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统编版一年级《i
u
ü
y
w
》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第三组
教学主题：拼音单元
课??时：第2课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求?
??（1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。?
??(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。结合生活实际，借助图片阅读，展开想象,获得初步的情感体验，感受语言的优美。?
??(3)基于口语交际：学说普通话，逐步养成学说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。
学情分析
大部分学生已经学习过拼音，因此，在本单元的教学中，教师要避免学生会了就不学的情况发生，同事帮助学生积累语言，培养语感，继续掌握正确的书写姿势，不必过于强调发音，如果学生在模仿情况下发音仍不准确，可尝试教授发音方法。
教材分析
本课的学习内容有机的融于意境优美的情境图中，以情景图中相应的事物表音或示形，帮助学生学习字母、精选的音节都是学生生活中高频常用音节，教材的编排紧密联系学生的口语实际，以拼读结果的形式带调呈现，提高学习效率。
评价任务
?
能够读准声母的读音，能够区分声母和韵母的不同读法
能够正确拼读整体认读音节的读音，能直接读出它们带调的音
能够正确书写y
w
做到美观、占位准确
课题
i
u
ü
y
w
单元
拼音单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
学习声母y和w，能读准音，认清形，并能正确书写。
能认读音节yi、wu、yu，知道u和y在一起组成音节，u省写两点的规则。
3.掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
重点
正确认读单韵母i
u
ü
读准音，认清形。
难点
能认读音节yi、wu、yu，知道u和y在一起组成音节，u省写两点的规则
环节
教师活动
评价要点
导入新课
活动一
课前谈话
组织教学
谈话组织教学
老师看看，谁做的最好。
[教师播放儿歌，学生边读边拍手]
复习导入
上节课，我们学习了三个单韵母的拼音宝宝，哪位同学还记得它们长什么样子呢？
谁能来说一说？
[
学生自由发言]
那你还记得它们住在哪里吗？
怎么书写呢？
[请两位同学上台书写，其他同学在本子上写，写完后点评]
师生评议，激发兴趣
同学们真是太厉害了！我们今天继续来认识其他的拼音宝宝
讲授新课
活动一：结合图画，学习声母
认识声母。
谈话引入:单韵母i和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？
出示卡片y和w告诉学生:小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、W。
教师示范读，提醒学生注意:声母要读得轻而短。
教师语：谁来试一试，读一读？
[开火车，至少检测一半同学]
区分i
u
和y
w
的读音长短
出示四个卡片，提醒学生：韵母读的长一点，声母要读的短一点
指名读、小组读
引导学生联系图画，识记声母y、W的音和形。
教师提问:认真看，仔细找，图上的哪些地方像声母y和W的形状？
学生观察后在书本上圈出来，举手回答
教师语：同学们的眼睛可真厉害，认真观察就能找到它们，一起来读:
树杈树权yyy，屋顶屋顶www.（齐读）
同桌交流，做字母手指操。
教师提问:你会用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗？
学生自由练习，上台展示，边读口诀边做手指操。（2-3人）
活动二：故事激趣，学习整体认读音节
教师讲故事，认识yi、wu、yu。
一个星期天，三个韵母宝宝又约好到公园去玩。（拿出卡片）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？
于是，聪明的i、u、就去请爸爸妈妈来带路。
大y妈妈对小i说:“小i，我带你去！”（将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小i走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi
（跟老师一起读、学生自己读）
大w爸爸也带着小u走向了乐园，（将w卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节wu。
(跟老师一起读，
大w
爸爸
小u
宝宝逛公园，刮起北风wu
wu
wu
)
小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小说:“小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉”
[教师擦掉两点]
小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在前面）他们俩走在一起，变成了音节
yu
(跟老师一起读，
大y
妈妈
小ü
宝宝逛公园，碰见小鱼
yu
yu
yu)
教师总结:声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
当y和u组成音节后，两点就要摘掉啦！跟老师一起读：小u见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu
“韵母i
u
ü
，三个要出门。声母来带路，大y带i
ü
，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。”
学习整体认读音节四声
教师语：
3个音节戴上声调帽，要教大家认字呢！
快来读一读吗？[出示课件、先认读音节
、再出示汉字]
认读音节：
老师领读、指名读、开火车读
认读汉字：
老师领读、指名读、开火车读
朗读儿歌，巩固音节。
教师语：同学们都太厉害啦！现在老师要加大难度了，你能读准儿歌中的拼音吗？
[出示儿歌]
读的要求：
碰见拼音的时候边读，边做手势
（教师先示范）
学生自由练习
指名读
齐读
活动三：
书写指导
指导学生观察y在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
教师语：今天我们来学习写y
w
.
首先观察一下，它们在四线格内的位置，第一笔是右斜，占满中格，第2笔是左斜，占中格和下格，下格占多少呢？
仔细观察一下。
学生书空，边书空，边说占位。
学生练写，关注占位和握笔姿势，教师相机指导表扬，将写得好的同学投影展示。
指导学生观察w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
教师语：继续来观察大w爸爸，2笔写成哦，由两个v
组成，
斜上斜下第一笔，再写第2笔，注意哦，只占中格。
学生书空，边书空，边说占位。
学生练写，关注占位和握笔姿势，教师相机指导表扬，将写得好的同学投影展示。
能够读准声母的读音，能够区分声母和韵母的不同读法
能够正确拼读整体认读音节的读音，能直接读出它们带调的音
能够正确书写y
w
做到美观、占位准确
课堂小结
不知不觉中，这节课又要过去了，同学们，你们掌握的怎么样了呢？那老师来考考你们
①
读一读
②
找一找
2.
布置作业：1.
回家制作已学韵母、声母、整体认读音节
的卡片，边做、边读、边记。
板书设计
21世纪教育网
www.21cnjy.com精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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i
u
ü
y
w
听到铃声嘴闭紧
走进教室脚步轻，
双手交叉耳贴臂，
小脚踏平真安静。
i
u
单韵母i和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？
声母
读法：短而轻
韵母
读法：长一点，
重一点
树杈树权yyy，屋顶屋顶www.
y
w
你会用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗？
字母手指操
小小故事会
声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
这三个都是整体认读音节，不用拼，直接读。
韵母i
u
ü
，
三个要出门。
声母来带路，
大y带
i
ü
，
大w带小
u。
他们手拉手，
成了一家人
一（yī）
医（yī）生
衣（yī）服
阿姨（yí）
椅（yǐ）子
注意（yì）
yí
yǐ
yì
yī
屋（wū）子
无（wú）
五（wǔ）个
wú
wǔ
wù
wū
人物（wù）
yū
yú
yǔ
yù
迂（yū）回
小鱼（yú）
下雨（yǔ）
玉（yù）石
碰见音节做手势哦~
wū云飞，下yǔ啦，
阿yí下班回不了家。
来了yí个小娃娃，
他把yǔ
yī
送给她。
比一比，看谁
写得好
比一比，看谁
写得好
比一比，看谁
读得又快又准。
比一比，看谁
找得又快又准。
谢谢
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