《小石潭记》第一课时教案

教 案 (总第 课时)
课题 26. 小石潭记（1） 课型 新授课
日期 2011年 月 日上下 午第 节 教具 多媒体
教 学 目 标 1. 学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。2. 体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
重 点难 点 ①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
教 学 过 程
教师主导活动 学生主体活动
一、导语 初一年级时，我们学了《黔之驴》这则寓言。作者是唐代的文学家柳宗元，今天我们学习他的散文《小石潭记》。二、解题1、关于作者柳宗元（773—819），字子厚，唐代河东人，著名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称“柳柳州”。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列为“唐宋八大家”。有《柳河东集》。2、背景材料柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴坶潭记》、《钴姆潭小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式的展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。三、整体感知1、检查预习①读准字音②翻译句子水尤清冽：（小潭的）水格外清凉。蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风飘荡。日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。四面竹树环合，寂寥无人：四周环抱着密密的竹子和树木，寂静得见不到人影。2、结合注释，朗读课文，理解课文内容。3、概括文章每一小节的主要内容。明确：第1节，写小石潭的环境及发现小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形状及潭上的景物。第2节，写潭水和游鱼。第3节，写小石潭的水源及潭上的景物。第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。第5节，记下与作者同游小石潭的人。四、赏析课文1、根据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。明确：以作者的行踪游览观察点为顺序。2、说说作者游览观察点在整个游览过程中的变化。明确：开头是随着人所处位置的变化而变化，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上观察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区别。3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。4、根据背景资料说说本文与《永州八记》中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。明确：本文首句“从小丘西行百二十步”紧扣《永州八记》中的第三篇《钴姆潭西小丘记》，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。5、文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？明确：借写游鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。6、文章第一段中写小石潭的“全石以为底”的特征与下文写水的清澈有联系吗？明确：正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此清澈的水。7、说说作者心情的变化，请联系背景谈。明确：先写“闻水声，如鸣佩环”后“心乐之”，联系背景看，柳宗元参与改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到美妙的水声，便心乐之，后来写鱼“似与游鱼相乐”则是这种情况的延伸，但一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。五、小结全文文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。 学生交流课下查找的有关作者的有关资料学生听读，要求听清字音、节奏。 “学生结合注释，理解课文内容学生单人配乐朗读，学生评点全班交流学生深思，明确：体会文章开头的一种方法自由发言学生说说作者心情的变化，请联系背景谈
板书设计：小石潭记 柳宗元 第1节，写小石潭的环境及发现小石潭的喜悦心情第2节，写潭水和游鱼。第3节，写小石潭的水源及潭上的景物。第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。第5节，记下与作者同游小石潭的人。
教后心得：