17.松鼠 教案（2课时）

17.松鼠
第一课时
教学目标
1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等13个词语。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受松鼠的外形特点和生活习性。
教学重点
学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点
初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受松鼠的外形特点和生活习性。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：做读者，把说明对象读明白
1.字词检测
(1)请学生板书课题《松鼠》和作者布封，要提醒学生注意“鼠”字的写法。
(2)完成生字词的限时默写，提醒重点字词的音、形、义，并批改订正。
检査生字词：
松鼠
乖巧
驯良
玲珑
编扎
狭窄
遮蔽
字形：“玲、珑、滑、拾、狭、梳”为左右结构，均为左窄右宽。重点指导书写“鼠、狭、勉”。
字音：如“编扎”的“扎”读作za，“前爪”中的“爪”读作zhao。
字义：“帽缨”可借助图片理解，“驯良”可联系上下文理解。
2.整体感知。
(1)默读《松鼠》一文，同桌交流讨论：作者介绍了松鼠哪些方面的内容？松鼠有怎样的特点？
要点1：根据学生的汇报情况，师生共同提炼出每个自然段的关键词语。
(交流板书：外形
活动
行为
搭窝
繁殖)
要点2：梳理出有关松鼠的知识点，提炼出反映松鼠特点的中心句：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
(板书：漂亮
乖巧
驯良
讨人喜欢)
(2)抓住文章的中心意思“松鼠很讨人喜欢”，整合两段或两段以上的内容，以松鼠的口气向同学趣说松鼠。
例文：
我们是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。我们像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。在睛朗的夏夜，可以听到我们在树上跳着叫着，互相追逐。我们跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。我们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一会儿就爬上去了。
(3)小结：通过这样的介绍，我们既可以多角度地感受到松鼠的可爱，又可以体会到作者是在用描述而非说明的方法，来介绍松鼠的，表达了作者对松鼠的喜爱之情。
学习活动二：学作者，把说明对象说明白
1.品味语言
(1)比较、讨论《中国大百科全书》中的“松鼠”条目和课文对松鼠的介绍。
要点1：用课件显示《中国大百科全书》(第二版)中的“松鼠”条目：“松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。”引导学生讨论《中国大百科全书》中的“松鼠”条目是从哪个方面来介绍松鼠的。(搭窝)
要点2：交流这个条目所对应的课文内容。
它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。
要点3：引导学生体会在形式表达上的异同。
课后练习中的句子对松鼠进行了客观准确的描述，语言简洁。
(板书：科学准确)
课文的介绍则更为生动形象，充满趣味。课文作者满怀喜爱之情，写出了小松鼠的讨人喜欢之处，让人读得津津有味。(板书：生动描述)
(2)提问：在课文中，作者使用了什么方法把松鼠搭窝的过程写清楚了？
要点1：关注顺序词“先……再……然后……”和动词"搬放、编扎、挤紧、踏平”。
要点2：仿照使用顺序词和动词的写法，选择“蚂蚁搬家”“喜鹊筑巢”“小鸡啄米”中的任意一个，把过程说清楚。
例文：
一只喜鹊从远处飞来，先衔着一根枯枝，再落在了那棵大树上，然后低着头，用它那尖而长的喙，摆弄着、忙碌着。
提炼写法
(1)提问：松鼠这种小动物讨人喜欢，《松鼠》这篇科学小品文也讨人喜欢，以第1自然段为例，看看布封用什么妙招把松鼠写得如此让人喜欢。
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
要点1：出示一组词语——清秀、矫健、轻快、玲珑、美丽、漂亮。
提问：这组词让你感觉到了什么？(松鼠的可爱)
要点2：用形容词“清秀”修饰“面容”，“玲珑”修饰“小面孔”，“美丽”修饰“尾巴”，都体现了松鼠的外貌有人的美好样子。
要点3：“格外漂亮”尾巴老是翘起来”等含有表示程度的词和动作的词，写出了松鼠讨人喜欢的样子。
(2)出示课后习题《中国大百科全书》(第二版)中关于松鼠外貌的介绍，比较写法的不同之处。
松鼠体形细长，体长17—26厘米，尾长15-21厘米，体重300-400克。
要点：课后练习中的句子釆用列数字的方法，对松鼠的体形、身长、尾长、体重进行了描述，客观准确，简明扼要；而课文对松鼠外貌、动作、姿态等的描写，则生动形象，充满情趣，表达了作者的喜爱之情。
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
3.通过对比，学习作者准确生动的语言，以及在描写事物时抓住特点、言之有序的方法。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点
学习课文，抓住重点词句，体会松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
教学难点
通过对比，学习作者准确生动的语言，以及在描写事物时抓住特点、言之有序的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：知编者，把编排意图弄明自
1.尝试编写
(1)请在第2、3、4自然段的末尾各编写一个句子。改写要求：这个句子要对全段进行概括性说明；可以用上“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语；和前文自然衔接。
例句：
松鼠懂得和人保持距离，它的驯良就体现在它的善解人意上。(第2自然段)
松鼠的“行走”和“叫声”，使人被它的乖巧吸引。(第3自然段)
