人教版八年级上册地理全册教案(word版表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级上册地理全册教案(word版表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-01-26 22:17:36 | ||
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文档简介
课题 1.1辽阔的疆域 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识与技能：
1．说出我国的纬度和海陆位置。（语言描述、画出我国、用经纬度表示。）
2、能正确表述我国地理位置的优越性。
3、能在图上画出我国位置的控制线和控制点。
4、说出中国的地理位置及其优越性。
过程与方法：
学会通过观察地球仪、阅读地图、归纳出读图描述一个国家地理位置的结构图式。
情感、态度、价值观：
价值或价值体系的性格化：形成对祖国的归属感和全球视野
教 学 重 点
难 点 中国的地理位置及其优越性。
形成对我国疆域的空间感知能力。
教 学 准 备 中国地图、地球仪、PPT
教
学
过
程 【导入新课】
【板书】第一章 中国的疆域和行政区划
第一节 中国的疆域
一、从世界看中国
问题情景：2006年７月来自美国、韩国、俄罗斯、新西兰和中国等１３个国家和地区的２３支青少年表演队伍相聚北京，参加名为“共同奏响奥运主题曲”的活动，用音乐表达他们对奥运精神的赞美和对２００８年奥运会的期待。
会后，来自各国的孩子们举行晚会，在晚会上有这样一个节目：每人可以用自己喜欢的方式向语言不通的伙伴们介绍自己国家的位置。
韩国同学走上讲台，用英语讲述了自己国家的位置。讲述中的要素有：北半球、太平洋西岸、所跨经度和纬度。
俄罗斯同学走上讲台，在世界地图上画了4条线，框出俄罗斯的位置，并用精确的经纬度数据，说明俄罗斯的位置。
美国同学打开google earth , 与大家分享从太空俯瞰美国的乐趣。
（以上为教师演示）
提问：问题1、假如在这个时候，你将代表中国走上舞台，你将选择上述哪一种方式介绍中国的地理位置呢？请你尝试一下。
学生活动：填学案，尝试用不同方法描述中国的地理位置
学生活动：上台演示：尝试用不同方法描述中国的地理位置。
小结，归纳。
【板书】
1．位于东半球和北半球
2．亚洲东部，太平洋西岸
学习反思：
问题2、请你说说你所选描述方式的优越性，
问题3、请你说说所选描述方式的容易出错的地方。
师生互动：分析与归纳：说出一个国家地理位置的一般方法。
【提问】读图并回答，我国领土面积有多大？居世界第几位？
【归纳】我国陆地面积达960 万平方千米，约占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一。
【板书】二、辽阔的国土
1．面积960 万平方千米
【承转】我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢？
【练习】读 “中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习练习1．对照 “中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。
最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N 多。
最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N 附近。
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E 多。
最西；新疆帕米尔高原，经度75°E 附近。
学生练习，教师巡视。
【投影】中国的疆域示意图。
请同学在图上依次指出我国领土的四至点，并请若干学生依次说出习题答案，
教师辅导。
【提问】请你算一算我国最南与最北纬度相差约多少度？哪条重要的纬线穿越我国的南部？按五带划分，我国最南处于哪个热量带？最北接近哪个带？大部分领土位于哪个带？
【归纳】我国领土南北相差约50 个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近北寒带。
【读图】读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异”图。
【提问】2 月份，位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么？
【归纳】我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分组讨论】分析我国的纬度位置对经济发展有何益处。
【归纳】我国领土南北跨越近50 个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。
【板书】2．跨进50 个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【读图】读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。
【归纳】我国东西跨越了60 多个经度，分属于东5 区至东9 区，共5 个时区，即最东与最西时间相差5 小时。
【读图】读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。
【提问】夏季，当北京时间为6 点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么？
【归纳】我国东西跨越60 多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6 点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7 点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2 点52 分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
【练习】
阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。
2．纬度相差1 度，距离约为110 千米，计算我国南北距离相差约多少千米。
【归纳】我国东西之间距离约5000 千米，南北之间的间隔约5500 千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年” 来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。
第二课时
【投影】中国政区投影片。
【复习提问】我国的四至点分别在什么地方？我国纬度位置的特点是什么？我国的纬度位置有何优越性？
【新课导入】我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。
【板书】三、广阔的海域
【投影】中国政区投影片（中国的临海示意图）。
【提问】由北向南我国濒临的海洋分别是哪些？
【讲述】我国所濒临的海洋，从北至南依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界；黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线；台湾海峡的南端为东海与南海的界线；南海是我国面积最大，海水最深的海区。
【板书】
1．东临四海一洋
2．领海和内海
【承转】我国东临辽阔的海洋，但这些海域并不全部是我国的领海。
【提问】我国的领海宽度是多少海里？
【讲述】我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12 海里的海域，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12 海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300 万平方千米。
请同学们在图册上找到我国的临海和内海。
【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。
【提问】我国大陆海岸线有多长，居世界第几位？
【讲述】我国大陆海岸线漫长曲折，约18000 千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000 多个（如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000 千米以上），沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。
【投影】中国政区投影片（中国的岛屿、半岛和海峡示意图）。
【读图】在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。
【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。
【板书】3．漫长的海岸线和众多的岛屿
【读图】读“世界政区图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。
【提问】从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同；与美国有什么相同和
不同的地方？
【归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家；英国
为欧洲西部的一个岛国；蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家；美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东（大西洋）西（太平洋）临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。
【讨论】分析我国海陆位置的优越性。
【归纳】我国东部濒临世界上最大的大洋——太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来。西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来。在这里，古代有著名的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。
【板书】4．优越的海陆位置
【承转】我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20000 多千米的陆上疆界。
【板书】四、陆上疆界和邻国
【读图】读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。
【投影】中国政区复合投影片④（中国的邻国示意图）。
【归纳】结合投影片④，总结我国陆上邻国有15 个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦，吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基思坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。
同我国隔海相望的有6 个国家：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。
【练习】看投影片④，完成练习2 和练习3。
练习2．对照《中国地图册》的“中国政区图”，把“中国疆域图”中的邻国按编码写出国名：陆上接壤的国家：①朝鲜、②俄罗斯、③蒙古、④哈萨克斯坦、⑤吉尔吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊尔、(11)锡金、(12)布丹、(13)缅甸、(14)老挝、(15)越南。
同我国隔海相望的国家：①韩国、②日本、③菲律宾、④文莱、⑤马来西亚、⑥印度尼西亚。
练习3．与我国有两处接壤的邻国有俄罗斯和印度。
作 业
布 置 地理填充图册
课堂总结 一、从世界看中国
1．位于东半球和北半球
2．亚洲东部，太平洋西岸
二、辽阔的国土
1．面积960 万平方千米
2．跨近50 个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
课题 1.2众多的人口 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识目标
1.使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长；
2.使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。
能力目标
培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力；
德育目标
使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
教 学 重 点
难 点 1.我国人口的数量及增长趋势；
2.我国人口分布特点。
3.我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。
教 学 准 备 多媒体展示台。
教
学
过
程 ［导入新课］
前一节我们学习了我国辽阔的疆域，真正认识了地大物博的祖国。其实在这片辽阔的国土上，还繁衍生息着众多的中华儿女。今天我们就来学习：
出示课件 ：众多的人口, 并让学生自读 学习目标
［讲授新课］
大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多，“众多”到底是多少呢？请大家看课本第11页第一行，请大家齐读这一行。
展示课件：12.95亿(2000年)，占世界1/5。
利用课件图片和举例，让学生体会我国人口最多。
为什么我国的人口数量如此庞大呢？这与我国的人口增长不无关系。
出示课件：人口的增长
通过观察 动画“我国人口增长图”，分析以下问题。
1.从公元初到1860年前（1958年），我国人口增长速度如何？
2.从公元初到2000年，我国人口有几次人口增长高峰？哪一次增长的更快？为什么？
(四人小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结)自中华大地有人类以来到1858年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。但到1858年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升。
为什么1949年后我国人口增长如此之快呢？
我们知道，人口增长过快主要是因为人口自然增长率过高造成的。解放后，人民解放进入了安定祥和的社会主义建设中。这一时期，祖国经济得以飞速发展，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。1970年我国的人口自然增长率为2.59%，特别是1960～1970年间某些年份人口自然增长率高达3%，平均每年新增人口2000多万，超过澳大利亚的人口总数1875万。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0.88%。
出示课件：对比中国、叙利亚、阿曼，思考为什么我国自然增长率最低，而年净增人口却最多？
师总结：同样的人口增长率，人口基数越大，增长的人口越多
出示课件：人口众多且增长迅速对我国社会带来什么影响？
学生根据课件提示，作完活动题1。
出示课件：如何应对我国的人口问题，应该采取怎样的措施
？
出示课件：实行计划生育，
使人口增长与社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。
出示课件：我国 计划生育的内容：控制人口数量，提高人口素质。
思考：如何控制人口数量呢，看活动2，体会“晚婚5年,100年可少生1代人.”
二、人口东多西少。
过渡：前面我们分析了我国人口普查出的人口数量过多的问题，实际上，在每次人口普查中，我们还会注意到我们人口中的另一个问题，即人口在我国不同地区的数量多少分布的问题。
同学们知道我国的34个省级行政区中哪一个省人口数量最多？哪一个省级行政区的人口数量最少？我们山东省的人口数量是多少？人口总数在5000万以上的省级行政区有哪几个？）
观察图1.12,找出人口最多的省和人口最少的省.(除特区外),山东省多少人?
（学生回答：河南省最多，为9667万人；西藏自治区最少，为270万人。自己省的人口数量是9125万人。）
由于不同省份面积大小的差异，单纯看人口的数量，有时并不能很好地反映一个地区的人口到底是多还是不多，那么，请大家讨论以下，为了比较不同地区人口的多少，我们应该怎么办？
学生讨论、
师总结：通常用人口密度的数值来进行比较。
定义：平均每平方千米面积上的人口数。
公式：人口密度（人/平方千米）=人口数（人）/面积（平方千米）
课堂练习：活动1.
教师总结答案.
由表格看出，我国东部的江苏、山东人口密度大，西部的新疆、西藏人口密度小。观察我国人口密度图。（教师出示课件）
请大家看图：分析我国人口的基本分布规律。
（学生分组讨论：略）
从我国人口密度图中可以看出，东部地区人口密度大，特别是东南沿海一些省区的人口密度更大，每平方千米可达500—600人；西部人口密度较小，多数地区人口密度在每平方千米10人以下。可见，我国人口的分布是东多西少。
如果我们将黑龙江省的黑河到云南省的腾冲连一条直线，可以看出，这条线以西地区面积占57%，但人口占6%，以东地区面积占43%，人口占94%。所以，我们称这条直线为我国的人口地理界限。
那我国的平均人口密度是多少呢，是世界平均的多少倍呢？
教师出示课件：我国平均人口密度为每平方千米135人，是世界平均人口密度的3倍多。
学生思考：P15活动题。
教师提示：人口分布与自然条件和经济发展关系密切。东部耕地多，气候好，生产的粮食多，能够养活的人口多，人口密度大；工商业、交通运输业发达，城镇多，人口集中。而西部自然条件恶劣，经济落后，能够养活的人口也少。所以，不能将东部人口大量迁移过去。但我们可以通过改善西部条件，发展西部经济来吸引东部口的迁移。
作 业
布 置 做同训P6---P9.
