗？有人去量过太阳的距离吗？
生：没有。
师：既然没有亲自去过，这些数字能不能随便写？
生：不能。
师：为什么不能？
生：说明文要求准确。
师：是的。同学们，这个不准确的词却更好地表明了说明文的准确。
生：既然是不准确的词，为什么不随便写一个数字，非要写一亿五千万千米呢？
师：你想想看？
生：我……我不知道
师：说明文的特点是什么？
生：准确。
师：既然是准确，那么数字能不能随便写？
生：不能。
师：对！即便是估算的数字也必须尽量接近准确，不能随便写。因为说明文最重要的特点是准确。明白了吗？
生：明白了。
师：回到刚才的句子中，像“约”这样表示不准确的词在第1自然段里也有，大家找一找。
生：差不多
师：为什么要用上这个词呢？
生：因为没有人去过太阳，到太阳上去不知道要用多少时间，所以不能随便写。
师：真会读书和思考！我们一起再读读这个句子，体会说明文的准确。
(师生齐读句子)
点评：
“抓住关键词语，体会句子表情达意的作用”同样适用于说明文的教学。甘老师在教学中基于“抓住数字，体会说明文表达的准确性”这一目标，选择了感悟式学习策略，即尊重学生的认知和个性化体验，抓住带数字的句子引导学生研读感悟，学生不但掌握了说明方法，而且更加深入地理解了说明文语言“准确”的特点。