小松鼠居然是高明的建筑师，它的漂亮中有大智慧呢！(第4自然段)
(2)同是说明文，我们看到张姑民笔下的《太阳》，与布封笔下的《松鼠》，在写法上差别很大。引导学生思考：两篇课文的介绍方法能不能换一换？为什么？
张姑民的《太阳》多采用列数字、举例子、作比较等说明方法，语言表述严谨；而布封的《松鼠》全文都是用打比方、拟人的手法，语言活泼，这样介绍不仅能准确表达松鼠的特点，还非常传神、形象、生动，既写出了松鼠的可爱，也写出了作者的喜爱之情。因此，在说明一个事物的时候，情感不一样，表达的方法也不一样。
2.文体改写
提问：如果将充满诗情画意的散文《白鹭》的第5自然段改写成说明性文章，你会采用张姑民的写法，还是布封的写法？说说理由。
原文：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
说明文预设1：白鹭是种飞鸟，体型偏瘦，体长约60厘米，喙铁色，差不多有7—8厘米，颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流线型结构。
说明文预设2：白鹭的蓑毛雪白，身体呈流线型结构，长着铁色的长嘹和青色的脚。无论是色素的配合，还是身段的大小，都很适宜。
说明文预设3：白鹭身姿俊美，形体匀称，容貌俏丽，色泽洁白，如同一位秀美的少女，在阳光下熠熠生辉。一双灵敏的眼睛，犹如天上那闪亮的星星嵌在了脸上。细长刚劲的尖嘴钳，“S”形的曲颈，配上铁青色修长的细腿，时而英姿焕发，时而悠然自得。它喜欢单脚独立，似乎是在展示让人陶醉的舞蹈。
要点：散文体《白鹭》重在抒发作者对事物的思想感情，语言优美、抒情；平实性说明文《白鹭》主要介绍事物的客观特征，语言准确、清晰；而文艺性说明文《白鹭》则生动活泼地介绍了事物特点。
学习活动四：悟作者，把写作意图想明白
1.体悟作者。
(1)出示资料，介绍科学家布封
布封简介：布封，法国科学家、科普作家，进化思想的先驱者，从小爱好自然科学。1739年起他担任皇家植物园园长，用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36卷《自然史》。
(2)感受“布封简介”这段文字的说明方法(列数字、举例子)，体会简介说明的好处。(具体准确地写出了布封对自然科学的热爱)
(3)引导学生思考作者笔下的小松鼠为什么会这样栩栩如生、活灵活现。(除了松鼠这些自身可爱的特征外，更主要的是作者对大自然无比热爱，正因为如此，他才会非常仔细地观察研究松鼠)
2.拓展延伸。
(1)拯救松鼠大行动：由于人类对自然环境的破坏，“讨人喜欢”的小松鼠正面临生存危机，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。
预设1：发倡议书，号召大家积极行动。
预设2：多植树造林保护环境，给松鼠提供一个温馨的家。
预设3：设计以松鼠为主题的网页，让更多的人了解松鼠。
(2)小练笔：请观察自己熟悉的小动物，用一个词准确概括它的一个特点，然后围绕这个特点写一段话。要求用习得的方法、技巧准确地说明它的这一特征，还要渗透个人的情感。
板书设计
17松鼠
科学准确
生动描述
讨人喜欢
外形
习性
活动
行为
搭窝
繁殖
乖巧
漂亮
驯良
精彩片段
师：现在我们来趣说松鼠。这里有个特别的要求，就是要以小松鼠的口吻向同学介绍，要说出松鼠哪一方面的特征最讨人喜欢。还有一个要求，要从两个自然段或两个自然段以上的文字中整合内容。听我举一个例子：假如我要介绍的是松鼠的爪子。松鼠的爪子在三个自然段里面都有出现，可综合一下，给大家讲讲我的爪子怎么样。我说的仅仅是两个例子，还有很多的内容，都可以用这种方法去发现的。开始思考，不要放下你手中的笔。
(学生细读课文，进一步探究)
师：同桌之间互相启发一下。
师：我们全班来交流一下。以小松鼠的口吻来介绍松鼠，开始吧！
师：(转向一位学生)请你来！
生：我身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。我经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑。在清朗的夏夜，可以听到我在树上跳着叫着，而且我跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
师：嗯，那么请你整合一下内容，用一个关键词来统配它。
生：(进一步补充刚才的回答)我介绍的是松鼠的动作，关键词是“轻捷”。
师：她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。行了，多好！
师：(转向另一位学生)好，请你来！
生：我们从不接近人的住宅，也不待在小树林里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。一棵很光滑的高树，我们一会儿也就爬上去了，我们的爬树技巧很高。
师：嗯，我觉得前一部分和后一部分加起来，可以说明松鼠的警觉，对不对？从来都是住在树上，不下来，说明很警觉。
师：继续。好，请你来。
生：我们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，我们常吃的是榛子。我们的爪子十分灵活。
师：嗯，好啊！还有没有想介绍的？
生：我想介绍松鼠独特的生活习性。我们不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的。我们也喜欢住在树上，窝通常搭在树枝分权的地方。
师：对，这是特有生活习性，从这个地方可以看出来。谢谢。
师：(转向另一位学生)好，请你来！
生：我想介绍松鼠的活动范围。我们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。我们的窝通常搭在树枝分权的地方，又干净又暖和。我们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来。然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实。从这里可以看出我们的能干。
点评：
《松鼠》是一篇文艺性很强的说明文，余老师根据文本特质，总体上把这篇文章当作语用型文本来处理，如先以一个主问题“以松鼠的口气趣说松鼠”为切入口来引燃学生的思维，鼓励学生接受阅读和表达的综合挑战，这样设计既能贯通全文的内容，又能锻炼说明事物的能力。