7 妈妈睡了 教案+反思（2课时）

7 妈妈睡了
教学目标
1．认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等7个生字，会写“明亮、故事”等4个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
3．感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累，体会妈妈与孩子之间美好的情感。
人文主题
体会妈妈与孩子之间美好的情感，懂得应该关心父母。
教学重难点
了解睡梦中妈妈的样子，体会妈妈与孩子之间美好的情感。
教学准备
生字卡片、重难点相关课件。
课时安排
两课时
预习要求
1．按要求完成重难点本课预习卡的内容。
2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。
课时目标
1．认识“哄、先、闭、紧、润”等6个生字，写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：你们平时观察过自己的妈妈吗？请学生说说妈妈的样子。
2．揭示课题：今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
3．教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
二、初读课文，整体感知
1．朗读第1自然段，随文识字。
(1)识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。
(2)请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2．初步体会妈妈的辛苦。
(1)识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？(后)
(2)教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？
(3)指导朗读：妈妈太累了，睡着了，读这句话的时候要注意什么？(朗读时要轻一点儿)
3．整体感知，请学生读2～4自然段，说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。(相机板书：美丽、温柔、劳累)
三、细读第2、3自然段，体会深情
1．感受妈妈的“美丽”。
(1)指名读第2自然段。识记生字“闭、紧、润”。请学生自主选择生字识记，教师相机点拨：
①识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？(松)
②识记生字“闭”：出示“闭”字的金文字形。“闭”指的是两扇门关起来了，中间的“十”字表示门闩。慢慢演变，变成“才”字。
③请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受词语的意思。
④识记生字“润”。说说为什么“润”字偏旁是三点水，思考偏旁和字义的联系。
(2)出示课文插图，引导学生观察：“我”从哪里感受到妈妈的美丽？(教师随机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。)
(3)学习带“的”字的短语。
①读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。
②出示课后第二题，请学生拓展说话“(　　)的眼睛”“(　　)的头发”。
(4)比较句子，感受写法的生动。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
提问：你喜欢哪一句？说说理由。(学生交流，自由表达。)
(5)指导学生朗读第2自然段，体会“我”对妈妈的赞美和爱。
2.感受睡梦中妈妈的温柔。
(1)联系生活，感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。
(2)理解妈妈温柔的表现，指导朗读。
出示句子：是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……
①把“等”字读正确，读好后鼻音。
②思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？
③阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？
④想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？
(3)指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读，同桌互评
1．同桌合作朗读第2、3自然段。请同桌每人选一个自然段，自己先读一读。
2．把准备好的段落读给同桌听，并请同桌评价。
3．全班齐读第2、3自然段。
4．教师小结：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔。睡梦中的妈妈还会是什么样子呢？下节课我们继续学习。
五、书写生字，评价指导
1．书写指导：“哄、脸、沉”都是左窄右宽结构的字。“脸、沉”左右两部分高低大致相同。“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。
