第3课《乡愁》（余光中）说课课件（共52张幻灯片）

(共52张PPT)
初中语文中心发言材料
3《乡愁》说课课件
余光中
一、课标解读
二、说教法
三、说学法
四、教学重点和难点以及课时建议
五、教学流程设计
说课流程
一、课标解读
1、教材内容、地位、作用：
《乡愁》是人教版九年下册第一单元的第一篇课文。这个单元的主题是土地情结，选编的是中外现代诗歌的名家经典。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
一、课标解读
2、学情分析：
《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
《乡愁》一诗语言形象、含蓄、精练，意境优美、想象丰富、感情真挚、艺术手法精湛，充分体现了现代诗歌的基本特点，是初中生学习的优秀的诗歌鉴赏教材。通过学习本诗，可以进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感，进而培养学生的语文学习兴趣。学生进入初三，对现代诗歌的形式不陌生，也有自己的情感体验，但本诗的思想感情丰富复杂，这对学生的形象思维和概括归纳能力有一定要求。
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用诵读法、设置情境法、3、合作探究法、多媒体辅助教学法进行教学。?
1、诵读法：美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。找出诗中名句，品味并积累。老师要在诵读中起示范作用。教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“乡愁”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。
二、说教法
2、设置情境法：课前用《乡愁》歌曲创设氛围，导入配乐朗读营造浓浓的乡愁氛围。运用多媒体手段，教师范读争取图文并茂。学生描景悟情，给人以美的熏陶和艺术的享受。
3、合作探究法：?重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。描述诗歌所展现的画面，对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采用合作探究法深入领悟诗人是如何由个人之思转化为家国之思的，在此基础上加以归纳、小结。
二、说教法
4、多媒体辅助教学法：充分利用多媒体，实现信息技术和课程教学的事例。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，增大教学容量，创设教学情境，启发学生想像力，调动学生学习的积极性主动性，让学生乐学、爱学。
二、说教法
1、了解作家及创作的背景，进而激发学生的语文学习兴趣。因为诗人身处台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。
2、诵读激趣法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。
3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。
?
4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，激发学生的语文学习兴趣。
三、说学法
听读——朗读——品味——迁移
美美地听
美美地读
美美地品
美美地说
我结合教学中的四大模块听读、朗读、品味、迁移，指导学生
“美美地听“美美地读
”“美美地品”“美美地说”，力争能通过四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在过程中培养能力。
三、说学法
据此，我确立了以下目标：
在知识技能方面——了解诗歌赏析方法，体会诗歌中的意象对表达乡愁的作用；
在过程、方法方面——通过多种形式，学生参与，使之感受诗歌的基本特点，体会诗人的语言；
情感、态度、价值观方面——体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情，培养学生思乡爱国之情，了解台湾是中国领土不可分割的一部分。
根据本诗特点，我确立了本课教学重点：1.重点在读，通过诵读把握诗歌中出现的形象及其象征含义。2.透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情。
教学难点在于：抓住这四个中心物来理解这首诗的思想感情。
四、教学重点和难点以及课时建议
突破重点难点，我的方法是：1、利用多媒体创设情境，通过教师配乐读、指导朗读、学生齐读、互读、自读的方式，为学生营造乡愁的氛围，这样学生能满怀对祖国、家乡的深沉的爱去美读，在美读的基础上与文本对话，与作者对话，进而深入探究诗歌富有表现力的语言及其所表现的思想感情，与作者产生共鸣，从而突破重点；2、通过小组讨论、班级交流，让学生概括《乡愁》中提到的人生四阶段，找到每个阶段乡愁的对应物，引导他们理解乡愁是怎样上升到家国之思的，在发散联想中领悟诗歌情感，进而突破本文难点。
课时建议：一课时
四、教学重点和难点以及课时建议
五、教学流程设计
第一步：新课导入
第二步：展示教学目标
第三步：预学检测
第四步：问题导学
第五步：当堂检测
第六步：课堂小结
第七步：布置作业
第八步：板书设计
新课导入
同学们，请跟我走进1972年，那是一个略带秋寒的深夜，夜凉如水。有位中年人毫无睡意，他独坐在房间的一角，任窗外清凉的月光照着他早已被秋霜染白的双鬓。他拿出酒，斟满酒杯。很快，酒入愁肠，引起他满腹的忧伤。他想起自己远在大陆，千里之外的母亲那一座孤坟，想起自己这么多年来独自在外飘零的孤单。看看眼前像框中那一张张熟悉而又陌生的亲人的面庞，他们在海峡的那头是否平安依旧。听听窗外，秋风吹过落叶，遍地的沙沙之声，那可是海峡对岸吹来的秋风。他再也难以抑制心中的激情，摊开稿纸，写了他一生中流传最广的一首作品。而他就是时年44岁的台湾诗人余光中，这首作品就是今天我们即将学习的《乡愁》。同学们，想读读吗?
