人教版七年级上册1.2.2生物与环境组成生态系统课件（31张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册1.2.2生物与环境组成生态系统课件（31张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 11.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-23 12:53:13 | ||
图片预览
文档简介
教师导学
右图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？
生物与环境是一个不可分割的整体
第二节 生物与环境组成生态系统
学生自学
学习目标
阅读课本19 - 24页
1.什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？
2.什么是食物链和食物网？食物链的正确写法？
3.观察与思考。
4.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
组内交流
1.什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？
2.什么是食物链和食物网？食物链的正确写法？
3.观察与思考。
4.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
师生互动
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林
一块农田
一条河流
一个湖泊
师生互动
它们都是由 和 组成，都可以看做一个个生态系统。
一个城市
一片草原
生物部分
非生物部分
师生互动
想一想：
一群人、一群鱼是一个生态系统吗？
师生互动
×
吃与被吃的关系
啄木鸟在树干上找虫吃
腐烂的树桩上长出许多真菌
腐烂的树桩最终会消失
师生互动
分析下列图片中展示的生物现象。
这些现象在森林中是常见的。
生态系统的生物部分
植物
角色：
生产者
职能：植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源。
生产者是生态系统的基础。
师生互动
动物
角色：
消费者
职能：动物不能自己制造有机
物，它们直接或间接地以植物
为食，获得维持生命的物质与
能量。
如：鹿以草为食，鹿又被狼等肉食性动物捕食，鹿和狼都是消费者。
师生互动
真菌
细菌
角色：
分解者
职能：腐生的细菌和真菌能够把
动植物的遗体、排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。如各种蘑菇、木耳等。
分解者的分解作用古人早有观察“落红不是无情物，化作春泥更护花”“落叶归根”
师生互动
地球上的动植物遗体为什么最终会消失？如果没有分解者地球将会是什么样子？
提示：被细菌和真菌分解了。如果没有分解者，地球上的动植物遗体将会堆积如山，后果不可想象。
【知识拓展】植物大部分是生产者，也有少数不是，如菟丝子缠绕在豆科植物之上寄生生活，属于消费者。
动物大部分是消费者，也有少数不是，如蚯蚓、屎壳郎、秃鹫（秃鹰）等腐生生活的动物，属于分解者。
师生互动
阳光、空气、水等
作用：主要为生产者提供能量
及CO2和水等原料
师生互动
生态系统的非生物部分（环境）
生态系统四种成分的相互关系
生 产 者
（绿色植物）
消 费 者
（动物）
消 费 者
（动物）
被取食
被捕食
被分解
被分解
被分解
分解后产物被吸收
分解者
（细菌、真菌）
相互依存、相互制约
师生互动
非生物部分
生态系统的组成
生态系统
非生物部分
生产者
生物部分
消费者
分解者
——阳光、空气、水等
师生互动
食物链和食物网
在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
草
食草昆虫
青蛙
蛇
鹰
师生互动
注意事项:
1.食物链从生产者(绿色植物) 开始，到草食动物，
再到肉食动物；
2.食物链只包括生产者和消费者；不包括分解者,
也不包括阳光等非生物部分
3.食物链的箭头“ ” ：表示被吃，由被捕食者指向捕食者，终点是高级消费者，箭头所示方向为物质和能量流动的方向.