2．教师范写“脸”字，学生书空。
3．练习书写，反馈评价。
六、布置作业，课堂延伸
1．订正重难点本课预习卡，同桌互相听写本课重点词语。
2．朗读课文。
课时目标
1．认识“等、吸”等7个生字，会写“沉、发、窗”3个生字。
2．学习第3、4自然段，感受妈妈的温柔和劳累。
3．体会母子之间美好的情感。
教学过程
一、回忆学习内容，开始新课学习
1．导入，通过上节课的学习，我们知道了睡梦中的妈妈真美丽。这节课，我们继续来看看睡梦中妈妈的样子。
2．学生自由读课文，回顾上节课学习的内容。
3．过渡：你还发现睡梦中的妈妈是什么样的呢？向大家汇报一下。
二、学习第3自然段，感受妈妈的“温柔”
1．指名读第3自然段，画出词语“温柔”，引导学生思考：为什么作者说妈妈好温柔？你从哪里感受到的？
出示句子：妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了……
2．联系生活：你觉得生活中谁是温柔的人？你是怎么感受到的呢？
3指导朗读：笑是最美的语言，总是给人亲切温柔的感觉。老师再教你一个“朗读小妙招”，你也带着微笑来读读这个句子，试试看。
4．阅读推测：为什么孩子觉得妈妈在梦中又想好了一个故事？你想到了什么？
预设：平时妈妈也常讲故事给我听。
5．学习生字“等”。
(1)引导学生联系生活，想一想在哪里见过这个字。(等号、等于)
(2)文章中的“等会儿”是什么意思？
6．指导朗读：在这么温柔的妈妈身边，多么幸福呀！咱们再来读读这一段。提示：在体会情感的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。
三、学习第4自然段，感受妈妈“好累”
1．自由读第4自然段，画出词语“好累”，引导学生思考：从哪里能够看出妈妈好累呢？
预设1：妈妈的呼吸那么沉。
(1)学习“吸”。反义词识记：呼。引导学生分别做“呼、吸”的动作。
(2)过渡：妈妈这么累，所以呼吸那么沉。
(3)理解字义：“呼吸那么沉”和“这个袋子特别沉”这两个句子中，“沉”的意思一样吗？
提示：文中的“沉”指妈妈睡得好香。
预设2：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
(1)引导学生观察插图，细致观察妈妈出汗的额头。
(2)学习生字：这个句子中有三个生字，谁认识？谁愿意做小老师讲一讲？
①预设“粘”。点拨：古时候人们用被叫作“糨糊”的糯米浆来粘连物体，所以“粘”有米字旁，妈妈因为出汗，头发都粘在额头上了，说明妈妈——好累。
②预设“汗”。点拨：你平时什么时候会出汗呢？联想自己的妈妈，猜猜文中的妈妈都会做些什么事？(洗碗、做饭、拖地……)
③预设“额”。点拨：摸摸自己的额头，注意读准“额”的读音。
(3)把生字送回句子中，再读句子。
预设3：窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
(1)指名读句子。
(2)学习“沙”。
①提问：文中“沙沙”这个词表示什么呢？听音频，感受“沙沙”声。
②提问：你还能说说这样的词语吗？(哗哗的水流声、呼呼的风声、哈哈的笑声……)
(3)学习“乏”。
①启发思考：文中有一个字也表示“累”的意思，你找到了吗？
②预设：“乏”。
2．提升感受。
(1)提问：妈妈这么累，这么辛苦，你想对她说些什么或做些什么呢？
(2)指导朗读：把你的这种感情融入朗读中，读读这个句子。
四、总结拓展，体会母子感情
1．总结：通过小作者的观察，我们看到了一个怎样的妈妈呢？(美丽的妈妈、温柔的妈妈、能干的妈妈、好累的妈妈………)
2．引导学生体会：妈妈睡得这样熟，孩子不吵也不闹，就在旁边静静地观察和思考，你觉得他是个怎样的孩子？(体贴、懂事……)
3．教师小结：读了这篇课文，你感受到了什么？
预设：妈妈爱孩子，孩子也爱妈妈，这真是一对幸福的母子。
五、练写生字“窗、沉、发”
1．教师范写“窗”字。
(1)学生观察，说说书写时有哪些需要注意的地方。
(2)教师范写，提示：“窗”字中“穴”宜宽，盖住下面的部分。
(3)学生练写，同桌之间评议；推荐写得好的，在全班交流。
2．出示“沉、发”2个字。
(1)学生观察这2个字有什么特点。
(2)教师适时强调：“沉”字中“氵”第三笔是提，“冖”起笔低于“氵”。“发”的首笔折笔略上扬，第二笔撇和第四笔捺要写舒展。
(3)学生逐一练习书写，教师巡视指导。
(4)展评学生写的字，肯定优点，对有问题的笔画予以指导。
六、布置作业，课堂延伸
1．完成重难点本课随堂练。
2．给自己的妈妈画一幅画，并写下最想对妈妈说的话。
板书设计
教学反思
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，我在教学过程中，指导学生进行有层次地朗读。为了突破重难点，在教学“睡梦中的妈妈很累”一段时有目标、有层次地培养学生读、悟的语文学习能力，并适时联系孩子自己的生活提问：妈妈为什么这么累？一石激起千层浪，孩子们踊跃举手回答，达到了教学目的。
识字写字是低年级学习的重中之重，采用多种方式认读生字，符合学生的认知特点和年龄特点。在学习生字环节，从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立联系。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。