(教师配乐讲述)
学习目标
1.
有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
2.了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
3.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
4.品味诗歌凝练含蓄的语言，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
5.学习通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
台湾当代著名诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
文化身份
生平要事
作品成就
诗歌特色
1928年出生于南京。
1950年去台湾。
1952年毕业于台湾大学外文系。
1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、台湾师范大学、台湾大学、台湾政治大学、香港中文大学、台湾中山大学等。两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译。出版诗集
21
种，散文集
11
种，评论集
5
种，翻译集
13
种，代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。他自称是“文学创作上的多妻主义者”。文学大师梁实秋评价他：“右手写诗，左手写散文，成就之高，一时无两”。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
余光中
作者简介
1928－2017
写作背景
这首诗写于1972年,当时的台湾与大陆之间不可以公开往来。但很多台湾人，包括海外游子，都是身在台湾，心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。
窄窄
坟墓
海峡
邮票
mù
zhǎi
xiá
yóu
预习检查
1、读准字音
预习检查
2、乡愁本来就是抽象的，不可捉摸的，诗人运用借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？
邮票
船票
坟墓
海峡——乡愁物化
邮票
船票
坟墓
海峡
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
整体感知
阅读诗歌的方法:
朗读诗歌：注意语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等；
赏析诗歌：再现意境，品味语言，体会感情。
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
1、听范读，感受诗歌的音乐美
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
2、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的结构美，音韵美。
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
一二节语速要慢，读出思念之情。
整体感知
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
读作轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感。
一字一顿。
单调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感受。
整体要语调深沉，语速舒缓，感情真挚。
2、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的结构美，音韵美。
整体感知
小时候
乡愁／是一枚／小小的／邮票
我／在这头
母亲／在那头
?
长大后
乡愁
／
是一张／窄窄的／船票
我／在这头
新娘／在那头
后来啊
乡愁／是一方／矮矮的／坟墓
我／在外头
母亲／在里头
?
而现在
乡愁／是一湾／浅浅的／海峡
我／在这头
大陆／在那头
●　　●
●　　●
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●　　●
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●　　●
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●　　●
●　　●
●　　●
3、全班齐声朗读，注意节奏、轻重音、语速语调
整体感知
明确：语调：忧郁深沉；
语速：深沉舒缓。
1、再朗读诗歌，说说全诗的表达顺序是什么？从哪些词语可以看出来？
小时候
长大后
后
来
现
在
时间顺序
这四个时间词分别对应了人生的四个阶段。
合作探究
合作探究
2、“乡愁”本是抽象的情感，但在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。请说说这几个具体的意象分别表达了诗人的什么感情？
意
象
邮
票
船
票
坟
墓
海
峡
家国之思
丧母之哀
夫妻之爱
母子深情
——小时候的母子分离
——长大后的夫妻分离
——后来的母子死别
——现在的游子与大陆的分离
3、邮票、船票、坟墓、海峡是怎样具体表达母子深情、夫妻之爱、丧母之哀、家国之思这四种情感的？
　　抓住“邮票”这个意象，邮票让人联想到通信,在外求学的学子思念母亲,点点滴滴的思念之情凝聚在这小小的邮票上,邮票虽小,却蕴涵对母亲的思念之情，于是一枚小小邮票引发了他的乡愁。
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
母子深情
合作探究
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