师生互动
观察与思考
师生互动
食物网:生态系统中很多条食物链彼此交错连接形成食物网。
师生互动
草
兔
鼠
食草昆虫
狐
猫头鹰
狐
蛇
猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰
蛇
吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰
蛇
吃虫的鸟
青蛙
师生互动
生态系统中的能量
1.最终来源:
太阳能
2.方向:
沿着食物链和食物网流动。营养级别越高，获取能量越少。
能量在食物链中逐级减少
食物链：草→羊→狼中草含的能量最多，狼含的能量最少。
解释：羊吃草，而没吃草根，所以草的能量并没有完全流向羊，羊排出的粪便也损失了一部分能量，所以羊的能量也没有完全流向狼。食物链越长，能量流失越多。
师生互动
阳光
呼吸消耗
分解者
呼吸消耗
呼吸消耗
师生互动
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。物质和能量在流动过程中逐级递减。
食物链中的营养级：遵循“金字塔”的数量关系。
营养级越低，生物的数量越多。
蛇
农作物
蝗虫
青蛙
鹰
麻雀
鼠
第一营养级
第二、第三营养级
第二营养级
第二营养级
第三营养级
第三、第四营养级
第四、第五营养级
师生互动
师生互动
分析下面的资料：
右图是淡水生态系统中的一条食物链：A 微小的水生植物→B 剑水蚤→C 蜻蜓的幼虫→D 小鱼→E 大鱼。
图中的红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
红色圆点的多少表示有毒物质量的多少。
2.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样了后果？
如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生中毒。
3.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？
因为一些有毒物质在生物体内比较稳定不易分解，而且是生物无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。
保护环境就是保护人类自己！
1.哪种生物体内有毒物质最多？
大鱼
师生互动
在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。兔的数量会不会无限制地增加呢？
生态系统中的各种生物是相互制约的。兔的数量增加时，兔的天敌鹰和狐等的数量也会增加，从而限制兔的数量无限制增长。
生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中的各种生物的数量和所占比例相对稳定，但这种调节能力是有一定限度的。
师生互动
如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？为什么呢？
过度放牧，草不能及时再生，导致草原的食物网遭到破坏，严重时则会造成沙漠化。
生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
师生互动
教师总结
生物部分：
生产者、消费者、分解者
非生物部分：
阳光、空气、水等。
2.生态系统
1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的
整体叫做生态系统。
3.在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成
的链状结构叫做食物链。 例如：草→羊→狼。
4.在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累
得越多。
5.生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力
是有限的。
达标测评
课本练习：1、2、3、4、5
生物部分：
生产者、消费者、分解者
非生物部分：
阳光、空气、水等。
2.生态系统
1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的
整体叫做生态系统。
3.在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成
的链状结构叫做食物链。 例如：草→羊→狼。
4.在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累
得越多。
5.生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力
是有限的。
日清
右图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？
生物与环境是一个不可分割的整体
第二节 生物与环境组成生态系统
学生自学
学习目标
阅读课本19 - 24页
1.什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？
2.什么是食物链和食物网？食物链的正确写法？
3.观察与思考。
4.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
组内交流
1.什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？
2.什么是食物链和食物网？食物链的正确写法？
3.观察与思考。
4.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
师生互动
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林
一块农田
一条河流
一个湖泊
师生互动
它们都是由 和 组成，都可以看做一个个生态系统。
一个城市
一片草原
生物部分
非生物部分
师生互动
想一想：
一群人、一群鱼是一个生态系统吗？
师生互动
×
吃与被吃的关系
啄木鸟在树干上找虫吃
腐烂的树桩上长出许多真菌
腐烂的树桩最终会消失
师生互动
分析下列图片中展示的生物现象。
这些现象在森林中是常见的。
生态系统的生物部分
植物
角色：
生产者
职能：植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源。
生产者是生态系统的基础。
师生互动
动物
角色：
消费者
职能：动物不能自己制造有机
物，它们直接或间接地以植物
为食，获得维持生命的物质与
能量。
如：鹿以草为食，鹿又被狼等肉食性动物捕食，鹿和狼都是消费者。
师生互动
真菌
细菌
角色：
分解者
职能：腐生的细菌和真菌能够把
动植物的遗体、排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。如各种蘑菇、木耳等。
分解者的分解作用古人早有观察“落红不是无情物，化作春泥更护花”“落叶归根”
师生互动
地球上的动植物遗体为什么最终会消失？如果没有分解者地球将会是什么样子？
提示：被细菌和真菌分解了。如果没有分解者，地球上的动植物遗体将会堆积如山，后果不可想象。
【知识拓展】植物大部分是生产者，也有少数不是，如菟丝子缠绕在豆科植物之上寄生生活，属于消费者。
动物大部分是消费者，也有少数不是，如蚯蚓、屎壳郎、秃鹫（秃鹰）等腐生生活的动物，属于分解者。
师生互动
阳光、空气、水等
作用：主要为生产者提供能量
及CO2和水等原料
师生互动
生态系统的非生物部分（环境）
生态系统四种成分的相互关系
生 产 者
（绿色植物）
消 费 者
（动物）
消 费 者
（动物）
被取食
被捕食
被分解
被分解
被分解
分解后产物被吸收
分解者
（细菌、真菌）
相互依存、相互制约
师生互动
非生物部分
生态系统的组成
生态系统
非生物部分
生产者
生物部分
消费者
分解者
——阳光、空气、水等
师生互动
食物链和食物网
在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
草
食草昆虫
青蛙
蛇
鹰
师生互动
注意事项:
1.食物链从生产者(绿色植物) 开始，到草食动物，
再到肉食动物；
2.食物链只包括生产者和消费者；不包括分解者,
也不包括阳光等非生物部分
3.食物链的箭头“ ” ：表示被吃，由被捕食者指向捕食者，终点是高级消费者，箭头所示方向为物质和能量流动的方向.
