22.四季之美 教案（2课时）

22.四季之美
第一课时
教学目标
1.学会“旷、怡”等5个生字和“黎明、红晕”等13个词语
2.理解“凛冽、比翼而飞、心旷神怡”等词语的意思。
3.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受文章宁静、祥和的意境。
教学重点
学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文章的脉络，感受文章宁静、祥和的意境。
教学难点
初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受文章宁静、祥和的意境。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：比较不同，初悟四季之美
1.借诗句，忆四季。
如果各用一句诗来形容春夏秋冬四季，你想到的是哪些诗句？
2.总结并导入：四季与那代表性的景物一道，留在了人们的心底。日本有一位女作家——清少纳言，用优美而简短的文字描述了自己心中的四季之美。我们一起来阅读、品味下。
3.自读课文，要求读正确、流利。
4.出示生字词，指导学习。
重点学习“黎、漆、逸”的写法，识记多音字“晕”的不同读音并组词。
5.指名朗读课文，结合朗读初悟四季之美。
6.梳理课文，初悟四季不同的美。
引导学生说出自己的感受，体会文字背后的细腻情感。
要点：清少纳言心中的四季之美是：春天黎明的色彩变幻之美，夏天夜晚的神秘迷人的矇胧美，秋天黄昏的动人的温馨之美，冬日早晨的闲逸心情与冷天的和谐之美。
学习活动二：聚焦“动人一瞬”，体悟“难察之变”
1.聚焦“动人一瞬”，学习春之美。
(1)教师引导学生想象自己会如何描写春天的美丽.
预设：学生可能会提到很多景象——桃花、柳树、蜜蜂、蝴蝶……
教师总结：盎然的生机体现在蓬勃生长的事物上。
(2)比较读第1自然段，发现作者的写作秘诀：删繁就简。
引导学生总结：作者只写了天空的色彩变化。
(3)探究只写“动人一瞬”的奧秘。
师质疑：仔细读一读这段文字，天空色彩的变化带给人怎样的感受？为什么只写天空的色彩变化？
总结：聚焦“动人一瞬”，是作者智慧的选择。作者只把感受最深的呈现出来，其余则大胆舍弃。
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系生活经验，感受文章宁静、祥和的意境，将四季独特的韵味有感情地读出来，背诵课文。
3.学习作者“删繁就简，抓住动人一瞬来写难察之变”的写作方法，写出景物的动态变化，表达自己感受到的四季之美。
4品赏并积累文章独特的意象，体会其特有的美感，提高欣赏美的能力。
教学重点
学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，感受文章宁静、祥和的意境，感受四季之美。
教学难点
学习作者“删繁就简，抓住动人一瞬来写难察之变”的写作方法，写出景物的动态变化，表达自己感受到的四季之美。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动二：聚焦“动人一瞬”，体悟“难察之变”
1.自由朗读第1自然段，感受春之美，发现作者的写作秘诀：删繁就简。
2.自主阅读第2-4自然段，完成教师布置的学习任务。学习任务如下：
作者抓住了哪些动人的瞬间来描写四季独特的美？自读课文，找出你觉得写得很动人的语句，思考作者是怎样描写这“动人一瞬”的。
3.交流发现，关注语言细节，品味写法。
预设：
(1)即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
作者选择的景象很独特：不重点写明月、暗夜下的流萤，而只是细写微雨中一两只萤火虫飞舞的情景。萤火虫的微光与细雨的微光相交织，有神秘感、朦胧感，独具韵味，富有诗意，引人遐想，令人着迷。
(2)夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
