统编版三年级上册第三单元习作 我来编童话 教案

文档属性

名称 统编版三年级上册第三单元习作 我来编童话 教案
格式 doc
文件大小 61.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-09-24 16:03:52

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文档简介

习作 我来编童话
教学目标
1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。
3.能给习作加题目。
4.通过交流、分享习作,享受成功的喜悦,产生编写童话的兴趣。
教学重难点
能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
教学准备
《新解新教材》相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
教学过程
板块一 明确习作主题 激发习作兴趣
1.回顾本单元课文,进一步感知童话特点。
出示本单元所学课文的课题:《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。
在老师的带领下回顾学过的童话,思考课文是如何通过想象使主人公的形象丰满起来的,使故事变得有趣的。学生之间进行交流。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们也学着作家的样子,自己编一个童话。
出示课题:《我来编童话》。
3.角色扮演,发挥想象。
(1)三位同学戴“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”的头饰出场。
看看这三个人物,读读他们的名字。如果你是一名导演或者编剧,发挥想象,你能想到什么?他们之间可能会发生什么事?
预设1:国王一个人在森林里散步,看到了一只啄木鸟,可是啄木鸟竟然在啄一朵玫瑰花!他走过去,厉声喝道:你怎么不去捉虫,反而在这里啄玫瑰花?啄木鸟……
预设2:国王手里拿着一朵玫瑰花,喜滋滋地走出了城堡,可是当他看见自己最讨厌的啄木鸟……
挑选有意思的故事,请三位戴头饰的同学演一演。
提示:学生交流,重在引导学生大胆想象,说出不同的想法,拓展思维。
(2)根据词语“黄昏”“冬天”“星期天”“厨房”“森林超市”“小河边”,出示相关图片,进行想象。
读读这些词,说说发现。“黄昏”“冬天”“星期天”都表示时间,“厨房”“森林超市”“小河边”都表示地点。
根据词语进行想象,口头描述想象到的情景。
提示:教学中重在引导并总结想象的方法,比如“黄昏”“冬天”“星期天”都可以表示时间,但又非常不同,比如黄昏大概是什么样的景象? (夕阳西下,天快黑了……)冬天的黄昏又是什么样的景象?(天气很冷,天又快要黑了……)用这样的思路去想象。如果情节需要,还可以添加上人物。
(3)再读词语,闭上眼睛,想想脑海中出现了怎样的情景。
提示:选择合适的时间、地点,把它们加入到构想的故事中,然后想象故事中的人物之间到底会发生什么事?
4.小组内交流,合作编故事。
在小组内讨论,交流自己的想象,小组成员共同完成一个童话故事。
5.全班交流,评议。
全班交流,可以选代表上台讲故事,也可以小组成员共同上台演故事。(教师事先准备表演用的头饰)
师生共同评议。
提示:交流时重在引导讲不一样的故事,以拓宽思路,激发兴趣。要适时引导学生注意故事的合理性。即想象要奇特,也要合理。小组内讨论,相互启发,共同编故事。
板块二 借助课本提示 明确习作要求  1.研读、明确习作要求。
读课本,讨论编好童话故事需要包含哪些要素?
出示:
写之前想一想:
(1)故事里有哪些角色? (可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如“小公主”“月亮”)
(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?
读读上面这几句话,再结合刚刚编的故事,想一想,编好童话故事需要包含哪些条件?
学生讨论,教师板书:角色 时间 地点 事件
2.了解本次习作标准。
在教师的引导下逐步明确本次习作内容及书写方面的要求。
评价标准,评价结果选用合适的词语,☆☆☆故事的主要角色(人物)、时间、地点清楚,☆☆☆事件清楚,比较完整,☆☆☆语句通顺,标点正确,☆☆☆书写整洁,字迹工整,☆☆☆
3.小组内整理思路,完善故事内容。
(1)小组进一步讨论,重新审视一下小组编的故事,是不是都包含了这些要素,如果有些没有表述清楚的,如何改进?
(2)在小组成员编的故事基础上,编自己的故事。
提示:可以和小组编的故事一样,也可以编不同的故事。
板块三 完成习作  1.整理思路。
在脑海中想想,自己编的故事有哪几个角色,发生的时间和地点是什么?他们之间发生了什么事情?然后自己练习说一说。
2.学生书写。
根据评价标准完成习作。
课时目标
1.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。
2.能给习作加题目。
3.通过交流、分享习作,享受成功的喜悦,产生编写童话的兴趣。
教学过程
板块一 习作分享,总结习作秘诀
1.展示习作题目。
(1)课件集中展示学生上一节课完成的习作的题目,提问:你最想听的故事是哪一个?为什么这个题目这么吸引你?
(2)引导学生交流,根据题目评选出若干个“最想听的故事”。
(3)小结:题目,是文章的眼睛。一篇好文章,离不开一个好题目。题目要尽可能做到吸引人,让人有读下去的欲望。
2.分享童话故事。
(1)请被评选为“最想听的故事”的习作的作者上台分享习作。(请2~3位即可)
(2)其他同学听完后从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写得有趣”两方面说说自己的感受。
(3)小结:童话故事要吸引人,还要注意把故事写清楚,运用丰富的想象把故事写得有趣。
板块二 习作修改,点拨修改方法
1.自读习作,修改语句。
(1)提示:读一读自己的习作,看看句子是否通顺,有没有错别字。
(2)修改习作。教师巡视,相机引入本单元要学习的3种修改符号帮助修改。
2.同伴交流,互改互赏。
教师引导:请跟同伴分享你的习作,交换着读一读,如果发现他的习作中有明显错误的地方,可以用修改符号帮助修改;如果他的习作中有你欣赏的语句,请用波浪线画出,并在旁边加上一颗星。
板块三 童话故事会
1.小组内分享习作,并根据“故事清楚”和“想象丰富”两个标准推出一篇佳作。
2.童话故事会。
(1)每组派一位代表上台跟大家分享习作中的童话故事。
(2)所有小组分享结束后,请同学们说说喜欢谁编的童话,并说明理由。
(3)评出若干篇“最佳童话”,授予作者“童话大王”的称号。