统编版三年级上册第三单元语文园地 教案（2课时）

语文园地
教学目标
1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
2．能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
3．能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。
5．朗读、背诵3条关于“理”的谚语。
教学重难点
重点：能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
难点：能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。
课时安排
2课时
课时目标
1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
2．能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
教学过程
板块一　交流平台
活动一：结合插图，回顾内容
1．回顾本单元的童话内容。
提示：可以结合插图，通过教师引导，学生口头填空的形式，比如：这个单元，我们一起游历了童话王国，认识了________；和种子一起________；跟着小蟋蟀________；看蚂蚁队长和小蚂蚁一起________。
2．学生小组交流。这些故事中，你最喜欢的故事是哪一个？说说理由。
3．课件出示文中三个小伙伴的话。读一读这三句话，你有什么发现？
(1)学生用自己喜欢的方式自由阅读。
(2)小组同学互相交流，谈发现。
(3)全班交流，教师相机小结：读了三个小伙伴说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
活动二：小组合作，推荐童话
步骤一：读一读课本上的三段话，说说分别讲了什么。
步骤二：学着课本上的样子，小组合作，推荐童话。
出示要求：
①从读过的童话故事中选择一篇推荐给其他同学。
②简单地讲讲故事里让你印象最深刻的情节。
③谈谈你从这个童话故事中得到的收获。
④用一句话总结你心目中的童话是什么。
步骤三：小组讨论，准备推荐。
步骤四：小组推选代表，进行童话推荐，其他人补充。
活动三：投票评选“金牌推荐”
班级投票，从各小组代表中票选出“金牌推荐”。
板块二　识字加油站
活动一：看谁读得准
1．出示六组汉字，大胆猜读。
伸——申　　界——介　　棕——宗
忆——乙　　招——召　　教——孝
2．出示拼音，读准汉字。
活动二：看谁眼睛亮
1．再读汉字，说说发现。
提示：第一行三组汉字后一个字都是前一个字的声旁单独成字，每组前后两个字读音相同。第二行三组汉字后一个字也是前一个的声旁单独成字，但后一个字的读音和前一个字不完全相同。
教师可以带着学生用规范的语言来揭示规律：“伸”是一个形声字，左边的“单人旁”表义，右边的“申”表音，所以我猜它读“shēn”。接下来让其他学生照样子说。
2．出示词语，练习读词。
申请　　介绍　　祖宗　　乙方　　召开　　孝顺
3．师生配合读字词。(师读第一个字，生读第二个字和词语)例：“伸”的声旁读——“申”，“申请”的申。
活动三：看谁记得牢
1．去掉拼音，小老师领读。
2．掌握规律，认读“绍”字。
提示：出示“招”“召”“绍”，引导学生谈谈发现。出示“招手”“ 召开会议”“介绍情况”的图片，引导学生根据图片说话，记忆生字读音。
3．同桌配合读字词。
课时目标
1．能了解3组带“口字旁”的字不同的字义特点。
2．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。
3．朗读、背诵3条关于“理”的谚语。
教学过程
板块一　词句段运用
活动一：读一读，演一演
1．出示带“口字旁”的三组汉字，自由读，说说共同点。
2．同桌合作，一个人读汉字，一个人演一演这个汉字表示的意思。
提示：在读第三组时，学习“象声词”。
活动二：想一想，说一说
1．小组讨论，揭示三组汉字的字义差别。
提示：学生首先归纳各组内部汉字字义的共同点，然后区分不同组之间的字义差别，从而揭示汉字形旁表意功能的多样性。
2．头脑风暴：出示偏旁“单人旁”，说说带“单人旁”的汉字，并想想这些字中“单人旁”的表意功能是否相同。
活动三：我给句子来看病
1．学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
(1)认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。(板书：改正符号　增补符号　删除符号)
(2)观察一下，这三种符号分别有什么作用？你知道怎样用修改符号修改病句吗？
小组交流，教师小结：改正符号是对句子中错别字、词的改正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号在多余部分的删除时使用。
2．学习用修改符号修改病句。
课件出示课本上的三个句子：
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
师：这几道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。(集体交流，分析句子出现的问题，教师相机总结病因。)
预设：
a．第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。
b．第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c．第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。
找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。
学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
◇
◇
◇
表示改正　表示增补　表示删除
3．出示学习任务：拿出自己创编的童话故事，用学会的修改符号来修改自己的习作。
学生展示修改习作，教师相机点评。
板块二　日积月累
活动一：谚语我会读
1．结合课文，引出“道理”。
2．齐读词语，给“理”组词，理解“理”的含义。
3．看课本，借助拼音读一读。
4．老师范读，学生倾听。听听老师朗读的节奏和停顿，试着做一做标记。
提示：灯/不拨/不亮，理/不辩/不明。
有理/走遍天下，无理/寸步难行。
一时强弱/在于力，万古胜负/在于理。
5．同桌练习，纠正错误。
活动二：谚语我能懂
1．小组交流句子的意思。
2．全班交流，重点理解以下词语：
拨：古人为了让油灯亮一些，就要把并在一起的灯芯拨开。灯芯拨开了，灯就比之前亮了。
辩：争论。不同的观点碰撞、辩论，在这一过程中，人们脑海中的道理会越来越明晰。
“走遍天下”与“寸步难行”：它们的意思相对。也是“有理”和“无理”的两种截然相反的境遇。一个人胸怀道理，去哪里都可以，但是，如果一个人不懂道理，那么就连半步也迈不开，哪儿也去不了。
“一时”与“万古”：“一时”就是短暂的时间，而“万古”是永恒，是很长的时间，两个词语意思相对。
3．多种形式练读谚语。(师生配合读、男女生配合读、分小组读、指名读)
活动三：谚语我会用
结合情境，学习运用。
情境一：我们学习了一篇新课文，对于里面的某些问题，大家有不同的观点。老师想让你组织大家进行一次交流会，你可以在开场白中用上这句话：( 　　　　　　　　)。
情境二：小明和同学因为小矛盾闹得不可开交。小明觉得自己有理，却不被理解，感到很冤枉，你可以这样劝慰他：(　　　　　　　　)。
情境三：你的朋友做事有点我行我素，不讲情理。你希望他以后能有所改变，可以这样劝诫：(　　　　　　　　)。
活动四：谚语我会背
1. 出示填空：灯不拨不亮，(　　　　)。
有理(　　　　)，无理(　　　　)。
一时(　　　　)在于力，(　　　　)胜负在于(　　　　)。
2．多种形式背诵谚语。
活动五：课堂总结，布置作业
1．教师总结：同学们，我们的旅程就要结束了，你们已经顺利抵达终点，这是一个快乐的童话世界——《安徒生童话》乐园。看，这里有历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，还有善良的拇指姑娘……一个个扣人心弦的童话故事正等着大家呢！还等什么，尽情去探索吧！
2．布置作业：同学们可以课后去读一读自己喜欢的童话故事。