“点点归鸦”“急急匆匆”“成群结队”“比翼而飞”，这些词语营造出一种温馨的画面，能勾起人对亲人、友人、情人相伴而行、携手而归等美好情景的联想。教师要引导学生想象画面，感受作者所体验到的寻常人没有注意的景背后的情。
交流时，教师要引导学生畅谈自己的点滴感受，并做巧妙点拨，要让学生发现：文中的动态描写，都是作者用心采撷的，虽只是片言只语，但细腻地传递出作者的情感；作者描写的虽然只是瞬间，却写出了常人难以察觉的动态美，意味悠长。
4立足整体，发现作者只采“动人一瞬”的理由。
将4个自然段联系起来看，我们还能发现作者只采撷“一瞬”的理由。
出示：
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
引导学生注意作者观察的时间，联系作者清少纳言的资料，发现其写作秘密。
补充资料
本文作者是清少纳言，她是日本平安时期著名的女作家，清是她的姓，少纳言是她在宫中的官职。本文选自她的代表作《枕草子》，该代表作写于她在宫中供职的时候。她的随笔大多是记录她闲暇时的观察所得。
5.入情入境，读出感受。
6.熟读成诵，把自己最喜欢的句段背诵出来。
学习活动三：学习写出情趣，表现独特韵味
1.创设情境
夏天十分炎热，按说是惹人讨厌的，你能像作者那样捕捉到这炎热里的精彩一瞬吗？
出示句子：
炎热的夏天，吃一根冰棒，那是很有意思的。
2.学以致用，将这句话写得富有情趣。
3.交流和评点。
4.示范：
夏日之美在正午。阳光炙烤大地，仿佛要烤焦一切。蒸腾的热气里，坐在风扇前，“咝咝”地唆一根冰棒。任热风劲吹，汗水流淌，凉意弥漫。一种奇妙的感觉慢慢爬满全身，每一个毛孔似乎都在舒服地吟唱呢！
提问：春夏秋冬四季里，还有什么场景是你念念不忘的呢？
5.选择一个季节，学以致用，写出特有的情景和独特的感受。
6.展示和评点。
板书设计
22四季之美
舍常取异
春之黎明
天色变幻
捕捉动人一瞬
夏之夜晚
细雨萤火
秋之黄昏
归鸦飞雁
冬之早晨
手捧火盆
精彩片段
师：同学们找到了哪些描写“动人瞬间”的句子？与大家分享分享，说说作者是怎么写出瞬间独特的美的？
生：写夏天之美的这段文字很有意思。下着蒙蒙的细雨，仍然有“一只两只萤火虫”在飞舞，这情景很美。
生：“闪着朦胧的微光”让我感觉很有诗意。
师：是的，不写明亮的月夜、漆黑的暗夜里的萤火，而着力描写微雨的夜晚，这是为什么呢？
生：我觉得最打动作者的是这个时刻的萤火，它具有一种朦胧的美、神秘的美，让人感觉很有诗意。
师：是的，这一动人的瞬间，是一般人难以捕捉到的，作者将之写出来就具有了独特的韵味，就具有了动人心魄的美。
生：写秋天的归鸦也是这样。归鸦急急匆匆的，能让人感觉到回家的急切，感觉到家的温馨。
师：你触摸到了文字的温度，读书就应该像你一样善于联想。
生：我也从这段文字里感受到了温馨。成群结队、比翼而飞的大雁，让我感觉它们是个大家庭，它们相依相偎，所以令人感动。
师：这样的场景之所以动人，就是因为作者看到了一般人看不到的变化一在她的眼中归鸦是急急匆匆的，大雁是比翼而飞的，就连风声、虫鸣也是在合奏，一切都是具有情感的。所以这样的瞬间才打动人。
师：如果我们把课文作为一个整体来观察，我们或许就能发现作者只写“动人一瞬”的秘密。
出示：
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
生：我发现时间要么是早晨，要么是晚上。
师：你有一双会发现的慧眼。这是为什么呢？难道除了早晨和晚上，其他的时间就没有最美的吗？
出示拓展资料：
清少纳言是日本平安时期著名的女作家，清是她的姓，少纳言是她在宫中的官职。本文选自她的代表作《枕草子》，该代表作写于她在宫中供职的时候。她的随笔大多是记录她闲暇时的观察所得。
师：你有什么发现？
生：作者选择早晨或者夜晚，是因为这个时间她才能去观察，这是她闲暇时间的观察所得。
师：虽然只是零散的观察，但只要拥有一双慧眼，自然能捕捉到精彩的一瞬，自然也能写出动人的文字，呈现异乎寻常的美。
点评：
教师带领学生围绕课文“怎样写出动人一瞬”展开探究，让他们自主地学，独立地思，体悟文字蕴藏的情感，发现作家表达的奥秘，这就让课堂洋溢着浓浓的语文味。