课堂总结 这节课我们主要了解了我国的人口数量，人口增长和人口政策三方面问题。我国是世界人口大国，虽然近年来人口自然增长率有所下降，但净增人口数仍很庞大，因此计划生育工作仍不得放松，同时应积极发展经济，提高人民生活水平和文化素质，以迎接知识经济时代的来临。
课题 1.3多民族的大家庭 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识目标：
1.知道我国有56个民族。
2.理解少数民族的含义。知道汉族人口和少数民族人口占全国总人口的比例。
3.能背出大多数少数民族的名称，说出主要少数民族的分布地区。
4.知道各民族的分布特点。
5.了解我国的民族政策：各民族一律平等，民族区域自治，尊重少数民族的风俗习惯。
能力培养目标：
1.初步学会阅读“中国民族分布”图，说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区，培养学生的阅读地图分析地图的能力。
2.通过收集资料或调查我国少数民族生活和生产的变化。
德育教育目标：
1.使学生认识我国是一个统一的多民族的国家，各民族为祖国的统一和发展都做出了巨大的贡献。
2.提高对我国民族政策的认识，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。
教 学 重 点
难 点 我国的民族政策和主要少数民族的分布。
教 学 准 备 课前布置搜集：1980年7种人民币纸币人物头像民族名称。
扩大学生知识视野，渗透地理与生活息息相关的理念。
教
学
过
程 指导学生读课本图1.14，播放歌曲《爱我中华》。
教师板书:
第一章从世界看中国
第三节多民族的大家庭
读图、听歌、谈体会。
进行爱国主义教育，激起学生学习欲望。
三、学习新课
（一）、民族构成
我国的民族构成是本节重点,为突出重点：
1.展示课件（2000年我国汉族和少数民族人口数量） 并指导学生计算和归纳。
教师板书：
民族构成：汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%
2.指导角色扮演活动。
3.展示课件（人口在400万以上的少数民族服饰图片），指导学生辨认，
并设置问题：①人口超过400万的少数民族是哪几个民族？②家乡的主要少数民族有哪些？③举例说明家乡主要少数民族传统服饰的名称、特点及与所处的地理环境有什么关系？
4.指导学生阅读附表并设置问题组织学生抢答
问题：①我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族？人口各为多少？
②哪个少数民族散居各地？ ③少数民族最多的省区在哪里？
在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案。
承转：我国民族不仅构成有特点，而且各民族都有自己独特的风土人情和文化，下面通过小组竞赛来考察同学们对少数民族风土人情和文化知识了解多少。
计算汉族、少数民族各占全国总人口的百分比并归纳少数民族的概念。
三个学生分别扮演日本、美国和中国三个不同的国家，每个“国家”陈述自己民族构成特点，明确不同国家民族构成的不同。
观察、回答。
学生快速阅读附表抢答并用歌谣总结上述问题的答案。
蒙回藏维苗，
土满彝记牢。
壮族人最多，
珞巴人最少。
散居各地者，
唯独数回族。
民族数最多，
云南独占鳌。
引导学生通过数据计算，加强对地理知识的记忆，并且培养归纳地理知识的能力。
既复习日本和美国民族特点，又反映出我国独特民族构成。
培养观察力,渗透乡土民族知识及认识服饰与人类生活的气候等地理环境密切相关。
激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观念，也为以后学习我国民族分布和民族政策奠定基础。
民族风土人情和文化
教师板书：
民族风土人情和文化
一些主要少数民族的风土人情和文化特点是本节难点，为突破难点：
1.课前将学生分成四大组，组织他们以小组为单位分别收集反映我国主要少数民族服饰、风土人情和文化的图文资料，并制成竞赛题（题目由师生共同准备），有特长的学生还准备一些具有民族特色的歌舞节目。课上教师组织学生小组为单位进行竞赛。
必答题：
教师指导学生根据每组搜集到的图文资料情况进行抽签，展示课件（少数民族知识竞赛必答题）
抢答题：
教师根据学生搜集到的图文资料，从历史、文学、医学和音乐方面设置问题，展示课件（少数民族知识竞赛抢答题）。
组织歌舞表演。
小结、选出优胜组。
2.组织学生讨论：如果到其他民族地区，遇到不同的民族生活习俗，你会怎么办？
3.介绍我国宪法相关规定：各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。国家保护正常的宗教活动。
课前收集和整理资料。
以小组为单位抽签确定组别语言文字组、饮食民居组、艺术体育组或宗教节日组，完成问答题、读图题和连线题。
以问答题、猜谜语及听歌形式完成抢答。
特长生表演歌舞。
讨论。
明确应该尊重和保护少数民族的风俗习惯和文化。
培养学生收集和整理资料的能力。
竞赛激发学习积极性，培养学生合作竞争能力，渗透乡土民族知识，增强热爱家乡和祖国的情感，使学生懂得各民族饮食和民居等生活习惯的形成与气候等地理要素密切相关。
扩大学生的民族知识视野，渗透地理与生活息息相关的理念。
培养学生自我展示能力。
培养学生分析归纳能力。为以后学习民族政策埋下伏笔。
作 业
布 置 根据所学内容，题目自拟，以小组为单位，课下各完成一份地理手抄报。
小组为单位，分工完成地理手抄报。
培养学生动手能力，激发创新思维。
课堂总结 指导学生对本节内容谈感受、进行总结。
谈收获、归纳本节课知识点。
培养学生归纳能力。
课题 2.1地势和地形 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识和技能：
1．运用分层设色地形图和剖面图，归纳我国地势特点及三大阶梯的分布。
2．知道地势特征对我国气候、河流流向、水能资源、交通等方面的影响，初步学会评价我国地势特征对我国经济发展的作用。
过程和方法：
通过阅读分层设色地形图、剖面图等图像资料找出我国地势的特征。
联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。
情感态度价值观：
通过诗歌、读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活的密切联系。
教 学 重 点
难 点 重点： 我国地势西高东低、呈阶梯状的特点。
难点：认识地势对气候、河流流向、能源、交通等的影响。
教 学 准 备 中国立体地形图或课件
教
学
过
程 引入新课：
教师：谁会背古诗《长歌行》？
学生：背“百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲……”
教师：“百川东到海，何时赴西归……”该诗句是否符合地理规律？你还能说出哪些反映河流东流的诗句或歌曲？
学生： 一江春水向东流、大江东去浪淘尽、百川东到海……
教师：请学生唱《水浒传》歌曲“好汉歌”（大河向东流，天上星星参北斗……）或电视剧《三国演义》（滚滚长江东逝水……）等主题曲。
研讨新课：
教师：上述诗歌都能反映出我国西高东低的地势特点。下面两幅剖面图哪个更能准确反映我国的地势特点呢？说明判断理由。
图A 图B
学生：图B，中国地势分为三级阶梯。
教师：读中国地形图，（1）找出下列地形区，并读出它们的海拔。
四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原
四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地
三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原
（2）用具体数据进一步说明我国的地势特点。
学生：读图回答：
青藏高原：4 000米，属于第一阶梯；
塔里木盆地、内蒙古高原等：1 000—2 000米，属于第二阶梯；
东北平原、东南丘陵等：500米以下，属于第三阶梯。
教师：指导学生完成下列顺口溜，进一步体会我国地势特点。（可以把顺口溜的部分内容空白，让学生通过读图、讨论填完整。一些词语也可以改动。）
我国西高东部低，地势大致呈阶梯。一级海拔超四千，青藏高原是屋脊。
一至两千是二级，宽广高原和盆地。丘陵平原为三级，海拔低于五百米。
教师：指导学生完成书中21页学习行动1，归纳我国地势特点，认识三级阶梯的界线名称。
学生：独立完成活动1。
教师：指导学生完成书中22页学习行动2—4，认识我国地势特点对气候、河流流向、能源、交通等的影响。
学生：讨论后，回答问题。
活动2：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上湿润气流向我国内陆推进，为我国大部分地区带来较为丰沛的江水，有利于我国东部广大地区进行农业生产。东部地区气候宜人。
俗话说，“人往高处走，水往低处流”。西高东低的地势，是我国大江大河自西向东奔流入海。所以“以江春水向东流”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
活动3：阶梯交界处，河流落差大，水能丰富，人们建设水电站。如一、二阶梯交界处的二滩水电站，二、三阶梯交界处的三峡、葛洲坝水电站等。
活动4：优势：向东流淌的大和沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系。
劣势：阶梯交界处的高大山脉成为东西交通的巨大障碍。
教师：继续指导学生读教材图2。1“北纬32度地形剖面图”和地图册“北纬36度剖面图”。学生：进一步通过读图体会我国地势特点。
课堂小结：通过本课学习，我们搞清了我国地势的基本特征是西高东低，分为三级阶梯。这样的地势对我国的气候、河流走向、水能资源、交通等有巨大的影响。
板书设计：第一节 地势和地形
地势特征：
西高东低，呈阶梯状分布
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 地势特点是本节课的重点内容之一。学生通过 “一江春水向东流”、“百川东到海”等诗句及谚语“水往低处流”可以比较好的理解我国地势“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。我一步一步教学引导，先是读“分层设色地形图”主要地形区的海拔，对我国地势“呈阶梯状”有了初步的认识，特别是学生探究性活动----利用橡皮泥制作立体地势阶梯图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
课题 2.2气候多样 季风气候显著 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识与能力
1、知道我国降水的分布特点，了解降水对我国各地区人民生活的影响。
2、了解我国干湿地区的划分依据及划分地区，使学生明确降水对农业生产的重要影响。
过程与方法
1、通过课前查找资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2、通过阅读等降水量分布图，了解我国降水分布特点，培养学生判断、分析等值线图的技能，并初步学会分析降水特点的形成原因。
3、了解我国干湿地区的划分依据及划分地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异。
情感态度与价值观
初步形成对我国地理环境的差异性的认识，培养因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展的品质。
教 学 重 点
难 点 教学重点
我国降水分布的总趋势及干湿地区的划分。
教学难点
1、学生阅读和分析等降水量线分布图技能的培养。
2、各干湿地区的主要分布地区和对生产生活的影响。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 【导入新课】
学生以“情景表演”的方式完成课前3分钟。（“爱的鼓励”的掌声）
【承转】中国的降水到底有没有规律？
【讲授新课】
【出示幻灯片】①“新疆民居”，②“黄土高原民居”，③“江南民居”，④“骑楼建筑”。
【提问】这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系？
【承转】要了解这些，离不了“中国年降水量图”（出示地图）。
【探究活动一】
读P35图2.16“中国年降水量的分布”，分组讨论完成下列问题：
1、找出800mm、400mm、200mm等降水量线经过的地区，并用彩色笔把这几条线加粗。其中，800mm等降水量线与1月哪条等温线大体是一致的？它大致沿 （山脉）—— （河流）一线分布。
2、观察整幅图，总结我国年降水量的分布总趋势及主要影响因素。
3、从图上看出，泉州的降水量大约在什么范围内？
4、 根据图中信息，解释以上四地民居的主要特点及产生差异的原因。
（学生讨论，小组代表发言；教师引导回答、评价、小结）
【板书】二、降水的差异
1、降水量分布的总趋势：
【阅读】读P35“阅读材料”，说说我国降水最多和最少的地方。
（学生回答：年降水量最多的地方是台湾的火烧寮，最少的地方是吐鲁番盆地中的托克逊。）
【展示】降水量的不同，除影响到当地的民居外，会影响到饮食、民俗、交通等方面，请各组同学代表展示、交流课前查找的资料。
【承转】南方人爱吃火锅，大家知道这是为什么吗？（去湿）说明那里的空气比较潮湿。到底空气的湿润程度跟什么有关系呢？
【板书】2、干湿地区的划分
【探究活动二】读P36图2.17“我国的干湿地区”，讨论完成下列要求：
1、从图中找出我国主要有哪些干湿地区。
2、各干湿地区的分界线分别与我国哪条等降水量线大体一致？（注意800mm等降水量线）
3、思考：降水越多，气候就越湿润，反之，降水越少，气候就越干旱，对吗？（探究：为什么东北地区的北部和东部与华北地区降水情况相近，而华北地区属于半湿润区，东北地区北部和东部却属于湿润地区？）
（学生讨论，小组代表发言；教师引导回答、评价、小结）
【提问】一个地方的干湿程度仅仅取决于当地的降水多少吗？（学生回答）
【探究活动三】一方水土养育一方人，不一样的干湿地区有不一样的生产生活习惯。请主要从植被景观、农业类型的角度讨论说明。（学生讨论，代表发言；教师引导回答、评价、小结）
【巩固练习】抢答的形式
1、你能总结出我国年降水量分布的总趋势吗？
2、我国800mm等降水量线与1月 ℃等温线大体一致。它大致沿 （山脉）—— （河流）一线分布。
3、根据所学的知识，你能说出几个有关秦岭—淮河的地理意义？（一位同学说一个）
4、我们生活的地区属于干湿地区中的 地区。
5、把下列中国四类干湿地区与其相应的植被景观和农业类型连线：
湿润区 荒漠 旱地农业
半湿润区 草原 水田农业
半干旱区 森林、草原 畜牧业
干旱区 森林
作 业
布 置 [探究活动一]
读P35图2．16“中国年降水量的分布”，分组讨论完成下列问题。
1、找出800mm、400mm、200mm等降水量线经过的地区，并用彩色笔把这几条线加粗。
其中，800mm等降水量线与1月哪条等温线大体是一致的?它大致沿 （山脉）—— (河流)一线分布。
2、观察整幅图，总结我国年降水量的分布趋势及主要影响因素。
3、从图上看出，泉州的降水量大约在什么范围内?
4、根据图中信息，解释以上四地民居的主要特点及产生差异的原因。
[探究活动二]
读P36图2．17“我国的干湿地区”，讨论完成下列要求：
1、从图中找出我国主要有哪些干湿地区。
2、各干湿地区的分界线分别与我国哪条等降水量线大体一致? (注意800mm等降水量线)
3、思考：降水越多，气候就越湿润，反之，降水越少，气候就越干旱，对吗?
