历史：第22课《引领时代的思考》课件（北师大版九年级上）

(共25张PPT)
第22课 引领时代的思考
北师大版义务教育课程标准实验教科书
历史九年级上册讲义
第四单元 构建文化的圣殿
【内容标准】
了解伏尔泰等人的基本主张,初步认识思想解放与社会进步的关系。
一、教学目标
知识与能力
1.了解伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张。
2.通过自我测评题:“你能概括出启蒙思想的基本内容吗 ” 培养综合概括能力。
3.通过评价伏尔泰的观点，培养学生正确看待问题的能力。
4.掌握启蒙运动的性质、目的和核心思想。
过程与方法
1.通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
2.通过制作关于启蒙运动的表格，培养学生归纳总结的能力。
3.通过讨论，探讨启蒙运动的历史作用。
情感态度与价值观
1. 通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
2.通过学习，认识改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。
二、教材分析
　 17—18世纪，随着资本主义经济的不断发展，资产阶级力量日益壮大，反对封建专制和反对教权主义成为时代的要求，于是由资产阶级发动的一场反封建的启蒙运动兴起。本课共分为三个子目：第一子目“冲出思想的牢笼”概述了四次思想解放运动对推动社会进步所起的作用；第二子目“理性的追求”介绍了启蒙运动产生的背景和影响，理性主义以及三个思想家的思想； 第三子目“对自由权利的追求”从政治和经济两方面介绍了“自由主义”以及它的作用。
教学重点：
启蒙运动 。
教学难点：
思想解放运动同社会进步之间的关系 。
三、学情分析
1.本课内容理论性强，较为抽象，对初中生来讲较难理解，教师在讲解过程中，应注意知识点的前后联系，复习所学过的文艺复兴和马克思主义，可以帮助学生加深对本课内容的理解。
2.在教学过程中，要注意让学生学会归纳，培养学生从一般现象得出历史规律的能力。
一、冲出思想的牢笼
通过前后联系的方法，复习人类历史进程的四次思想解放运动：文艺复兴、启蒙运动、自由主义和科学社会主义。
四、教学过程
影响人类历史进程的四次思想解放运动
14—17世纪
主要思想：人文主义
代表人物：但丁、莎士比亚等
17—18世纪
主要思想：理性主义
代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠等
影响人类历史进程的四次思想解放运动
19世纪
主要思想：“自由”“平等”
代表人物：亚当·斯密等
影响人类历史进程的四次思想解放运动
19世纪
主要思想：马克思主义
代表人物：马克思、恩格斯
影响人类历史进程的四次思想解放运动
1.通过学生阅读课文，通过课本的思考题，掌握启蒙运动的性质、斗争目的和核心思想。
2.通过课本的思考题，评价伏尔泰。
3.通过表格归纳总结英法启蒙思想家
的主要观点或主张。
二、理性的追求
（1）17—18世纪西欧资本主义工商业迅速发展。
（2）自然科学取得了长足的进步，为思想解放提供了依据。
（3）封建专制制度使人民群众的利益不断遭到侵犯和剥夺，阻碍了资本主义的发展。
（4）资产阶级力量的壮大。
兴起：英国启蒙运动
霍布斯
洛克
运动性质：
斗争目的：
核心思想：
欧洲资产阶级发动的反封建的思想文化运动，是第二次思想解放运动。
否定封建政治制度，为建立资产阶级
统治制造舆论，设计方案。
理性主义。
时间：
17—18世纪
高潮：法国启蒙运动
为什么欧洲启蒙运动的高潮发生在法国？
根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度
矛盾最为尖锐。
直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
法国启蒙运动
（代表人物）
反教会；
反专制；
倡导君主立宪。
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的
权力。
——伏尔泰
法律面前，人人平等。
你怎样评价伏尔泰
的观点？
发展了洛克的分权学说，明确提出“三权分立”原则。
著作：《论法的精神》
坚决否定封建王权，
发展“社会契约论”，
提出“人民主权说”。
著作：《社会契约论》
《论人类不平等的起源和基础》
启蒙运动简表
代 表 主要观点或主张
英国
兴起 霍布斯
洛克
法国
高潮
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
首倡“社会契约论”
首倡分权学说
发展了洛克分权学说 明确提出“三权分立”原则
发展“社会契约论”提出“人民主权说”
反教会，反专制， 倡导君主立宪
探讨启蒙运动有何历史作用。