　　抓住了“船票”这个意象，说长大后的乡愁，一个在异国(异地)孤客的乡愁，是那一张张把他从新娘身边拉走的窄窄的船票引发的乡愁。
一张船票，虽然是窄窄的却凝结着对新婚妻子的不尽相思之情。
夫妻之爱
3、邮票、船票、坟墓、海峡是怎样具体表达母子深情、夫妻之爱、丧母之哀、家国之思这四种情感的？
合作探究
　　抓住“坟墓”这个意象，说母亲去世后留给他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终生的那一方矮矮的坟墓。
一方坟墓，虽然是矮矮的，却将慈母与诗人天人相隔，其间无限的悲痛与对母亲的思念也许只有诗人亲身经历过才能真正体会到。
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
丧母之哀
3、邮票、船票、坟墓、海峡是怎样具体表达母子深情、夫妻之爱、丧母之哀、家国之思这四种情感的？
合作探究
　　抓住了“海峡”这个意象，说现在的乡愁，引发他乡愁的是那一湾浅浅的海峡。一个游子对故土的思念以及期盼早日统一的思想感情。
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
家国之思
一湾海峡，将台湾大陆分隔多年，可是这浅的海峡又怎能割断炎子孙对故土的绵绵思念呢？道出了一个游子对故土的思念以及期盼早日统一的思想感情。
3、邮票、船票、坟墓、海峡是怎样具体表达母子深情、夫妻之爱、丧母之哀、家国之思这四种情感的？
合作探究
4、邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象前表修饰、限制的数量词和形容词在诗中有什么表达效果？
一枚
一张
一方
一湾
小小的
窄窄的
矮矮的
浅浅的
四个数量词和四个形容词，都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这恰恰反衬出诗人内心深处强烈的思乡之情，而且重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
合作探究
合作探究
明确：这些意象，从感情的抒发来看，是层层推进的。邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫，末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、怀亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。
5、诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。
6、诗的第4节对诗意的拓展有何作用？
那一湾浅浅的海峡，不仅仅隔开了“我”和祖国，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。升华主题，余味无穷。
合作探究
在多方努力下，1992年，余光中终于跨过这湾海峡，重返阔别43年的大陆。在此后十多年中，余光中20多次返回大陆，参加各种文化活动。2003年当他与到机场迎接的侄儿颤抖的双手紧紧地握在一起的时候，一向健谈的余光中哽咽得一句话也说不出，唯有两行热泪自腮边滚滚而下，砸在机场的土地上。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”
2003年9月17日，余光中终于回到了自己的故乡——福建永春县洋上村谒祖。这一天距他上次回乡已整整70年。（课件播放余光中回乡图片）
背景链接：
拓展延伸
拓展延伸
读写迁移：意象
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说乡愁是“没有年轮的树”，假如让你来表达乡愁，你想用什么意象？试着写下来。
【课文片段在线】
故乡的歌／是—支/清远的笛
/总在/有月亮的晚上／响起
/故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
/仿佛/雾里的/挥手别离
/别离后/
乡愁／是一棵／没有年轮的树
/永不／老去”。
拓展延伸
【写法分析】根据题意，仿写要采用比喻修辞，且所选意象要能寄托乡情、乡愁。
【例句】①乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。
②乡愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。
1、我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁，体会一下创造的快乐？（思考、写作、展示）
①乡愁是深秋的枫叶，飞旋于天地之间的精灵，舞蹈着我的双眸，壮烈着我的文字，超脱成寻根的红色感叹号。
拓展延伸
②乡愁是一轮明月，是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
拓展延伸
③乡愁是风霜刻下的皱纹，请让我为你擦去未干的泪痕！
乡愁是岁月发出的请柬，请让我为你敲响心灵的琴音！
④乡愁是牛背上牧童的短笛，吹响的是绿色的乡音；
乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；
乡愁是一杯月色，斟满的是醉人的思念；
乡愁是寄出尘封已久却依然炽烈的书信，每一次读来都澎湃起心潮阵阵……
2、乡愁是音乐中柔美略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而凄美的恋歌。今天我们所学的这首诗是余光中先生系列乡愁诗中的一首。他还有一首乡愁诗在整个华人世界也广为传诵，那就是《乡愁四韵》。
拓展延伸
给我一瓢长江水啊长江水，
酒一样的长江水，
醉酒的滋味，
是乡愁的滋味，
给我一瓢长江水啊长江水。
给我一张海棠红啊海棠红，
血一样的海棠红，
沸血的烧痛，
是乡愁的烧痛，
给我一张海棠红啊海棠红。
给我一片雪花白啊雪花白，
信一样的雪花白，
家信的等待，
是乡愁的等待，
给我一片雪花白啊雪花白。
给我一朵腊梅香啊腊梅香，
母亲一样的腊梅香，
母亲的芬芳，
是乡土的芬芳，
给我一朵腊梅香啊腊梅香。