[探究活动三]
一方水土养育一方人，不一样的干湿地区有不一样的生产生活习惯。请主要从植被景观、
农业类型的角度讨论说明。
课堂总结 1、降水量分布的总趋势：
2、干湿地区的划分：
课题 2.3河流和湖泊 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识目标：
1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点。
3、理解内、外流河水文特征的差异。
能力目标：
1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
情感态度价值观目标：
逐步培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教 学 重 点
难 点 ●教学重点
1、中国河流的基本概况
2、内、外流河的水文特征
●教学难点
1、中国河流的空间分布与地形、气候的关系。
2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 ［导入新课］
出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？
学生：中国河湖众多(有众多的河湖)
教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。（阅读图2.28小资料，并将重要内容勾画出来）
(板书) 第三节 河流与湖泊
一、众多的河湖
［教学新课］
(提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？
(学生回答)有丰富的水资源，便于人们灌溉、航运、游泳、养殖水生动植物等。
(教师小结)教师补充：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问)河湖给人类带来好处，有没有坏处呢？
(学生回答)河湖可带来“洪水灾害” “水污染”等。不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
(教师小结)河湖与人类的关系非常密切。它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的地球，保护好地球上的河湖。
（板书）1、我国主要河流
(读图观察) 1、引导学生阅读《中国水系图》找出我国主要河流。让学生上讲台在挂图上指出我国的主要河流。
(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。
2、引导学生读《我国主要的河流和湖泊图》，观察并回答以下三个问题：
（1）我国绝大多数河流注入什么大洋？(学生：太平洋)
（2）新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(学生：北冰洋、印度洋)
（3）塔里木河和弱水(黑河)与其他河流有何不同？(学生：塔里木河和弱水最终没注入海洋)
(归纳小结)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
(读图思考)引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖？
(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出，水中盐度大大降低，因而成为淡水湖；内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。
(提问)什么是外流区、内流区？它们是如何划分和分布的呢？
(板书)2、我国外流区与内流区的划分与分布
(课堂活动)1.引导学生阅读“中国外流区和内流区图”(图2.31)
(1)给图中的空白图例分别涂上不同的颜色。
(2)判断内流区与外流区的分布范围，并根据所选颜色进行填涂。
(3) 在完成以上内容的基础上，通过引导学生了解图2.28资料，进一步明确外流区与内流区的面积之比、水量之比，并用彩笔勾画。
(读图思考)引导学生对照《中国陆上主要山脉》(图2.6)和《我国的内流区和外流区》(图2.31)，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区？(学生：内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区)
(提问)西北地区有没有外流区，东部地区有没有内流区呢？(学生：西北地区有外流区，新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋；东部地区有内流区，如大兴安岭以东地区就有一小块地区为内流区。)
(教师小结)由此可见，我国内、外流河(湖)的大致分界线是：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(思考)同学们想一想，我国西北多内流河，东南多外流河，这和地形(地势)、气候有没有关？
(学生回答)有。
(过渡)我国河流的空间分布与地形(地势)、气候有什么关系呢？
(课堂活动)2.认识中国河流的空间分布及其地形、气候的关系。
(1)阅读《我国主要河流和湖泊图》(图2.28)，并对照《我国地形分布大势图》(图2.4)、《中国陆上主要山脉图》(图2.6)和《中国行政区划图》(图1.7)完成表内内容。
(教师点拨)学生答后，教师补充：长江发源于青藏高原唐古拉山脉，自西向东流经我国11个省级行政区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪，注入太平洋边缘东海；黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，自西向东流经我国9个省级行政区：青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁，注入我国最大的内海渤海；松花江发源于我国东北大兴安岭和长白山区，流经3个省区：内蒙古、吉林、黑龙江，向东向北注入太平洋。
(2)结合你了解的我国地形与气候的基本情况，分析它们对河流分布有什么影响。
(读图)引导学生对照阅读《我国的主要河流和湖泊图》《中国地势三级阶梯示意图》《我国地形分布大势图》《中国年降水量分布图》《中国1月平均气温分布图》。
(提问)①联系我国的地形地势特点，想一想我国绝大多数河流为何滚滚东流，注入太平洋？(学生：我国地势西高东低)
②外流河与内流河的分界线与我们曾学过的什么区域的分界线相一致？(学生：季风区与非季风区的分界线)
③我国东部外流区河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？(学生：季风气候；夏季风盛行时，降水多，河流水量就大，反之，河流水量就小；东部外流河主要补给水源是天然降水)
④我国西北内陆河水的主要补给水源是什么？(学生：高山冰雪融水)
⑤我国西北内陆季节和气温的变化对河流水量有何影响？(学生：夏季，气温升高，高山冰雪融水增多，河流水量就大；冬季，气温下降，高山冰雪融水消失，河水大大减少，河流结冰，甚至断流)
(教师小结)
(课堂活动)3.阅读图2.29，结合下表中的数据，回答下面的问题。
(1)上述四条河流分布在我国什么地区？(学生：松花江在东北，湘江、西江分布在南方)
(2)从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？(学生：①北方河流汛期开始时间晚，结束时间早；南方河流情况正相反。②松花江汛期3个月；湘江汛期长达6个月；西江汛期长达7个月。我国东部河流的汛期由北向南越来越长)
(3)四条河流什么季节流量最大？(学生：夏季)什么季节流量最小？(学生：冬季)为什么？(学生：夏季降水多，冬季降水少)
(4)东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？(学生：松花江位于北方地区，冬季平均气温很低，降水很少，结冰期长，人们生产生活用水量大，上游地区蓄水多)
(5)以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有何不同？这些变化对人们的生产和生活可能会产生什么影响？
(讨论)教师引导学生分组讨论，各小组代表发言后，教师及时肯定并鼓励学生。补充：①黄河(花园口站)流量年内变化不大，汛期短(仅将近3个月)，不利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，容易造成冬季水源供应紧张，冬季气温很低，容易结冰，产生凌汛，影响航运。②西江(梧州站)流量年内变化很大，汛期长达7个月，有利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，夏季水位很高，水量很大，有可能发生洪水灾害，影响工农业生产和人民的正常生活。
(阅读地图)引导学生阅读《塔里木河和罗布泊》(图2.3)，观察思考我国西北内陆河流有何特点？为什么？
(学生讨论) (教师小结)略
(读图)引导学生结合《京杭运河示意图》，重点阅读资料《京杭运河》，了解京杭运河是世界上长度最长、开凿时间最早的人工河流，全长1800千米，自北向南沟通了我国二市四省五大水系，在历史上和南水北调工程的作用。
(过渡)我国的外流河有些什么共同的水文特征？为何会形成这些共同的水文特征？
(板书)3、外流河的水文特征
1.外流河共同的水文特征及成因
(分组讨论)引导学生从河流的水量大小、水位高低、有无结冰期或结冰期长短等方面，分析讨论河流的水文特征。讨论后小组派代表发言。
(教师小结)
(过渡)我国外流河的水文特征虽有共性，但各地也有很大差异。
(板书)2.我国外流河水文特征的差异
(读图)引导学生阅读《我国东部主要河流年径流量变化曲线图》，比较各河流量的大小和汛期的长短。
(提问)①图中四条河流，哪条河流流量最大？哪两条河流流量较小？②珠江、长江、黄河的汛期分别从何月开始至何月结束？③我国东部河流(除东北河流外)的汛期变化自南向北有何规律？
（学生讨论并回答）(教师小结归纳“四最”)
我国水量最大的河流长江；汛期最长的河流珠江；含沙量最大的河流黄河；结冰期最长的河流黑龙江。
（课堂小结）
通过本节内容的学习，我们知道了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念，认识了我国主要的内(外)流河，了解了我国内、外流河的水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 1、我国主要河流
2、我国外流区与内流区的划分与分布
3、外流河的水文特征
课题 3.1自然资源总量丰富 人均不足 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 1.知识与技能
（1）初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
（2）从生活、生产实际出发，了解自然资源与人类生产、生活的密切联系及中国的资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
（3）树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的观念，培养资源保护意识。
2.过程与方法
（1）用读图归纳、分析等方法理解自然资源的分类。
（2）阅读图文理解可再生资源的永续利用。
（3）利用数据对比我国资源丰富，人均不足的基本国情。
3.情感态度与价值观
辩证地认识自然资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护自然资源的意义，进而培养学生初步树立正确的资源观、环境观。
教 学 重 点
难 点 【教学重点】
1.会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。
2.懂得节约利用和保护资源的重要性。
【教学难点】
1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。
2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
教 学 准 备 1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关信息材料。
2.教学课件：有关自然资源的图片；我国“地大物博”的媒体资料；自制课件。
教
学
过
程 引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。
自然资源与我们——举例法+辩论法
教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？
学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。
教师：什么是自然资源？
学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。
活动：分组举例说明自然资源 与我们的密切关系
过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？
学生回答
教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。
强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？
有的学生回答：不是。
教师：如果不是，请你举出一些实例。
一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。
教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。
过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？
放一段“地大物博”的相关媒体资料。
组织学生分成两大辩论团体。进行一次小辩论。
正方论点：我国地大物博；
反方论点：我国不能算是地大物博。
分组准备：证明自己一方观点正确的资料
辩论题目：我国地大物博吗？
（1） 明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论；所出示的证明资料要准确真实。
（2）正式辩论
教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。
资源丰富? 人均不足——联系实际举例法
教师：那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢？
学生：不是。
三个学生上讲台前模仿教材提供的相关对话；
教师：可见我国的人口还在不断的增长，人均资源的占有量势必还会继续减少。另外随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。
学生阅读P64材料：从石油出口国变为石油进口国
教师：我国在自然资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。
学生分小组完成教材提供的活动
教师：你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象呢？
学生举例
教师：我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢？请大家分组讨论。
学生讨论并在全班交流（成立小小环保队、回收废旧电池、垃圾分类等活动）
教师：希望你们能够付诸行动。
活动：写一个关于提倡节约资源、保护资源的倡议书。
作 业
布 置 节约资源、保护资源倡议书
课堂总结 （1）自然资源为工农业生产提供了原料和动力；是人类衣、食、住、行等生活需要的源泉；是人类文明和社会进步的物质基础。
（2）人类对自然资源的开发和利用是社会生产力发展的必然，但其后果则不同。其一，无节制开发和利用，导致某些资源的短缺和环境的恶化，使人类生活和生产受到威胁；其二，合理地开发利用，认识到资源的有限性和生态环境的负荷能力，就能保持可持续发展。
（3）合理利用和保护资源
有些自然资源，如土地、森林、水和水能等，可以在较短时间内更新、再生或能循环使用，属可再生资源；还有些自然资源，如矿产资源等，总是用一些就少一些，是非可再生资源。
对非可再生资源：如何节约利用和综合利用，以及寻找新的代替品。
对可再生资源：如何保护和促进更新，以及最充分地加以利用。
课题 3.2土地资源 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 认知目标：使学生知道土地资源的主要类型和分布，理解人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。
能力目标：1、初步学会阅读土地资源类型分布图；
2、分析理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。
德育目标：通过对土地资源的利用类型、分布以及人类所面临的世界性的土地问题，使学生真正认识到土地资源的重大意义，必须珍惜并加以合理利用，增强学生的资源观。
美育目标：1、通过对我国土地资源利用中存在的种种问题的教学，帮助学生建立起可持续发展的审美标准，从而树立起“可持续发展”的审美观，并以此来衡量人类活动的正确与否及善恶美丑；
2、通过我国在保护土地资源方面取得的成就，使学生树立起信心，相信祖国的未来一定会更加美好。
教 学 重 点
难 点 重点：（1）土地资源的主要类型和耕地、林地、草地的分布；
（2）土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的含义。
难点：土地资源利用类型分布的原因及土地利用中产生的问题和对策。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 导入新课：教师提问----什么是自然资源？我国有哪些自然资源？可再生的自然资源有哪些？我们脚下的土地属于什么资源？它可再生吗？同学回答后，教师再问：那到底什么是土地？它有什么作用呢？
[屏幕展示]65页小诗：土地
（教师小结）土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富，过去的一切得意于它，它更影响着人类的未来，这就是土地，这就是土地资源，我们这节课就来了解土地资源的有关内容。
板书 ： 第二节 土地资源
[屏幕展示]教材66页因地制宜利用土地资源的每一幅图 请同学们回答：上述地理事物是否都属于土地资源？它是如何分类的？同学回答略
（教师小结）从图中可以看出，不同的土地类型，由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地等，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。
板书：
耕地
林地 农业用地
土地资源的利用
草地
建设用地→非农业用地
师：我国除了这些可以利用的土地外，还有很多难利用的土地
[屏幕展示] 我国难利用的土地资源图
[承接]我们身为中华儿女，你知道祖国的土地资源有何特点吗？
[屏幕展示]部分国家人均耕地的比较图以及农业用地总量和人均占有量数据
师：同学们能得出什么样的结论呢？
生：我国土地资源类型齐全丰富，源绝对量大，人均相对数量少。
师：这些特点哪些是优势哪些是劣势呢？优势对我国农业发展有什么好处？
教师小结：总量丰富和类型齐全，是我国土地资源的一大优势，这为我国因地制宜发展农、林、牧、副、渔生产提供了有利条件。
板书： 总量丰富
优势 有利于因地制宜发展农业生产
利用类型齐全
我国土地资源的特点
[屏幕展示]我国土地利用类型的构成图——这说明什么问题？
生：耕地13.5%,最少；林地16.6%，较少；而难利用的土地21.6%多
师：我们十分需要的耕地、林地比重小，我们不需要的难利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？显而易见是不合理的。再请一位同学朗读67页阅读材料，这进一步说明，我国后备土地资源不足，大家可想而知，人与耕地的矛盾是很突出的，这些都是土地资源的劣势。
板书：
土地资源的利用 人均占有量小 耕地林地少，难利用土地多
比例构成不合理 后备土地资源不足
劣势
承接：既然同学们了解了我国土地资源的利用情况，那么耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
[屏幕展示]我国主要土地利用类型的分布图：
提问：我国耕地、林地、草地、难利用的土地都分布在哪？
[屏幕展示] 耕地、林地、草地、难利用的土地的分布得出结论----老师边讲边提问边演示最后还是屏幕展示分布。
承接：为什么会这样分布？这和我们的地形气候有什么关系？
[屏幕展示]中国地形图、中国季风区与非季风区图、中国干湿地区图、土地利用类型图做教材69页活动1
小结：屏幕展示出来
师：耕地——气候湿润、地形平坦 林地——降水较多，山区地区
草地——降水较多 未利用土地——气候恶劣、干寒
所以分布不均是我国土地资源的又一特点，大家想想这是优势还是劣势？
生：劣势、
板书：
劣势 分布不均
承接：大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，其界线在哪？以它为界线把东部地区分为北方和南方地区，这就使北方、南方出现了农业差异。
做教材69页2题
[屏幕展示]北方旱田、南方水田、我国南方和北方水土资源的比较图。
学生回答 教师总结
北方地区，降水少，是半湿润地区旱田为主，南方地区，降水多，是湿润地区水田为主，即气候差异（降水差异）造成了农作物品种的差异。但土地资源是北方多南方少，水资源北方不足，南方有余，这种匹配对农业生产来说是不合理的。
承接：土地资源是可再生资源，如果合理利用能够供人们永续利用，如果利用不当会出现什么问题呢？
[屏幕展示]我国土地利用中存在的问题，然后分别叫几名同学朗读其文字说明；
得出我国土地利用中存在的问题：水土流失、土地荒漠化、草场退化、乱垦森林、乱占耕地
师：这些说明什么了？我国各类土地资源破坏严重，这也是我国土地资源的一大劣势。
板书：
劣势
各类土地资源破坏严重
承接：这都是由于对土地资源的不合理利用造成的，那我们应该怎么样做呢——要合理利用每一寸土地
板书：合理利用每一寸土地
师：以上这些问题都是由于人为原因造成的。
[屏幕展示]教材73页一组漫画：请同学们谈看法。
教师小结：第一幅图：由于人类滥伐森林，小鸟失去了家园——破坏生物的多样性
第二幅图：过度放牧，造成草场退化————————荒漠化加速
第三幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少——加剧了人与耕地的矛盾。（农民的忧虑，农民要失业）
师：我们自己生活的地区有哪些破坏与污染土地资源的现象？有哪些乱占耕地的想象同学们讨论，选代表回答。
学生讨论，并有学生来概括：建设侵占土地资源，日益严重的土壤贫瘠化，不断加重的土壤盐碱化、农药和污水的污染等。
师：面对这些问题，国家采取了很多措施：如国家制定了《土地管理法》、《草原法》、
《森林法》等，公民要求遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。注意土地的开源与节流相结合，开荒与植树造林相结合，控制建设用地。加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。
师：[启发]大家思考一下：为什么要有这些措施？这些措施能起到保护土地资源的作用吗？你还有哪些保护土地资源的建议？可以参考教材72页请同学们讨论一下，以形成共识。
教师小结：同学们自由发言，畅所欲言，谈得很好，土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可再生资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而我国又是一个有着13亿多人口的大国，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。我们国家是一个法制的国家，以法律为准绳来保护我们的家园是我们共同的心声。作为中学生，要积极宣传我们的国策“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。”使之家喻户晓、人人皆知。切记：保护土地就是保护我们的生命线!