师生互动
观察与思考
师生互动
食物网:生态系统中很多条食物链彼此交错连接形成食物网。
师生互动
草
兔
鼠
食草昆虫
狐
猫头鹰
狐
蛇
猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰
蛇
吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰
蛇
吃虫的鸟
青蛙
师生互动
生态系统中的能量
1.最终来源:
太阳能
2.方向:
沿着食物链和食物网流动。营养级别越高，获取能量越少。
能量在食物链中逐级减少
食物链：草→羊→狼中草含的能量最多，狼含的能量最少。
解释：羊吃草，而没吃草根，所以草的能量并没有完全流向羊，羊排出的粪便也损失了一部分能量，所以羊的能量也没有完全流向狼。食物链越长，能量流失越多。
师生互动
阳光
呼吸消耗
分解者
呼吸消耗
呼吸消耗
师生互动
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。物质和能量在流动过程中逐级递减。
食物链中的营养级：遵循“金字塔”的数量关系。
营养级越低，生物的数量越多。
蛇
农作物
蝗虫
青蛙
鹰
麻雀
鼠
第一营养级
第二、第三营养级
第二营养级
第二营养级
第三营养级
第三、第四营养级
第四、第五营养级
师生互动
师生互动
分析下面的资料：
右图是淡水生态系统中的一条食物链：A 微小的水生植物→B 剑水蚤→C 蜻蜓的幼虫→D 小鱼→E 大鱼。
图中的红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
红色圆点的多少表示有毒物质量的多少。
2.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样了后果？
如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生中毒。
3.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？
因为一些有毒物质在生物体内比较稳定不易分解，而且是生物无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。
保护环境就是保护人类自己！
1.哪种生物体内有毒物质最多？
大鱼
师生互动
在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。兔的数量会不会无限制地增加呢？
生态系统中的各种生物是相互制约的。兔的数量增加时，兔的天敌鹰和狐等的数量也会增加，从而限制兔的数量无限制增长。
生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中的各种生物的数量和所占比例相对稳定，但这种调节能力是有一定限度的。
师生互动
如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？为什么呢？
过度放牧，草不能及时再生，导致草原的食物网遭到破坏，严重时则会造成沙漠化。
生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
师生互动
教师总结
生物部分：
生产者、消费者、分解者
非生物部分：
阳光、空气、水等。
2.生态系统
1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的
整体叫做生态系统。
3.在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成
的链状结构叫做食物链。 例如：草→羊→狼。
4.在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累
得越多。
5.生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力
是有限的。
达标测评
课本练习：1、2、3、4、5
生物部分：
生产者、消费者、分解者
非生物部分：
阳光、空气、水等。
2.生态系统
1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的
整体叫做生态系统。
3.在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成
的链状结构叫做食物链。 例如：草→羊→狼。
4.在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累
得越多。
5.生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力
是有限的。
日清