人教版七年级上册1.2.2生物与环境组成生态系统课件(31张PPT)

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名称 人教版七年级上册1.2.2生物与环境组成生态系统课件(31张PPT)
格式 ppt
文件大小 11.7MB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 生物学
更新时间 2020-09-23 12:53:13

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文档简介

教师导学
右图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿,把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现,草几乎被虫吃光了,而未加网罩的天然草原,牧草却生长良好。这是什么原因呢?这个实例说明了什么道理?
生物与环境是一个不可分割的整体
第二节 生物与环境组成生态系统
学生自学
学习目标
阅读课本19 - 24页
1.什么是生态系统?生态系统的组成是怎样的?
2.什么是食物链和食物网?食物链的正确写法?
3.观察与思考。
4.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力?
组内交流
1.什么是生态系统?生态系统的组成是怎样的?
2.什么是食物链和食物网?食物链的正确写法?
3.观察与思考。
4.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力?
师生互动
在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林
一块农田
一条河流
一个湖泊
师生互动
它们都是由 和 组成,都可以看做一个个生态系统。
一个城市
一片草原
生物部分
非生物部分
师生互动
想一想:
一群人、一群鱼是一个生态系统吗?
师生互动
×
吃与被吃的关系
啄木鸟在树干上找虫吃
腐烂的树桩上长出许多真菌
腐烂的树桩最终会消失
师生互动
分析下列图片中展示的生物现象。
这些现象在森林中是常见的。
生态系统的生物部分
植物
角色:
生产者
职能:植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物,不仅供给了植物自身,也是动物的食物来源。
生产者是生态系统的基础。
师生互动
动物
角色:
消费者
职能:动物不能自己制造有机
物,它们直接或间接地以植物
为食,获得维持生命的物质与
能量。
如:鹿以草为食,鹿又被狼等肉食性动物捕食,鹿和狼都是消费者。
师生互动
真菌
细菌
角色:
分解者
职能:腐生的细菌和真菌能够把
动植物的遗体、排泄物分解为无机物,供绿色植物再利用。如各种蘑菇、木耳等。
分解者的分解作用古人早有观察“落红不是无情物,化作春泥更护花”“落叶归根”
师生互动
地球上的动植物遗体为什么最终会消失?如果没有分解者地球将会是什么样子?
提示:被细菌和真菌分解了。如果没有分解者,地球上的动植物遗体将会堆积如山,后果不可想象。
【知识拓展】植物大部分是生产者,也有少数不是,如菟丝子缠绕在豆科植物之上寄生生活,属于消费者。
动物大部分是消费者,也有少数不是,如蚯蚓、屎壳郎、秃鹫(秃鹰)等腐生生活的动物,属于分解者。
师生互动
阳光、空气、水等
作用:主要为生产者提供能量
及CO2和水等原料
师生互动
生态系统的非生物部分(环境)
生态系统四种成分的相互关系
生 产 者
(绿色植物)
消 费 者
(动物)
消 费 者
(动物)
被取食
被捕食
被分解
被分解
被分解
分解后产物被吸收
分解者
(细菌、真菌)
相互依存、相互制约
师生互动
非生物部分
生态系统的组成
生态系统
非生物部分
生产者
生物部分
消费者
分解者
——阳光、空气、水等
师生互动
食物链和食物网
在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

食草昆虫
青蛙


师生互动
注意事项:
1.食物链从生产者(绿色植物) 开始,到草食动物,
再到肉食动物;
2.食物链只包括生产者和消费者;不包括分解者,
也不包括阳光等非生物部分
3.食物链的箭头“ ” :表示被吃,由被捕食者指向捕食者,终点是高级消费者,箭头所示方向为物质和能量流动的方向.
师生互动
观察与思考
师生互动
食物网:生态系统中很多条食物链彼此交错连接形成食物网。
师生互动



食草昆虫

猫头鹰


猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰

吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰

吃虫的鸟
青蛙
师生互动
生态系统中的能量
1.最终来源:
太阳能
2.方向:
沿着食物链和食物网流动。营养级别越高,获取能量越少。
能量在食物链中逐级减少
食物链:草→羊→狼中草含的能量最多,狼含的能量最少。
解释:羊吃草,而没吃草根,所以草的能量并没有完全流向羊,羊排出的粪便也损失了一部分能量,所以羊的能量也没有完全流向狼。食物链越长,能量流失越多。
师生互动
阳光
呼吸消耗
分解者
呼吸消耗
呼吸消耗
师生互动
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。物质和能量在流动过程中逐级递减。
食物链中的营养级:遵循“金字塔”的数量关系。
营养级越低,生物的数量越多。

农作物
蝗虫
青蛙

麻雀

第一营养级
第二、第三营养级
第二营养级
第二营养级
第三营养级
第三、第四营养级
第四、第五营养级
师生互动
师生互动
分析下面的资料:
右图是淡水生态系统中的一条食物链:A 微小的水生植物→B 剑水蚤→C 蜻蜓的幼虫→D 小鱼→E 大鱼。
图中的红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质,这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
红色圆点的多少表示有毒物质量的多少。
2.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样了后果?
如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生中毒。
3.为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累越多?
因为一些有毒物质在生物体内比较稳定不易分解,而且是生物无法排出的,这些有毒物质随着食物链不断积累,所以在食物链中营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质越多。
保护环境就是保护人类自己!
1.哪种生物体内有毒物质最多?
大鱼
师生互动
在草原上,当雨量充沛、气候适宜时,草木生长得十分繁茂,兔的数量会由于食物充足而大量增加。兔的数量会不会无限制地增加呢?
生态系统中的各种生物是相互制约的。兔的数量增加时,兔的天敌鹰和狐等的数量也会增加,从而限制兔的数量无限制增长。
生态系统具有一定的自动调节能力,使得生态系统中的各种生物的数量和所占比例相对稳定,但这种调节能力是有一定限度的。
师生互动
如果在草原上过度放牧,会有哪些后果?为什么呢?
过度放牧,草不能及时再生,导致草原的食物网遭到破坏,严重时则会造成沙漠化。
生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
师生互动
教师总结
生物部分:
生产者、消费者、分解者
非生物部分:
阳光、空气、水等。
2.生态系统
1.在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的
整体叫做生态系统。
3.在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成
的链状结构叫做食物链。 例如:草→羊→狼。
4.在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累
得越多。
5.生态系统具有一定的自动调节能力,但这种调节能力
是有限的。
达标测评
课本练习:1、2、3、4、5
生物部分:
生产者、消费者、分解者
非生物部分:
阳光、空气、水等。
2.生态系统
1.在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的
整体叫做生态系统。
3.在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成
的链状结构叫做食物链。 例如:草→羊→狼。
4.在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累
得越多。
5.生态系统具有一定的自动调节能力,但这种调节能力
是有限的。
日清