作 业
布 置
1 读下图回答问题：我国已利用的土地中A是 B是 、
C是 D是 ；
2、耕地和林地共占土地总面积为 积 %
3、各类土地资源所占比例 ，主要是 、 少， 多， 不足。
4、读“我国耕地利用分布图”回答下列问题：
⑴写出A、B代表的我国不同的耕地类型名称：A、 B 。
⑵AB两种耕地的分界线是 ，该线与我国一月 等温线和 年等降水量线大体一致。
⑶耕地A主要的地形区 平原； 耕地B主要的地形区 平原和 平原。
课堂总结 1.初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因。
2.从生活、生产实例出发，了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。
3.树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。
课题 3.3水资源 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策；继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。
过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。
情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。
教 学 重 点
难 点 教学重点：我国水资源的现状及解决措施；节约用水、保护水资源。
教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法；帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 引入新课：（师）从太空中看地球，地球表面呈现出蔚蓝色，这是地球上水的展示。
教学新课：
设问：地球上的水多吗？
水有什么作用呢？
﹙板书﹚第三节 水资源
一、水是宝贵的资源
1、水的作用
让同学们同桌讨论水的作用。
学生思考后多人回答。
老师补充并小结。
师：一切生命活动都起源于水，有了水，生命才得以延续，人类才得以繁衍生息，社会才得以发展,所以说水是生命的源泉。
水是生命之源，同时也是一种自然资源。
（引导学生联系前面所学内容，判断水是可再生资源还是非可再生资源）
水资源的含义有两种：
广义：地球上的所有水体
水资源﹛
狭义：能够被人类所利用的淡水资源
我们这里所说的水资源是指狭义的水资源。
师：地球上的水多吗？
引导学生联系地球上水陆面积比例“七分水三分陆”，得出“地球上水很多”的结论。
设问，学生读图3.16思考并回答：
地球上水的主体是什么？（海洋水）
淡水的主体是什么？（冰川）
目前人类利用的淡水资源主要指什么？（江河湖泊水和浅层地下水）
师：请同学们根据图3.16给出的资料计算出目前人类可直接利用的淡水资源占全球水量的多少。
可直接利用的淡水资源占全球总水量的：2.5%×0.3%=0.0075%
师：通过计算我们知道，水资源是有限的，特别是目前人类可直接利用的淡水资源更是有限的。
﹙板书﹚2﹑水资源是有限的
有限的水资源,加上种种的原因,使得不少国家和地区出现了水资源不足和用水紧张的问题。
师:导致水资源紧张的原因有哪些呢?
请同学们看资料图片及课本3.17图，分析水资源紧张的原因。
城市
解放初期人均用水量（升/日）
时间（年）
现状人均用水量（升/日）
时间（年）
上海
7
1949
287
1996
杭州
28
1952
114
1978
南京
16
1952
114-120
1978
合肥
8
1955
105
1978
北京
20
1949
268
1996
学生分析回答。 老师小结：
导致水资源紧张的原因有：﹙板书﹚人口增长，社会经济发展，人们生活水平的提高，人类活动造成的水污染等。
有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。那么我们国家与世界各国相比，水资源状况又怎么样呢？
﹙板书﹚3、中国水资源现状
引导学生分析表格得出：中国水资源总量在世界的位次，中国人均水资源是世界人均量的倍数。
总结得出结论：——（板书）中国是缺水国家。
师：中国缺水状况的例子描述。
本课小结：经过这节课的学习，我们知道了水的作用，水资源是有限的，还知道我国是一个缺水的国家。那么我国仅有的水资源是怎样分布的呢？请同学们联系前面所学的降水的知识思考一下，下节课我们一起来认识这个问题。
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 1、水的作用
目前人类利用的淡水资源主要是江河湖泊水和浅层地下水
2﹑水资源是有限的
人类可直接利用的淡水资源占全球总水量的0.0075%
3、中国水资源
中国是一个缺水国家
课题 4.1逐步完善的交通运输网 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。
2.记住我国主要的铁路线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通运输网络的大致分布格局，学会使用列车时刻表。
3.了解我国重要的交通枢纽，并能够分析交通枢纽应该具备的特点；能够设计合理、经济的旅游线路计划。
4.了解选择交通运输方式需要考虑的因素，比较不同交通运输方式的特点，学会根据需要合理地选择交通运输方式。
教 学 重 点
难 点 教学重点：我国主要铁路干线及其分布。
教学方法：主要运用谈话法、读图分析法。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 引入新课：大家都知道,交通运输与我们生活的关系十分密切,出门在外要与交通打交道,那么,什么是交通运输呢?它在国民经济中的地位如何呢? 通过导入,为正式授课做铺垫。
【展示投影】 这组投影片说明了什么?
1.贵州有西南煤海之称,煤炭探明储量有几百亿吨,居南方各省区之首,然而,丰富的煤炭资源受交通限制,有些煤炭运不出去;贵州林木总蓄积量有1亿多立方米,由于交通不畅,有的地区采伐的木材,腐烂和运出的一样多。因此,贵州民间流传这样的说法:“要致富,先修路”。
2.新中国成立以前,从成都到拉萨,翻山越岭,要走好几个月。现在坐汽车只需几天,乘飞机只要几个小时就可以到达了。
（培养学生的分析能力、归纳能力,同时形成感性认识—交通运输对人们的生产、生活非常重要。）
【学生回答】说明交通运输业对生产和生活的重要性。
【教师小结】这两个事例分别从货运、客运两个方面说明了开发利用自然资源,促进市场经济发展,发展旅游事业,加强各地区、各民族间的政治、经济、文化的联系等,都要优先发展运输业。所以说,交通运输是经济发展的“先行官”。
【出示板书】一、经济发展的“先行官”
【教师承转】我们每个人都离不开交通运输，我们每个同学也都感受到它的作用，下面请同学们在班内谈一谈对它的体会。
【学生活动】先在小组内交流，然后在班内分别交流；教师注意总结交通运输的定义及现代主要交通方式。（应让学生明确地铁、管道也属于交通运输工具）
【教师引导】指导学生读P87的两则新闻报道，让学生思考其说明的问题。
（加深学生对交通运输的重要意义的理解）
【教师承转】每一种交通工具都发挥着重要作用，但是交通工具的发展是经历一个漫长的历史过程的。
【教师引导】读图4.1思考：①现代主要交通方式有哪些？②三阶段的发展说明了什么？③三个阶段，哪个对环境的影响最大？这说明了什么？怎样解决？
【归纳小结】让学生简单归纳总结交通运输的作用。
【展示投影】历史上的四大米市
【教师引导】1、引导学生分析四大米市形成的原因。
（联系实际从气候、交通、市场三个方面分析）
2、指导学生做P88第二题（以小组为单位，展开自由讨论，对于第⑷题，每条建议都有一定的道理，但放在首位的应是“再多修些公路”）
【教师指导】联系实际请再举一些说明交通运输作用的例子。如：①沂水县城长安路改造工程竣工。②沂水县积极实施“村村通公路”工程。③沂水县第一条铁路—胶新铁路已建成通车。④沂水热电厂建设正在紧张施工，有望年底投入使用。
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 1、交通与生活——息息相关
2、交通与生产——先行官
课题 4.2因地制宜发展农业 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识与技能
了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；
学会读图、析图，获取地理信息的能力。
过程与方法
学会根据资料图片、乡土地理的知识，说明理解农业在国民经济中的地位；
注重培养学生理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。
情感态度与价值观
关注家乡的“三农”问题，树立“农业是国民经济的基础”的观念。
教 学 重 点
难 点 教学重点
了解农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础。
教学难点
理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。
教 学 准 备 教师：多媒体课件制作
学生：互联网上收集我国一、二、三产业的构成；“三农”问题的有关资料。
教
学
过
程 [引入新课]
[出示课件、提问] “情系‘三农’谋发展”
同学们，什么是“三农”问题？
（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。）
[资料展示] 2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。
[师生小结] “三农”问题是指农业、农村和农民问题。
[开放提问] 你能从我国的国情分析，造成“三农”问题的原因及解决途径吗？
（关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。）
[教师承转] 农业问题是“三农”问题的首要问题。农业是人类赖以生存的基础。你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是这节课我们一起来学习的内容。
[出示板书]
第二节 因地制宜发展农业
一 农业与我们
[教师承转] 同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？
[出示课件] 视频资料：主要农业部门。
[学生讨论] （直观了解农业，使抽象的变为具体的。）
[师生小结] 利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的农业产品的各部门，统称为农业。农业主要包括农、林、牧、副、渔业五个部门。
[出示板书] 1.农业：农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业
[补充解释] 农业的概念有广义和狭义之分。狭义农业仅只种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业五个大部门。
副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展的辅助产业，因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可循。
（深刻理解农业包括的各个部门。）
[学生活动] P99活动1.2.。结合乡土地理说明农业与我们生活、工业生产的密切联系。
（学生在资料收集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）
[师生小结] 农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。
[教师承转] 可见，人们的生活，工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？为什么？
[出示课件] 人们对农业地位的看法。
——我国人口这么多，粮食生产太重要了。
——只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。
——应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。
[小组讨论交流]（小组代表发表见解，其他学生质疑补充。引导学生从不同的角度和高度看问题。）
[教师小结] 从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而言，农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
[出示板书] 2. 农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
作 业
布 置 一、单项选择题
1.图4.2－7四省区，既是水稻义是小麦主要产区的省是（）
2.关于我国农作物分布的正确叙述是（）
A.东北平原是我国冬小麦的最大生产基地
B.华北平原是我国重要的粮食生产区和棉花产区之一
C.长江中下游平原共有我国7个商品粮生产基地
D.长江中下游平原既是我国主要油菜籽产地，又是最大花生产区
3.关于农业的叙述正确的是（）
A.农业就是生产粮食的部门，它分布在淡水资源丰富的地区
B.农业生产主要受地形、气候和土壤影响，与社会条件无关
C.我国是世界上的农业大国，历史悠久，经验丰富，生产水平高
D.农业生产为生活和生产提供物质资料，是我国国民经济的基础
4.我国决定在黄淮海平原发展优质专用小麦产业带，这样做的好处是（）
A.这里是冲积平原，农业历史悠久，劳动力资源丰富，便于灌溉
B.这里地势平坦，土层深厚，农业生产能很快实现现代化
C.黄淮海平原是季风气候区，雨热同期，能保证农业生产高产稳产
D.能够更加充分合理的利用黄淮海地区的各种自然资源优势
5.我国政府为了更加充分合理的利用新疆的自然资源条件，应该在新疆地区发展的农业产业带是（）
A.棉花产业带 B.奶业产业带 C.苹果产业带 D.牛羊产业带
6.导致我国南方、北方耕作制度差异的主要因素是（）
A.气候??B.土壤??C.地形??D.水源
7.关于我国商品粮基地的叙述，正确的是（）
A.商品粮基地应建在地少、人口多、产量低，没有余粮地区
B.气候干旱少雨的西北内陆地区建商品粮基地
C.黄淮海平原、长江中下游平原。东北平原是我国著名商品粮基地
D.海河平原、黄土高原是我国商品粮基地
8.我国淡水鱼生产集中的地区是（）
A.四川盆地 B.江苏、湖北 C.台湾西部平原 D.湖南、广东
9.关于我国棉花分布的正确叙述是（）
A.棉花仅分布在华北平原地区
B.南岭两侧地区棉花分布很广
C.西北内陆地区没有棉花分布
D.湖北、江苏是我国重要的棉花产区之一
10.关于我国农作物分布的正确叙述是（）
A.华北平原是全国著名的商品粮和商品棉生产基地
B.江汉平原既是全国商品棉生产基地，又是商品粮基地
C.珠江三角洲是全国最大的水稻和油菜籽产区
D.我国西部非季风区，气候干旱，没有商品粮、棉生产基地
11.我国下列各地区的作物，主要取决于灌溉水源条件的是（）
A.松嫩平原的春小麦生产??B.广西、云南的甘蔗生产
C.银川平原的水稻生产? ? D.海南岛、雷州半岛的橡胶生产
12.我国青藏高原发展农业最不利的条件是（）
A.地势高，平原面积狭小
B.人口少，农业劳力资源不足
C.山地多，土层薄，土壤贫瘠
D.地势高，气温低，热量不足
13.我国九大商品粮基地中，位于第二级阶梯的是（）
A.成都平原??B.太湖平原??C.江汉平原??D.洞庭湖平原
14.影响种植业的自然条件是（）
①热量多，光照长②土壤肥沃、深厚③水分充足④地形平坦
A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②③④
15.关于我国商品粮基地建设的叙述不正确的是（）
A.粮食生产专业化
B.可提高单位面积的粮食产量
C.便于大规模使用优良种子
D.品种单一，不利于产品多样化发展
二、综合题
1.读我国九大商品粮基地分布图（图4.2－8）,完成下列问题：
（1）将下列商品粮基地的序号填到图中相应位置上：
①珠江三角洲②成都平原③江汉平原④江淮地区⑤太湖平原⑥洞庭湖平原⑦邵阳湖平原⑧三江平原⑨松嫩平原
（2）按要求在横线上填写相应的商品粮基地的序号。
a.位于长江上游的商品粮基地是? ?? ? b.作物熟制为一年一熟的是? ?? ?；c.生长期最短的是? ?? ???。
（3）下列河流的流域内无商品粮基地的是（）
A.松花江 B.长江 C.黄河 D.珠江
2.图4.2－9所示是我国东部某丘陵地区。
其中A为山区，B为丘陵梯田地区，C为平原地区，D为水库，在保护环境、促进农业生产良性循环的条件下，请合理安排农、林、牧、副、渔各业的生产布局并分析回答：
（1）耕作业宜在? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ；
（2）经济木（茶、果树等）宜在? ?? ?? ?? ?? ???；
（3）渔业宜在? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?。
（4）用材林立在? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ；
（5）畜牧业宜发展? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???。
（6）根据上述耕作业、林业、渔业和畜牧业的生产情况，本区农村副业应以? ?? ?? ? 业为主。
参考答案
一、1.B2.B3.D4.D5.A6.A7.C8.B9.D10.B11.C12.D13.A14.D15.D
二、1.（1）略 （2）② ⑧⑨ ①（3）C
? ? 2.（1）C（或平原地区）（2）B（或丘陵、梯田地区）（3）D（或水库）（4）A（或山区）（5）农耕区畜牧业，家庭饲养业，养殖业（任一点即可）（6）农产品加工（凡答案合理均可）
课堂总结 1.知道什么是农业,并指出农业分为哪些类型.
2.说明农业在我国的重要性.
3.指出我国种植业.林业.渔业和畜牧业的主要分布地区,并说明这种分布形成的原因.
4.说明我国东部和西部,南方和北方农业生产的差异.