1．借用具体事物表达抽象的情感。
诗人选取了邮票、船票、坟墓、海峡四个新颖独特的意象，让抽象的“乡愁”具体化，增强了作品的艺术感染力。具有强烈的历史感、时代感、现实感。
2．完美的形式，富于建筑的美。
结构上呈现出寓变化于统一的美。统一就是诗节句式整齐；变化就是注意了长短句的变化调节，使诗的整齐外形中有参差之美。同时，作者采用了复沓手法，全诗各节都是采用“乡愁是……”与“我在这(外)头……在那(里)头”的句式，这样回环往复，一唱三叹，韵律优美
节奏感强的音乐美。语言质朴如同口语，典雅而颇含逸韵。
写作特色
文章主旨
中心意思
《乡愁》是一首抒情诗，邮票、船票、坟墓、海峡这四个具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，使之变成具体可感的东西，借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，抒发了自己无尽的思乡之情，表达了诗人渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望，也表达了诗人思念家乡的强烈情感。
A.齐整　　赋予　　新颖　　一湾海峡
B.浅浅　　恣肆　　蕴藏　　一张船票
C.韵律　　酣畅　　和谐　　回环往覆
D.纠缠　　提炼　　出版　　一方坟墓
【点拨】“回环往覆”应为“回环往复”。
C
1.下列词语书写有误的一项是(　　
)
课堂检测
A.《乡愁》以时间短语“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”贯穿全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国大陆的绵绵思念。
B.《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，表达的情感丰富、含蓄、有张力，能引发读者多方面的联想。
C.诗的前三节侧重于诗人个人经历的倾诉，结尾则把个人的悲观与强烈的祖国之爱、民族之恋交融在一起，寄寓了诗人所代表的千万海外游子的思乡之情。
D.《乡愁》中运用了反复的艺术手法，使之具有回环往复、一唱三叹的韵律之美。
C
【点拨】诗歌中并没有悲观感情的流露。
2.下列对《乡愁》的赏析不恰当的一项是(　
　)
课堂检测
【点拨】“络绎不绝”指前后接连不断，形容车马行人来往频繁。这里属于对象误用。可用“接连不断”。
D
3．下列句子中标红词语使用有误的一项是(　
　)
A．《乡愁》这首诗情深意切，既将乡愁描写得淋漓尽致，又抒发了渴望祖国统一的感情。
B．主持人领诵余光中的代表作《乡愁》时，台下全体观众深情合诵，感人肺腑，成为晚会的“泪点”。
C．在《中国诗词大会》第二季总决赛中，16岁的上海姑娘武亦姝引经据典，力压群雄，最后摘得桂冠。
D．2019年冬天，我国的长江中下游地区络绎不绝地下了几场大雪。
课堂检测
4、下列对诗歌含义分析有误的一项是（
　）
A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C．诗中的邮票、船票、坟墓、海峡，都是意象，不是几种纯然的客观事物。
D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
A
课堂检测
5、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（
　
）
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
A
课堂检测
6、诗的后两节中乡愁所指——“乡愁是一方矮矮的坟墓”“乡愁是一湾浅浅的海峡”，与前两节所指，有何不同？选出理解不恰当的一项（
　
）
A．故乡的亲人死了，台湾与祖国大陆因海峡的阻隔而不能与亲人团聚。
B．少年、中年时的乡愁可以消解，而现在的乡愁非但不能消解，反而进一步加深。
C．最后一节诗，将诗人的个人悲欢与对祖国的挚爱交融在一起。
D．年少时，还不懂得什么是乡愁，年老的时候知道乡愁的滋味，却已快到进坟墓的时候了。
D
课堂检测
课堂小结
台湾，所有中国人的心结。辛亥革命元老于右任临终前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陆，大陆不可见兮，只有痛苦；葬我于高山之上兮，望我故乡，故乡不可见兮，永不能忘！”2005年，温家宝总理也说：“浅浅的海峡，国之大殇”。可喜的是，跨越56年的时空，2005年春节台商包机成功起航，台湾的民航业者第一次将飞机驶到首都机场。一位大陆网民写到：“知是前路仍坎坷，却信东风终唤回”。相信不久的将来，那浅浅的海峡再也不是两岸亲人的天堑，台湾必将回到祖国的怀抱。
布置作业
1、请同学背诵全诗。欣赏并学唱余光中的《乡愁四韵》。
2、学生选自己最喜欢的一首诗歌赏析。
设计思想：叶老说：“凡为教者必期于达到不教。”通过这节课的学习，引导学生在练读、悟读、品读的过程中感受了这首诗歌的音美、情美、意美，同时也教会学生学习诗歌的重要方法，课后布置学生背诗、唱诗、赏析诗歌，让学生能在学有所得后将所学知识迁移与深化，更好地提高学生的欣赏品位和审美情趣。教师也可向学生推荐几首自己认为很美的诗歌。
小时候
长大后
后来
现在
邮票
船票
坟墓
海峡
思母
思妻
哀亡
盼聚
亲情
爱情
借物
抒情
忧国
爱国
之情
层层推进深化
板书设计
六、说教学反思
本节课我的评价的出发点有两个：激励的角度、发展的角度。
1、注重过程性评价
在本课的教学中，我特别关注学生的学习过程，关注学生是否积极参与学习活动，是否与同学进行交流合作，是否具有学习诗歌的兴趣和鉴赏诗歌的情趣。在整节课中，对学生每个活动，都注意运用激励性的语言，帮助学生树立自信。
2、注意评价方式的多样化
老师善于运用激励性的语言肯定学生的学习过程，同时采用教师评价、学生自我评价和同学之间的互评相结合，使学生在与同伴的交流中获益。
总之，整节课以情感教育为中心线索，以“读”贯穿全局，希望我们的语文教学能成为学生感受真情、感悟真情、抒写真情的第一步！
谢谢
谢谢
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