课题 4.3工业的分布与发展 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识目标
①运用生产生活的实例，说出工业生产的一般过程；
②用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
能力目标
运用资料，说出我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市的分布，初步学会分析工业区的形成和发展条件，提高自己分析和解决地理问题的能力。
情感态度与价值观目标
搜集有关我国工业生产现状的图文资料，讨论我国工业发展的前景，激发自己为祖国经济的发展壮大而发奋学习的决心和信心。
教 学 重 点
难 点 教学重点
了解工业生产的过程、工业类型以及工业部门之间的联系，工业在国民经济中的地位和作用。
教学难点
理解工业在国民经济中的地位和作用。
教 学 准 备 教师：多媒体课件制作
学生：互联网上收集我国工业发展的成就。
教
学
过
程 [引入新课] 同学们，大家能在我们的教室（学生互相观察彼此身上）找到哪些工业产品？这些工业产品都是哪些工业部门生产出来的？
（采用竞答（抢答）的形式调动学生学习的积极性；教学内容的引入密切联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的；使学生认识到工业与人们的生活息息相关，激发学生学习工业知识的兴趣。）
[教师承转] 我国的工业经过半个多世纪的发展取得了很大的成就。我们的生活离不开工业，那么你知道什么是工业吗？你对工业生产的过程、工业部门知道多少呢？工业在国民经济中的地位是怎样的？这就是我们一起要来了解的内容。
（通过提问引起悬念，激发学生的求知欲。）
[出示板书] 第三节 工业的分布与发展
第1课时 工业与我们
[出示课件提问] 对照“汽车生产过程”图，你能说出工业生产的三个阶段吗？
（培养学生从资料中获取信息解决问题的能力。）
[学生抢答] 从自然界中获得物质资源阶段，对原材料进行加工阶段，对原材料进行加工后再加工阶段。
[出示板书] 1.工业：从自然界中获得物质资源或对原材料（矿产品、农产品）进行加工，再加工的生产部门。
[小组活动] 汽车轮胎“追根寻源”汽车轮胎——合成橡胶工业——石油工业
[出示课件] 精彩视频：汽车工业的生产过程
[教师指导] 引导学生分析汽车工业与轮胎制造业相互按比例发展的关系。归纳生产过程的阶段性、相互联系性和计划性的特点。
[教师承转] 从工业生产的过程看，工业可分成哪几种类型呢？每种类型有哪些工业部门？你能举例说明吗？
[学生讨论交流回答]
“从自然界中获得物质资源”的工业——采煤工业
“对原材料进行加工”的工业——钢铁工业
“对原材料进行加工后再加工”的工业——汽车工业
[教师承转提问] 每一种工业产品都与多个工业部门有关，这么多工业部门是如何分类的？
[教师指导] 帮助学生分析重工业和轻工业的各个部门：重工业是主要生产生产资料的各工业部门的总称，大部分满足生产需要；轻工业主要生产消费资料的各工业部门的总称，大部分满足生活需要的生活消费品，部分用于生产。
[学生讨论交流填写下表]
定 义
主要工业部门
重工业
轻工业
（用图表形式边提示边回答并填表，知识脉络清晰，比较记忆。）
[教师承转] 工业与我们的生活息息相关，那么工业在国民经济中的地位如何呢？
[学生活动角色扮演] 学生自愿扮演农民、建筑师、军人、科学家分别来评述对工业重要性的认识。鼓励学生扮演其他多种角色谈认识。
（角色扮演，使学生把身边的生活引入地理课堂。）
[教师小结] 工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。
[出示板书] 2.工业是国民经济的主导
[调查发现] 安排调查内容：工业在所在县区三大产业部门中所占比重；当地“龙头”工业部门。
（引导学生学以致用，关心热爱家乡的情感培养。）
板书设计
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 1.了解工业生产的一般过程，以及工业生产各部门之间的联系。
2.认识工业在国民经济中的地位和作用，以及和人民生活的关系。
3.掌握我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市分布，初步学会分析工业基地的形成和发展的条件。
4.了解我国高新技术产业的发展特点。
课 时 1
教学 目标 知识与技能：
1．说出我国的纬度和海陆位置。（语言描述、画出我国、用经纬度表示。）
2、能正确表述我国地理位置的优越性。
3、能在图上画出我国位置的控制线和控制点。
4、说出中国的地理位置及其优越性。
过程与方法：
学会通过观察地球仪、阅读地图、归纳出读图描述一个国家地理位置的结构图式。
情感、态度、价值观：
价值或价值体系的性格化：形成对祖国的归属感和全球视野
教 学 重 点
难 点 中国的地理位置及其优越性。
形成对我国疆域的空间感知能力。
教 学 准 备 中国地图、地球仪、PPT
教
学
过
程 【导入新课】
【板书】第一章 中国的疆域和行政区划
第一节 中国的疆域
一、从世界看中国
问题情景：2006年７月来自美国、韩国、俄罗斯、新西兰和中国等１３个国家和地区的２３支青少年表演队伍相聚北京，参加名为“共同奏响奥运主题曲”的活动，用音乐表达他们对奥运精神的赞美和对２００８年奥运会的期待。
会后，来自各国的孩子们举行晚会，在晚会上有这样一个节目：每人可以用自己喜欢的方式向语言不通的伙伴们介绍自己国家的位置。
韩国同学走上讲台，用英语讲述了自己国家的位置。讲述中的要素有：北半球、太平洋西岸、所跨经度和纬度。
俄罗斯同学走上讲台，在世界地图上画了4条线，框出俄罗斯的位置，并用精确的经纬度数据，说明俄罗斯的位置。
美国同学打开google earth , 与大家分享从太空俯瞰美国的乐趣。
（以上为教师演示）
提问：问题1、假如在这个时候，你将代表中国走上舞台，你将选择上述哪一种方式介绍中国的地理位置呢？请你尝试一下。
学生活动：填学案，尝试用不同方法描述中国的地理位置
学生活动：上台演示：尝试用不同方法描述中国的地理位置。
小结，归纳。
【板书】
1．位于东半球和北半球
2．亚洲东部，太平洋西岸
学习反思：
问题2、请你说说你所选描述方式的优越性，
问题3、请你说说所选描述方式的容易出错的地方。
师生互动：分析与归纳：说出一个国家地理位置的一般方法。
【提问】读图并回答，我国领土面积有多大？居世界第几位？
【归纳】我国陆地面积达960 万平方千米，约占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一。
【板书】二、辽阔的国土
1．面积960 万平方千米
【承转】我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢？
【练习】读 “中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习练习1．对照 “中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。
最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N 多。
最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N 附近。
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E 多。
最西；新疆帕米尔高原，经度75°E 附近。
学生练习，教师巡视。
【投影】中国的疆域示意图。
请同学在图上依次指出我国领土的四至点，并请若干学生依次说出习题答案，
教师辅导。
【提问】请你算一算我国最南与最北纬度相差约多少度？哪条重要的纬线穿越我国的南部？按五带划分，我国最南处于哪个热量带？最北接近哪个带？大部分领土位于哪个带？
【归纳】我国领土南北相差约50 个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近北寒带。
【读图】读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异”图。
【提问】2 月份，位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么？
【归纳】我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分组讨论】分析我国的纬度位置对经济发展有何益处。
【归纳】我国领土南北跨越近50 个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。
【板书】2．跨进50 个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【读图】读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。
【归纳】我国东西跨越了60 多个经度，分属于东5 区至东9 区，共5 个时区，即最东与最西时间相差5 小时。
【读图】读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。
【提问】夏季，当北京时间为6 点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么？
【归纳】我国东西跨越60 多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6 点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7 点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2 点52 分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
【练习】
阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。
2．纬度相差1 度，距离约为110 千米，计算我国南北距离相差约多少千米。
【归纳】我国东西之间距离约5000 千米，南北之间的间隔约5500 千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年” 来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。
第二课时
【投影】中国政区投影片。
【复习提问】我国的四至点分别在什么地方？我国纬度位置的特点是什么？我国的纬度位置有何优越性？
【新课导入】我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。
【板书】三、广阔的海域
【投影】中国政区投影片（中国的临海示意图）。
【提问】由北向南我国濒临的海洋分别是哪些？
【讲述】我国所濒临的海洋，从北至南依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界；黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线；台湾海峡的南端为东海与南海的界线；南海是我国面积最大，海水最深的海区。
【板书】
1．东临四海一洋
2．领海和内海
【承转】我国东临辽阔的海洋，但这些海域并不全部是我国的领海。
【提问】我国的领海宽度是多少海里？
【讲述】我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12 海里的海域，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12 海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300 万平方千米。
请同学们在图册上找到我国的临海和内海。
【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。
【提问】我国大陆海岸线有多长，居世界第几位？
【讲述】我国大陆海岸线漫长曲折，约18000 千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000 多个（如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000 千米以上），沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。
【投影】中国政区投影片（中国的岛屿、半岛和海峡示意图）。
【读图】在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。
【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。
【板书】3．漫长的海岸线和众多的岛屿
【读图】读“世界政区图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。
【提问】从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同；与美国有什么相同和
不同的地方？
【归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家；英国
为欧洲西部的一个岛国；蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家；美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东（大西洋）西（太平洋）临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。
【讨论】分析我国海陆位置的优越性。
【归纳】我国东部濒临世界上最大的大洋——太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来。西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来。在这里，古代有著名的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。
【板书】4．优越的海陆位置
【承转】我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20000 多千米的陆上疆界。
【板书】四、陆上疆界和邻国
【读图】读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。
【投影】中国政区复合投影片④（中国的邻国示意图）。
【归纳】结合投影片④，总结我国陆上邻国有15 个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦，吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基思坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。
同我国隔海相望的有6 个国家：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。
【练习】看投影片④，完成练习2 和练习3。
练习2．对照《中国地图册》的“中国政区图”，把“中国疆域图”中的邻国按编码写出国名：陆上接壤的国家：①朝鲜、②俄罗斯、③蒙古、④哈萨克斯坦、⑤吉尔吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊尔、(11)锡金、(12)布丹、(13)缅甸、(14)老挝、(15)越南。
同我国隔海相望的国家：①韩国、②日本、③菲律宾、④文莱、⑤马来西亚、⑥印度尼西亚。
练习3．与我国有两处接壤的邻国有俄罗斯和印度。
作 业
布 置 地理填充图册
课堂总结 一、从世界看中国
1．位于东半球和北半球
2．亚洲东部，太平洋西岸
二、辽阔的国土
1．面积960 万平方千米
2．跨近50 个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
课题 1.2众多的人口 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识目标
1.使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长；
2.使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。
能力目标
培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力；
德育目标
使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
教 学 重 点
难 点 1.我国人口的数量及增长趋势；
2.我国人口分布特点。
3.我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。
教 学 准 备 多媒体展示台。
教
学
过
程 ［导入新课］
前一节我们学习了我国辽阔的疆域，真正认识了地大物博的祖国。其实在这片辽阔的国土上，还繁衍生息着众多的中华儿女。今天我们就来学习：
出示课件 ：众多的人口, 并让学生自读 学习目标
［讲授新课］
大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多，“众多”到底是多少呢？请大家看课本第11页第一行，请大家齐读这一行。
展示课件：12.95亿(2000年)，占世界1/5。
利用课件图片和举例，让学生体会我国人口最多。
为什么我国的人口数量如此庞大呢？这与我国的人口增长不无关系。
出示课件：人口的增长
通过观察 动画“我国人口增长图”，分析以下问题。
1.从公元初到1860年前（1958年），我国人口增长速度如何？
2.从公元初到2000年，我国人口有几次人口增长高峰？哪一次增长的更快？为什么？
(四人小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结)自中华大地有人类以来到1858年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。但到1858年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升。
为什么1949年后我国人口增长如此之快呢？
我们知道，人口增长过快主要是因为人口自然增长率过高造成的。解放后，人民解放进入了安定祥和的社会主义建设中。这一时期，祖国经济得以飞速发展，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。1970年我国的人口自然增长率为2.59%，特别是1960～1970年间某些年份人口自然增长率高达3%，平均每年新增人口2000多万，超过澳大利亚的人口总数1875万。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0.88%。
出示课件：对比中国、叙利亚、阿曼，思考为什么我国自然增长率最低，而年净增人口却最多？
师总结：同样的人口增长率，人口基数越大，增长的人口越多
出示课件：人口众多且增长迅速对我国社会带来什么影响？
学生根据课件提示，作完活动题1。
出示课件：如何应对我国的人口问题，应该采取怎样的措施
？
出示课件：实行计划生育，
使人口增长与社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。
出示课件：我国 计划生育的内容：控制人口数量，提高人口素质。
思考：如何控制人口数量呢，看活动2，体会“晚婚5年,100年可少生1代人.”
二、人口东多西少。
过渡：前面我们分析了我国人口普查出的人口数量过多的问题，实际上，在每次人口普查中，我们还会注意到我们人口中的另一个问题，即人口在我国不同地区的数量多少分布的问题。
同学们知道我国的34个省级行政区中哪一个省人口数量最多？哪一个省级行政区的人口数量最少？我们山东省的人口数量是多少？人口总数在5000万以上的省级行政区有哪几个？）
观察图1.12,找出人口最多的省和人口最少的省.(除特区外),山东省多少人?
（学生回答：河南省最多，为9667万人；西藏自治区最少，为270万人。自己省的人口数量是9125万人。）
由于不同省份面积大小的差异，单纯看人口的数量，有时并不能很好地反映一个地区的人口到底是多还是不多，那么，请大家讨论以下，为了比较不同地区人口的多少，我们应该怎么办？
学生讨论、
师总结：通常用人口密度的数值来进行比较。
定义：平均每平方千米面积上的人口数。
公式：人口密度（人/平方千米）=人口数（人）/面积（平方千米）
课堂练习：活动1.
教师总结答案.
由表格看出，我国东部的江苏、山东人口密度大，西部的新疆、西藏人口密度小。观察我国人口密度图。（教师出示课件）
请大家看图：分析我国人口的基本分布规律。
（学生分组讨论：略）
从我国人口密度图中可以看出，东部地区人口密度大，特别是东南沿海一些省区的人口密度更大，每平方千米可达500—600人；西部人口密度较小，多数地区人口密度在每平方千米10人以下。可见，我国人口的分布是东多西少。
如果我们将黑龙江省的黑河到云南省的腾冲连一条直线，可以看出，这条线以西地区面积占57%，但人口占6%，以东地区面积占43%，人口占94%。所以，我们称这条直线为我国的人口地理界限。
那我国的平均人口密度是多少呢，是世界平均的多少倍呢？
教师出示课件：我国平均人口密度为每平方千米135人，是世界平均人口密度的3倍多。
学生思考：P15活动题。
教师提示：人口分布与自然条件和经济发展关系密切。东部耕地多，气候好，生产的粮食多，能够养活的人口多，人口密度大；工商业、交通运输业发达，城镇多，人口集中。而西部自然条件恶劣，经济落后，能够养活的人口也少。所以，不能将东部人口大量迁移过去。但我们可以通过改善西部条件，发展西部经济来吸引东部口的迁移。
作 业
布 置 做同训P6---P9.
课堂总结 这节课我们主要了解了我国的人口数量，人口增长和人口政策三方面问题。我国是世界人口大国，虽然近年来人口自然增长率有所下降，但净增人口数仍很庞大，因此计划生育工作仍不得放松，同时应积极发展经济，提高人民生活水平和文化素质，以迎接知识经济时代的来临。
课题 1.3多民族的大家庭 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识目标：
1.知道我国有56个民族。
2.理解少数民族的含义。知道汉族人口和少数民族人口占全国总人口的比例。
3.能背出大多数少数民族的名称，说出主要少数民族的分布地区。
4.知道各民族的分布特点。
5.了解我国的民族政策：各民族一律平等，民族区域自治，尊重少数民族的风俗习惯。
能力培养目标：
1.初步学会阅读“中国民族分布”图，说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区，培养学生的阅读地图分析地图的能力。
2.通过收集资料或调查我国少数民族生活和生产的变化。
德育教育目标：
1.使学生认识我国是一个统一的多民族的国家，各民族为祖国的统一和发展都做出了巨大的贡献。
2.提高对我国民族政策的认识，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。
教 学 重 点
难 点 我国的民族政策和主要少数民族的分布。
教 学 准 备 课前布置搜集：1980年7种人民币纸币人物头像民族名称。
扩大学生知识视野，渗透地理与生活息息相关的理念。
教
学
过
程 指导学生读课本图1.14，播放歌曲《爱我中华》。
教师板书:
第一章从世界看中国
第三节多民族的大家庭
读图、听歌、谈体会。
进行爱国主义教育，激起学生学习欲望。
三、学习新课
（一）、民族构成
我国的民族构成是本节重点,为突出重点：
1.展示课件（2000年我国汉族和少数民族人口数量） 并指导学生计算和归纳。
教师板书：
民族构成：汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%
2.指导角色扮演活动。
3.展示课件（人口在400万以上的少数民族服饰图片），指导学生辨认，
并设置问题：①人口超过400万的少数民族是哪几个民族？②家乡的主要少数民族有哪些？③举例说明家乡主要少数民族传统服饰的名称、特点及与所处的地理环境有什么关系？
4.指导学生阅读附表并设置问题组织学生抢答
问题：①我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族？人口各为多少？
②哪个少数民族散居各地？ ③少数民族最多的省区在哪里？
在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案。
承转：我国民族不仅构成有特点，而且各民族都有自己独特的风土人情和文化，下面通过小组竞赛来考察同学们对少数民族风土人情和文化知识了解多少。
计算汉族、少数民族各占全国总人口的百分比并归纳少数民族的概念。
三个学生分别扮演日本、美国和中国三个不同的国家，每个“国家”陈述自己民族构成特点，明确不同国家民族构成的不同。
观察、回答。
学生快速阅读附表抢答并用歌谣总结上述问题的答案。
蒙回藏维苗，
土满彝记牢。
壮族人最多，
珞巴人最少。
散居各地者，
唯独数回族。
民族数最多，
云南独占鳌。
引导学生通过数据计算，加强对地理知识的记忆，并且培养归纳地理知识的能力。
既复习日本和美国民族特点，又反映出我国独特民族构成。
培养观察力,渗透乡土民族知识及认识服饰与人类生活的气候等地理环境密切相关。
激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观念，也为以后学习我国民族分布和民族政策奠定基础。
民族风土人情和文化
教师板书：
民族风土人情和文化
一些主要少数民族的风土人情和文化特点是本节难点，为突破难点：
1.课前将学生分成四大组，组织他们以小组为单位分别收集反映我国主要少数民族服饰、风土人情和文化的图文资料，并制成竞赛题（题目由师生共同准备），有特长的学生还准备一些具有民族特色的歌舞节目。课上教师组织学生小组为单位进行竞赛。
必答题：
教师指导学生根据每组搜集到的图文资料情况进行抽签，展示课件（少数民族知识竞赛必答题）
抢答题：
教师根据学生搜集到的图文资料，从历史、文学、医学和音乐方面设置问题，展示课件（少数民族知识竞赛抢答题）。
组织歌舞表演。
小结、选出优胜组。
2.组织学生讨论：如果到其他民族地区，遇到不同的民族生活习俗，你会怎么办？
3.介绍我国宪法相关规定：各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。国家保护正常的宗教活动。
课前收集和整理资料。
以小组为单位抽签确定组别语言文字组、饮食民居组、艺术体育组或宗教节日组，完成问答题、读图题和连线题。
以问答题、猜谜语及听歌形式完成抢答。
特长生表演歌舞。
讨论。
明确应该尊重和保护少数民族的风俗习惯和文化。
培养学生收集和整理资料的能力。
竞赛激发学习积极性，培养学生合作竞争能力，渗透乡土民族知识，增强热爱家乡和祖国的情感，使学生懂得各民族饮食和民居等生活习惯的形成与气候等地理要素密切相关。
扩大学生的民族知识视野，渗透地理与生活息息相关的理念。
培养学生自我展示能力。
培养学生分析归纳能力。为以后学习民族政策埋下伏笔。
作 业
布 置 根据所学内容，题目自拟，以小组为单位，课下各完成一份地理手抄报。
小组为单位，分工完成地理手抄报。
培养学生动手能力，激发创新思维。
课堂总结 指导学生对本节内容谈感受、进行总结。
谈收获、归纳本节课知识点。
培养学生归纳能力。
课题 2.1地势和地形 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识和技能：
1．运用分层设色地形图和剖面图，归纳我国地势特点及三大阶梯的分布。
2．知道地势特征对我国气候、河流流向、水能资源、交通等方面的影响，初步学会评价我国地势特征对我国经济发展的作用。
过程和方法：
通过阅读分层设色地形图、剖面图等图像资料找出我国地势的特征。
联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。
情感态度价值观：
通过诗歌、读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活的密切联系。
教 学 重 点
难 点 重点： 我国地势西高东低、呈阶梯状的特点。
难点：认识地势对气候、河流流向、能源、交通等的影响。
教 学 准 备 中国立体地形图或课件
教
学
过
程 引入新课：
教师：谁会背古诗《长歌行》？
学生：背“百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲……”
教师：“百川东到海，何时赴西归……”该诗句是否符合地理规律？你还能说出哪些反映河流东流的诗句或歌曲？
学生： 一江春水向东流、大江东去浪淘尽、百川东到海……
教师：请学生唱《水浒传》歌曲“好汉歌”（大河向东流，天上星星参北斗……）或电视剧《三国演义》（滚滚长江东逝水……）等主题曲。
研讨新课：
教师：上述诗歌都能反映出我国西高东低的地势特点。下面两幅剖面图哪个更能准确反映我国的地势特点呢？说明判断理由。
图A 图B
学生：图B，中国地势分为三级阶梯。
教师：读中国地形图，（1）找出下列地形区，并读出它们的海拔。
四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原
四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地
三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原
（2）用具体数据进一步说明我国的地势特点。
学生：读图回答：
青藏高原：4 000米，属于第一阶梯；
塔里木盆地、内蒙古高原等：1 000—2 000米，属于第二阶梯；
东北平原、东南丘陵等：500米以下，属于第三阶梯。
教师：指导学生完成下列顺口溜，进一步体会我国地势特点。（可以把顺口溜的部分内容空白，让学生通过读图、讨论填完整。一些词语也可以改动。）
我国西高东部低，地势大致呈阶梯。一级海拔超四千，青藏高原是屋脊。
一至两千是二级，宽广高原和盆地。丘陵平原为三级，海拔低于五百米。
教师：指导学生完成书中21页学习行动1，归纳我国地势特点，认识三级阶梯的界线名称。
学生：独立完成活动1。
教师：指导学生完成书中22页学习行动2—4，认识我国地势特点对气候、河流流向、能源、交通等的影响。
学生：讨论后，回答问题。
活动2：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上湿润气流向我国内陆推进，为我国大部分地区带来较为丰沛的江水，有利于我国东部广大地区进行农业生产。东部地区气候宜人。
俗话说，“人往高处走，水往低处流”。西高东低的地势，是我国大江大河自西向东奔流入海。所以“以江春水向东流”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
活动3：阶梯交界处，河流落差大，水能丰富，人们建设水电站。如一、二阶梯交界处的二滩水电站，二、三阶梯交界处的三峡、葛洲坝水电站等。
活动4：优势：向东流淌的大和沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系。
劣势：阶梯交界处的高大山脉成为东西交通的巨大障碍。
教师：继续指导学生读教材图2。1“北纬32度地形剖面图”和地图册“北纬36度剖面图”。学生：进一步通过读图体会我国地势特点。
课堂小结：通过本课学习，我们搞清了我国地势的基本特征是西高东低，分为三级阶梯。这样的地势对我国的气候、河流走向、水能资源、交通等有巨大的影响。
板书设计：第一节 地势和地形
地势特征：
西高东低，呈阶梯状分布
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 地势特点是本节课的重点内容之一。学生通过 “一江春水向东流”、“百川东到海”等诗句及谚语“水往低处流”可以比较好的理解我国地势“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。我一步一步教学引导，先是读“分层设色地形图”主要地形区的海拔，对我国地势“呈阶梯状”有了初步的认识，特别是学生探究性活动----利用橡皮泥制作立体地势阶梯图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
课题 2.2气候多样 季风气候显著 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识与能力
1、知道我国降水的分布特点，了解降水对我国各地区人民生活的影响。
2、了解我国干湿地区的划分依据及划分地区，使学生明确降水对农业生产的重要影响。
过程与方法
1、通过课前查找资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2、通过阅读等降水量分布图，了解我国降水分布特点，培养学生判断、分析等值线图的技能，并初步学会分析降水特点的形成原因。
3、了解我国干湿地区的划分依据及划分地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异。
情感态度与价值观
初步形成对我国地理环境的差异性的认识，培养因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展的品质。
教 学 重 点
难 点 教学重点
我国降水分布的总趋势及干湿地区的划分。
教学难点
1、学生阅读和分析等降水量线分布图技能的培养。
2、各干湿地区的主要分布地区和对生产生活的影响。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 【导入新课】
学生以“情景表演”的方式完成课前3分钟。（“爱的鼓励”的掌声）
【承转】中国的降水到底有没有规律？
【讲授新课】
【出示幻灯片】①“新疆民居”，②“黄土高原民居”，③“江南民居”，④“骑楼建筑”。
【提问】这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系？
【承转】要了解这些，离不了“中国年降水量图”（出示地图）。
【探究活动一】
读P35图2.16“中国年降水量的分布”，分组讨论完成下列问题：
1、找出800mm、400mm、200mm等降水量线经过的地区，并用彩色笔把这几条线加粗。其中，800mm等降水量线与1月哪条等温线大体是一致的？它大致沿 （山脉）—— （河流）一线分布。
2、观察整幅图，总结我国年降水量的分布总趋势及主要影响因素。
3、从图上看出，泉州的降水量大约在什么范围内？
4、 根据图中信息，解释以上四地民居的主要特点及产生差异的原因。
（学生讨论，小组代表发言；教师引导回答、评价、小结）
【板书】二、降水的差异
1、降水量分布的总趋势：
【阅读】读P35“阅读材料”，说说我国降水最多和最少的地方。
（学生回答：年降水量最多的地方是台湾的火烧寮，最少的地方是吐鲁番盆地中的托克逊。）
【展示】降水量的不同，除影响到当地的民居外，会影响到饮食、民俗、交通等方面，请各组同学代表展示、交流课前查找的资料。
【承转】南方人爱吃火锅，大家知道这是为什么吗？（去湿）说明那里的空气比较潮湿。到底空气的湿润程度跟什么有关系呢？
【板书】2、干湿地区的划分
【探究活动二】读P36图2.17“我国的干湿地区”，讨论完成下列要求：
1、从图中找出我国主要有哪些干湿地区。
2、各干湿地区的分界线分别与我国哪条等降水量线大体一致？（注意800mm等降水量线）
3、思考：降水越多，气候就越湿润，反之，降水越少，气候就越干旱，对吗？（探究：为什么东北地区的北部和东部与华北地区降水情况相近，而华北地区属于半湿润区，东北地区北部和东部却属于湿润地区？）
（学生讨论，小组代表发言；教师引导回答、评价、小结）
【提问】一个地方的干湿程度仅仅取决于当地的降水多少吗？（学生回答）
【探究活动三】一方水土养育一方人，不一样的干湿地区有不一样的生产生活习惯。请主要从植被景观、农业类型的角度讨论说明。（学生讨论，代表发言；教师引导回答、评价、小结）
【巩固练习】抢答的形式
1、你能总结出我国年降水量分布的总趋势吗？
2、我国800mm等降水量线与1月 ℃等温线大体一致。它大致沿 （山脉）—— （河流）一线分布。
3、根据所学的知识，你能说出几个有关秦岭—淮河的地理意义？（一位同学说一个）
4、我们生活的地区属于干湿地区中的 地区。
5、把下列中国四类干湿地区与其相应的植被景观和农业类型连线：
湿润区 荒漠 旱地农业
半湿润区 草原 水田农业
半干旱区 森林、草原 畜牧业
干旱区 森林
作 业
布 置 [探究活动一]
读P35图2．16“中国年降水量的分布”，分组讨论完成下列问题。
1、找出800mm、400mm、200mm等降水量线经过的地区，并用彩色笔把这几条线加粗。
其中，800mm等降水量线与1月哪条等温线大体是一致的?它大致沿 （山脉）—— (河流)一线分布。
2、观察整幅图，总结我国年降水量的分布趋势及主要影响因素。
3、从图上看出，泉州的降水量大约在什么范围内?
4、根据图中信息，解释以上四地民居的主要特点及产生差异的原因。
[探究活动二]
读P36图2．17“我国的干湿地区”，讨论完成下列要求：
1、从图中找出我国主要有哪些干湿地区。
2、各干湿地区的分界线分别与我国哪条等降水量线大体一致? (注意800mm等降水量线)
3、思考：降水越多，气候就越湿润，反之，降水越少，气候就越干旱，对吗?
[探究活动三]
一方水土养育一方人，不一样的干湿地区有不一样的生产生活习惯。请主要从植被景观、
农业类型的角度讨论说明。
课堂总结 1、降水量分布的总趋势：
2、干湿地区的划分：
课题 2.3河流和湖泊 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识目标：
1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点。
3、理解内、外流河水文特征的差异。
能力目标：
1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
情感态度价值观目标：
逐步培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教 学 重 点
难 点 ●教学重点
1、中国河流的基本概况
2、内、外流河的水文特征
●教学难点
1、中国河流的空间分布与地形、气候的关系。
2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 ［导入新课］
出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？
学生：中国河湖众多(有众多的河湖)
教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。（阅读图2.28小资料，并将重要内容勾画出来）
(板书) 第三节 河流与湖泊
一、众多的河湖
［教学新课］
(提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？
(学生回答)有丰富的水资源，便于人们灌溉、航运、游泳、养殖水生动植物等。
(教师小结)教师补充：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问)河湖给人类带来好处，有没有坏处呢？
(学生回答)河湖可带来“洪水灾害” “水污染”等。不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
(教师小结)河湖与人类的关系非常密切。它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的地球，保护好地球上的河湖。
（板书）1、我国主要河流
(读图观察) 1、引导学生阅读《中国水系图》找出我国主要河流。让学生上讲台在挂图上指出我国的主要河流。
(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。
2、引导学生读《我国主要的河流和湖泊图》，观察并回答以下三个问题：
（1）我国绝大多数河流注入什么大洋？(学生：太平洋)
（2）新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(学生：北冰洋、印度洋)
（3）塔里木河和弱水(黑河)与其他河流有何不同？(学生：塔里木河和弱水最终没注入海洋)
(归纳小结)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
(读图思考)引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖？
(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出，水中盐度大大降低，因而成为淡水湖；内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。
(提问)什么是外流区、内流区？它们是如何划分和分布的呢？
(板书)2、我国外流区与内流区的划分与分布
(课堂活动)1.引导学生阅读“中国外流区和内流区图”(图2.31)
(1)给图中的空白图例分别涂上不同的颜色。
(2)判断内流区与外流区的分布范围，并根据所选颜色进行填涂。
(3) 在完成以上内容的基础上，通过引导学生了解图2.28资料，进一步明确外流区与内流区的面积之比、水量之比，并用彩笔勾画。
(读图思考)引导学生对照《中国陆上主要山脉》(图2.6)和《我国的内流区和外流区》(图2.31)，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区？(学生：内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区)
(提问)西北地区有没有外流区，东部地区有没有内流区呢？(学生：西北地区有外流区，新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋；东部地区有内流区，如大兴安岭以东地区就有一小块地区为内流区。)
(教师小结)由此可见，我国内、外流河(湖)的大致分界线是：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(思考)同学们想一想，我国西北多内流河，东南多外流河，这和地形(地势)、气候有没有关？
(学生回答)有。
(过渡)我国河流的空间分布与地形(地势)、气候有什么关系呢？
(课堂活动)2.认识中国河流的空间分布及其地形、气候的关系。
(1)阅读《我国主要河流和湖泊图》(图2.28)，并对照《我国地形分布大势图》(图2.4)、《中国陆上主要山脉图》(图2.6)和《中国行政区划图》(图1.7)完成表内内容。
(教师点拨)学生答后，教师补充：长江发源于青藏高原唐古拉山脉，自西向东流经我国11个省级行政区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪，注入太平洋边缘东海；黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，自西向东流经我国9个省级行政区：青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁，注入我国最大的内海渤海；松花江发源于我国东北大兴安岭和长白山区，流经3个省区：内蒙古、吉林、黑龙江，向东向北注入太平洋。
(2)结合你了解的我国地形与气候的基本情况，分析它们对河流分布有什么影响。
(读图)引导学生对照阅读《我国的主要河流和湖泊图》《中国地势三级阶梯示意图》《我国地形分布大势图》《中国年降水量分布图》《中国1月平均气温分布图》。
(提问)①联系我国的地形地势特点，想一想我国绝大多数河流为何滚滚东流，注入太平洋？(学生：我国地势西高东低)
②外流河与内流河的分界线与我们曾学过的什么区域的分界线相一致？(学生：季风区与非季风区的分界线)
③我国东部外流区河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？(学生：季风气候；夏季风盛行时，降水多，河流水量就大，反之，河流水量就小；东部外流河主要补给水源是天然降水)
④我国西北内陆河水的主要补给水源是什么？(学生：高山冰雪融水)
⑤我国西北内陆季节和气温的变化对河流水量有何影响？(学生：夏季，气温升高，高山冰雪融水增多，河流水量就大；冬季，气温下降，高山冰雪融水消失，河水大大减少，河流结冰，甚至断流)
(教师小结)
(课堂活动)3.阅读图2.29，结合下表中的数据，回答下面的问题。
(1)上述四条河流分布在我国什么地区？(学生：松花江在东北，湘江、西江分布在南方)
(2)从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？(学生：①北方河流汛期开始时间晚，结束时间早；南方河流情况正相反。②松花江汛期3个月；湘江汛期长达6个月；西江汛期长达7个月。我国东部河流的汛期由北向南越来越长)
(3)四条河流什么季节流量最大？(学生：夏季)什么季节流量最小？(学生：冬季)为什么？(学生：夏季降水多，冬季降水少)
(4)东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？(学生：松花江位于北方地区，冬季平均气温很低，降水很少，结冰期长，人们生产生活用水量大，上游地区蓄水多)
(5)以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有何不同？这些变化对人们的生产和生活可能会产生什么影响？
(讨论)教师引导学生分组讨论，各小组代表发言后，教师及时肯定并鼓励学生。补充：①黄河(花园口站)流量年内变化不大，汛期短(仅将近3个月)，不利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，容易造成冬季水源供应紧张，冬季气温很低，容易结冰，产生凌汛，影响航运。②西江(梧州站)流量年内变化很大，汛期长达7个月，有利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，夏季水位很高，水量很大，有可能发生洪水灾害，影响工农业生产和人民的正常生活。
(阅读地图)引导学生阅读《塔里木河和罗布泊》(图2.3)，观察思考我国西北内陆河流有何特点？为什么？
(学生讨论) (教师小结)略
(读图)引导学生结合《京杭运河示意图》，重点阅读资料《京杭运河》，了解京杭运河是世界上长度最长、开凿时间最早的人工河流，全长1800千米，自北向南沟通了我国二市四省五大水系，在历史上和南水北调工程的作用。
(过渡)我国的外流河有些什么共同的水文特征？为何会形成这些共同的水文特征？
(板书)3、外流河的水文特征
1.外流河共同的水文特征及成因
(分组讨论)引导学生从河流的水量大小、水位高低、有无结冰期或结冰期长短等方面，分析讨论河流的水文特征。讨论后小组派代表发言。
(教师小结)
(过渡)我国外流河的水文特征虽有共性，但各地也有很大差异。
(板书)2.我国外流河水文特征的差异
(读图)引导学生阅读《我国东部主要河流年径流量变化曲线图》，比较各河流量的大小和汛期的长短。
(提问)①图中四条河流，哪条河流流量最大？哪两条河流流量较小？②珠江、长江、黄河的汛期分别从何月开始至何月结束？③我国东部河流(除东北河流外)的汛期变化自南向北有何规律？
（学生讨论并回答）(教师小结归纳“四最”)
我国水量最大的河流长江；汛期最长的河流珠江；含沙量最大的河流黄河；结冰期最长的河流黑龙江。
（课堂小结）
通过本节内容的学习，我们知道了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念，认识了我国主要的内(外)流河，了解了我国内、外流河的水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 1、我国主要河流
2、我国外流区与内流区的划分与分布
3、外流河的水文特征
课题 3.1自然资源总量丰富 人均不足 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 1.知识与技能
（1）初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
（2）从生活、生产实际出发，了解自然资源与人类生产、生活的密切联系及中国的资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
（3）树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的观念，培养资源保护意识。
2.过程与方法
（1）用读图归纳、分析等方法理解自然资源的分类。
（2）阅读图文理解可再生资源的永续利用。
（3）利用数据对比我国资源丰富，人均不足的基本国情。
3.情感态度与价值观
辩证地认识自然资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护自然资源的意义，进而培养学生初步树立正确的资源观、环境观。
教 学 重 点
难 点 【教学重点】
1.会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。
2.懂得节约利用和保护资源的重要性。
【教学难点】
1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。
2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
教 学 准 备 1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关信息材料。
2.教学课件：有关自然资源的图片；我国“地大物博”的媒体资料；自制课件。
教
学
过
程 引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。
自然资源与我们——举例法+辩论法
教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？
学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。
教师：什么是自然资源？
学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。
活动：分组举例说明自然资源 与我们的密切关系
过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？
学生回答
教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。
强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？
有的学生回答：不是。
教师：如果不是，请你举出一些实例。
一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。
教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。
过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？
放一段“地大物博”的相关媒体资料。
组织学生分成两大辩论团体。进行一次小辩论。
正方论点：我国地大物博；
反方论点：我国不能算是地大物博。
分组准备：证明自己一方观点正确的资料
辩论题目：我国地大物博吗？
（1） 明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论；所出示的证明资料要准确真实。
（2）正式辩论
教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。
资源丰富? 人均不足——联系实际举例法
教师：那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢？
学生：不是。
三个学生上讲台前模仿教材提供的相关对话；
教师：可见我国的人口还在不断的增长，人均资源的占有量势必还会继续减少。另外随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。
学生阅读P64材料：从石油出口国变为石油进口国
教师：我国在自然资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。
学生分小组完成教材提供的活动
教师：你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象呢？
学生举例
教师：我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢？请大家分组讨论。
学生讨论并在全班交流（成立小小环保队、回收废旧电池、垃圾分类等活动）
教师：希望你们能够付诸行动。
活动：写一个关于提倡节约资源、保护资源的倡议书。
作 业
布 置 节约资源、保护资源倡议书
课堂总结 （1）自然资源为工农业生产提供了原料和动力；是人类衣、食、住、行等生活需要的源泉；是人类文明和社会进步的物质基础。
（2）人类对自然资源的开发和利用是社会生产力发展的必然，但其后果则不同。其一，无节制开发和利用，导致某些资源的短缺和环境的恶化，使人类生活和生产受到威胁；其二，合理地开发利用，认识到资源的有限性和生态环境的负荷能力，就能保持可持续发展。
（3）合理利用和保护资源
有些自然资源，如土地、森林、水和水能等，可以在较短时间内更新、再生或能循环使用，属可再生资源；还有些自然资源，如矿产资源等，总是用一些就少一些，是非可再生资源。
对非可再生资源：如何节约利用和综合利用，以及寻找新的代替品。
对可再生资源：如何保护和促进更新，以及最充分地加以利用。
课题 3.2土地资源 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 认知目标：使学生知道土地资源的主要类型和分布，理解人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。
能力目标：1、初步学会阅读土地资源类型分布图；
2、分析理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。
德育目标：通过对土地资源的利用类型、分布以及人类所面临的世界性的土地问题，使学生真正认识到土地资源的重大意义，必须珍惜并加以合理利用，增强学生的资源观。
美育目标：1、通过对我国土地资源利用中存在的种种问题的教学，帮助学生建立起可持续发展的审美标准，从而树立起“可持续发展”的审美观，并以此来衡量人类活动的正确与否及善恶美丑；
2、通过我国在保护土地资源方面取得的成就，使学生树立起信心，相信祖国的未来一定会更加美好。
教 学 重 点
难 点 重点：（1）土地资源的主要类型和耕地、林地、草地的分布；
（2）土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的含义。
难点：土地资源利用类型分布的原因及土地利用中产生的问题和对策。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 导入新课：教师提问----什么是自然资源？我国有哪些自然资源？可再生的自然资源有哪些？我们脚下的土地属于什么资源？它可再生吗？同学回答后，教师再问：那到底什么是土地？它有什么作用呢？
[屏幕展示]65页小诗：土地
（教师小结）土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富，过去的一切得意于它，它更影响着人类的未来，这就是土地，这就是土地资源，我们这节课就来了解土地资源的有关内容。
板书 ： 第二节 土地资源
[屏幕展示]教材66页因地制宜利用土地资源的每一幅图 请同学们回答：上述地理事物是否都属于土地资源？它是如何分类的？同学回答略
（教师小结）从图中可以看出，不同的土地类型，由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地等，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。
板书：
耕地
林地 农业用地
土地资源的利用
草地
建设用地→非农业用地
师：我国除了这些可以利用的土地外，还有很多难利用的土地
[屏幕展示] 我国难利用的土地资源图
[承接]我们身为中华儿女，你知道祖国的土地资源有何特点吗？
[屏幕展示]部分国家人均耕地的比较图以及农业用地总量和人均占有量数据
师：同学们能得出什么样的结论呢？
生：我国土地资源类型齐全丰富，源绝对量大，人均相对数量少。
师：这些特点哪些是优势哪些是劣势呢？优势对我国农业发展有什么好处？
教师小结：总量丰富和类型齐全，是我国土地资源的一大优势，这为我国因地制宜发展农、林、牧、副、渔生产提供了有利条件。
板书： 总量丰富
优势 有利于因地制宜发展农业生产
利用类型齐全
我国土地资源的特点
[屏幕展示]我国土地利用类型的构成图——这说明什么问题？
生：耕地13.5%,最少；林地16.6%，较少；而难利用的土地21.6%多
师：我们十分需要的耕地、林地比重小，我们不需要的难利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？显而易见是不合理的。再请一位同学朗读67页阅读材料，这进一步说明，我国后备土地资源不足，大家可想而知，人与耕地的矛盾是很突出的，这些都是土地资源的劣势。
板书：
土地资源的利用 人均占有量小 耕地林地少，难利用土地多
比例构成不合理 后备土地资源不足
劣势
承接：既然同学们了解了我国土地资源的利用情况，那么耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
[屏幕展示]我国主要土地利用类型的分布图：
提问：我国耕地、林地、草地、难利用的土地都分布在哪？
[屏幕展示] 耕地、林地、草地、难利用的土地的分布得出结论----老师边讲边提问边演示最后还是屏幕展示分布。
承接：为什么会这样分布？这和我们的地形气候有什么关系？
[屏幕展示]中国地形图、中国季风区与非季风区图、中国干湿地区图、土地利用类型图做教材69页活动1
小结：屏幕展示出来
师：耕地——气候湿润、地形平坦 林地——降水较多，山区地区
草地——降水较多 未利用土地——气候恶劣、干寒
所以分布不均是我国土地资源的又一特点，大家想想这是优势还是劣势？
生：劣势、
板书：
劣势 分布不均
承接：大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，其界线在哪？以它为界线把东部地区分为北方和南方地区，这就使北方、南方出现了农业差异。
做教材69页2题
[屏幕展示]北方旱田、南方水田、我国南方和北方水土资源的比较图。
学生回答 教师总结
北方地区，降水少，是半湿润地区旱田为主，南方地区，降水多，是湿润地区水田为主，即气候差异（降水差异）造成了农作物品种的差异。但土地资源是北方多南方少，水资源北方不足，南方有余，这种匹配对农业生产来说是不合理的。
承接：土地资源是可再生资源，如果合理利用能够供人们永续利用，如果利用不当会出现什么问题呢？
[屏幕展示]我国土地利用中存在的问题，然后分别叫几名同学朗读其文字说明；
得出我国土地利用中存在的问题：水土流失、土地荒漠化、草场退化、乱垦森林、乱占耕地
师：这些说明什么了？我国各类土地资源破坏严重，这也是我国土地资源的一大劣势。
板书：
劣势
各类土地资源破坏严重
承接：这都是由于对土地资源的不合理利用造成的，那我们应该怎么样做呢——要合理利用每一寸土地
板书：合理利用每一寸土地
师：以上这些问题都是由于人为原因造成的。
[屏幕展示]教材73页一组漫画：请同学们谈看法。
教师小结：第一幅图：由于人类滥伐森林，小鸟失去了家园——破坏生物的多样性
第二幅图：过度放牧，造成草场退化————————荒漠化加速
第三幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少——加剧了人与耕地的矛盾。（农民的忧虑，农民要失业）
师：我们自己生活的地区有哪些破坏与污染土地资源的现象？有哪些乱占耕地的想象同学们讨论，选代表回答。
学生讨论，并有学生来概括：建设侵占土地资源，日益严重的土壤贫瘠化，不断加重的土壤盐碱化、农药和污水的污染等。
师：面对这些问题，国家采取了很多措施：如国家制定了《土地管理法》、《草原法》、
《森林法》等，公民要求遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。注意土地的开源与节流相结合，开荒与植树造林相结合，控制建设用地。加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。
师：[启发]大家思考一下：为什么要有这些措施？这些措施能起到保护土地资源的作用吗？你还有哪些保护土地资源的建议？可以参考教材72页请同学们讨论一下，以形成共识。
教师小结：同学们自由发言，畅所欲言，谈得很好，土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可再生资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而我国又是一个有着13亿多人口的大国，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。我们国家是一个法制的国家，以法律为准绳来保护我们的家园是我们共同的心声。作为中学生，要积极宣传我们的国策“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。”使之家喻户晓、人人皆知。切记：保护土地就是保护我们的生命线!
作 业
布 置
1 读下图回答问题：我国已利用的土地中A是 B是 、
C是 D是 ；
2、耕地和林地共占土地总面积为 积 %
3、各类土地资源所占比例 ，主要是 、 少， 多， 不足。
4、读“我国耕地利用分布图”回答下列问题：
⑴写出A、B代表的我国不同的耕地类型名称：A、 B 。
⑵AB两种耕地的分界线是 ，该线与我国一月 等温线和 年等降水量线大体一致。
⑶耕地A主要的地形区 平原； 耕地B主要的地形区 平原和 平原。
课堂总结 1.初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因。
2.从生活、生产实例出发，了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。
3.树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。
课题 3.3水资源 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策；继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。
过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。
情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。
教 学 重 点
难 点 教学重点：我国水资源的现状及解决措施；节约用水、保护水资源。
教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法；帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 引入新课：（师）从太空中看地球，地球表面呈现出蔚蓝色，这是地球上水的展示。
教学新课：
设问：地球上的水多吗？
水有什么作用呢？
﹙板书﹚第三节 水资源
一、水是宝贵的资源
1、水的作用
让同学们同桌讨论水的作用。
学生思考后多人回答。
老师补充并小结。
师：一切生命活动都起源于水，有了水，生命才得以延续，人类才得以繁衍生息，社会才得以发展,所以说水是生命的源泉。
水是生命之源，同时也是一种自然资源。
（引导学生联系前面所学内容，判断水是可再生资源还是非可再生资源）
水资源的含义有两种：
广义：地球上的所有水体
水资源﹛
狭义：能够被人类所利用的淡水资源
我们这里所说的水资源是指狭义的水资源。
师：地球上的水多吗？
引导学生联系地球上水陆面积比例“七分水三分陆”，得出“地球上水很多”的结论。
设问，学生读图3.16思考并回答：
地球上水的主体是什么？（海洋水）
淡水的主体是什么？（冰川）
目前人类利用的淡水资源主要指什么？（江河湖泊水和浅层地下水）
师：请同学们根据图3.16给出的资料计算出目前人类可直接利用的淡水资源占全球水量的多少。
可直接利用的淡水资源占全球总水量的：2.5%×0.3%=0.0075%
师：通过计算我们知道，水资源是有限的，特别是目前人类可直接利用的淡水资源更是有限的。
﹙板书﹚2﹑水资源是有限的
有限的水资源,加上种种的原因,使得不少国家和地区出现了水资源不足和用水紧张的问题。
师:导致水资源紧张的原因有哪些呢?
请同学们看资料图片及课本3.17图，分析水资源紧张的原因。
城市
解放初期人均用水量（升/日）
时间（年）
现状人均用水量（升/日）
时间（年）
上海
7
1949
287
1996
杭州
28
1952
114
1978
南京
16
1952
114-120
1978
合肥
8
1955
105
1978
北京
20
1949
268
1996
学生分析回答。 老师小结：
导致水资源紧张的原因有：﹙板书﹚人口增长，社会经济发展，人们生活水平的提高，人类活动造成的水污染等。
有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。那么我们国家与世界各国相比，水资源状况又怎么样呢？
﹙板书﹚3、中国水资源现状
引导学生分析表格得出：中国水资源总量在世界的位次，中国人均水资源是世界人均量的倍数。
总结得出结论：——（板书）中国是缺水国家。
师：中国缺水状况的例子描述。
本课小结：经过这节课的学习，我们知道了水的作用，水资源是有限的，还知道我国是一个缺水的国家。那么我国仅有的水资源是怎样分布的呢？请同学们联系前面所学的降水的知识思考一下，下节课我们一起来认识这个问题。
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 1、水的作用
目前人类利用的淡水资源主要是江河湖泊水和浅层地下水
2﹑水资源是有限的
人类可直接利用的淡水资源占全球总水量的0.0075%
3、中国水资源
中国是一个缺水国家
课题 4.1逐步完善的交通运输网 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。
2.记住我国主要的铁路线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通运输网络的大致分布格局，学会使用列车时刻表。
3.了解我国重要的交通枢纽，并能够分析交通枢纽应该具备的特点；能够设计合理、经济的旅游线路计划。
4.了解选择交通运输方式需要考虑的因素，比较不同交通运输方式的特点，学会根据需要合理地选择交通运输方式。
教 学 重 点
难 点 教学重点：我国主要铁路干线及其分布。
教学方法：主要运用谈话法、读图分析法。
教 学 准 备 多媒体课件
教
学
过
程 引入新课：大家都知道,交通运输与我们生活的关系十分密切,出门在外要与交通打交道,那么,什么是交通运输呢?它在国民经济中的地位如何呢? 通过导入,为正式授课做铺垫。
【展示投影】 这组投影片说明了什么?
1.贵州有西南煤海之称,煤炭探明储量有几百亿吨,居南方各省区之首,然而,丰富的煤炭资源受交通限制,有些煤炭运不出去;贵州林木总蓄积量有1亿多立方米,由于交通不畅,有的地区采伐的木材,腐烂和运出的一样多。因此,贵州民间流传这样的说法:“要致富,先修路”。
2.新中国成立以前,从成都到拉萨,翻山越岭,要走好几个月。现在坐汽车只需几天,乘飞机只要几个小时就可以到达了。
（培养学生的分析能力、归纳能力,同时形成感性认识—交通运输对人们的生产、生活非常重要。）
【学生回答】说明交通运输业对生产和生活的重要性。
【教师小结】这两个事例分别从货运、客运两个方面说明了开发利用自然资源,促进市场经济发展,发展旅游事业,加强各地区、各民族间的政治、经济、文化的联系等,都要优先发展运输业。所以说,交通运输是经济发展的“先行官”。
【出示板书】一、经济发展的“先行官”
【教师承转】我们每个人都离不开交通运输，我们每个同学也都感受到它的作用，下面请同学们在班内谈一谈对它的体会。
【学生活动】先在小组内交流，然后在班内分别交流；教师注意总结交通运输的定义及现代主要交通方式。（应让学生明确地铁、管道也属于交通运输工具）
【教师引导】指导学生读P87的两则新闻报道，让学生思考其说明的问题。
（加深学生对交通运输的重要意义的理解）
【教师承转】每一种交通工具都发挥着重要作用，但是交通工具的发展是经历一个漫长的历史过程的。
【教师引导】读图4.1思考：①现代主要交通方式有哪些？②三阶段的发展说明了什么？③三个阶段，哪个对环境的影响最大？这说明了什么？怎样解决？
【归纳小结】让学生简单归纳总结交通运输的作用。
【展示投影】历史上的四大米市
【教师引导】1、引导学生分析四大米市形成的原因。
（联系实际从气候、交通、市场三个方面分析）
2、指导学生做P88第二题（以小组为单位，展开自由讨论，对于第⑷题，每条建议都有一定的道理，但放在首位的应是“再多修些公路”）
【教师指导】联系实际请再举一些说明交通运输作用的例子。如：①沂水县城长安路改造工程竣工。②沂水县积极实施“村村通公路”工程。③沂水县第一条铁路—胶新铁路已建成通车。④沂水热电厂建设正在紧张施工，有望年底投入使用。
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 1、交通与生活——息息相关
2、交通与生产——先行官
课题 4.2因地制宜发展农业 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识与技能
了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；
学会读图、析图，获取地理信息的能力。
过程与方法
学会根据资料图片、乡土地理的知识，说明理解农业在国民经济中的地位；
注重培养学生理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。
情感态度与价值观
关注家乡的“三农”问题，树立“农业是国民经济的基础”的观念。
教 学 重 点
难 点 教学重点
了解农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础。
教学难点
理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。
教 学 准 备 教师：多媒体课件制作
学生：互联网上收集我国一、二、三产业的构成；“三农”问题的有关资料。
教
学
过
程 [引入新课]
[出示课件、提问] “情系‘三农’谋发展”
同学们，什么是“三农”问题？
（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。）
[资料展示] 2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。
[师生小结] “三农”问题是指农业、农村和农民问题。
[开放提问] 你能从我国的国情分析，造成“三农”问题的原因及解决途径吗？
（关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。）
[教师承转] 农业问题是“三农”问题的首要问题。农业是人类赖以生存的基础。你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是这节课我们一起来学习的内容。
[出示板书]
第二节 因地制宜发展农业
一 农业与我们
[教师承转] 同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？
[出示课件] 视频资料：主要农业部门。
[学生讨论] （直观了解农业，使抽象的变为具体的。）
[师生小结] 利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的农业产品的各部门，统称为农业。农业主要包括农、林、牧、副、渔业五个部门。
[出示板书] 1.农业：农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业
[补充解释] 农业的概念有广义和狭义之分。狭义农业仅只种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业五个大部门。
副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展的辅助产业，因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可循。
（深刻理解农业包括的各个部门。）
[学生活动] P99活动1.2.。结合乡土地理说明农业与我们生活、工业生产的密切联系。
（学生在资料收集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）
[师生小结] 农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。
[教师承转] 可见，人们的生活，工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？为什么？
[出示课件] 人们对农业地位的看法。
——我国人口这么多，粮食生产太重要了。
——只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。
——应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。
[小组讨论交流]（小组代表发表见解，其他学生质疑补充。引导学生从不同的角度和高度看问题。）
[教师小结] 从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而言，农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
[出示板书] 2. 农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
作 业
布 置 一、单项选择题
1.图4.2－7四省区，既是水稻义是小麦主要产区的省是（）
2.关于我国农作物分布的正确叙述是（）
A.东北平原是我国冬小麦的最大生产基地
B.华北平原是我国重要的粮食生产区和棉花产区之一
C.长江中下游平原共有我国7个商品粮生产基地
D.长江中下游平原既是我国主要油菜籽产地，又是最大花生产区
3.关于农业的叙述正确的是（）
A.农业就是生产粮食的部门，它分布在淡水资源丰富的地区
B.农业生产主要受地形、气候和土壤影响，与社会条件无关
C.我国是世界上的农业大国，历史悠久，经验丰富，生产水平高
D.农业生产为生活和生产提供物质资料，是我国国民经济的基础
4.我国决定在黄淮海平原发展优质专用小麦产业带，这样做的好处是（）
A.这里是冲积平原，农业历史悠久，劳动力资源丰富，便于灌溉
B.这里地势平坦，土层深厚，农业生产能很快实现现代化
C.黄淮海平原是季风气候区，雨热同期，能保证农业生产高产稳产
D.能够更加充分合理的利用黄淮海地区的各种自然资源优势
5.我国政府为了更加充分合理的利用新疆的自然资源条件，应该在新疆地区发展的农业产业带是（）
A.棉花产业带 B.奶业产业带 C.苹果产业带 D.牛羊产业带
6.导致我国南方、北方耕作制度差异的主要因素是（）
A.气候??B.土壤??C.地形??D.水源
7.关于我国商品粮基地的叙述，正确的是（）
A.商品粮基地应建在地少、人口多、产量低，没有余粮地区
B.气候干旱少雨的西北内陆地区建商品粮基地
C.黄淮海平原、长江中下游平原。东北平原是我国著名商品粮基地
D.海河平原、黄土高原是我国商品粮基地
8.我国淡水鱼生产集中的地区是（）
A.四川盆地 B.江苏、湖北 C.台湾西部平原 D.湖南、广东
9.关于我国棉花分布的正确叙述是（）
A.棉花仅分布在华北平原地区
B.南岭两侧地区棉花分布很广
C.西北内陆地区没有棉花分布
D.湖北、江苏是我国重要的棉花产区之一
10.关于我国农作物分布的正确叙述是（）
A.华北平原是全国著名的商品粮和商品棉生产基地
B.江汉平原既是全国商品棉生产基地，又是商品粮基地
C.珠江三角洲是全国最大的水稻和油菜籽产区
D.我国西部非季风区，气候干旱，没有商品粮、棉生产基地
11.我国下列各地区的作物，主要取决于灌溉水源条件的是（）
A.松嫩平原的春小麦生产??B.广西、云南的甘蔗生产
C.银川平原的水稻生产? ? D.海南岛、雷州半岛的橡胶生产
12.我国青藏高原发展农业最不利的条件是（）
A.地势高，平原面积狭小
B.人口少，农业劳力资源不足
C.山地多，土层薄，土壤贫瘠
D.地势高，气温低，热量不足
13.我国九大商品粮基地中，位于第二级阶梯的是（）
A.成都平原??B.太湖平原??C.江汉平原??D.洞庭湖平原
14.影响种植业的自然条件是（）
①热量多，光照长②土壤肥沃、深厚③水分充足④地形平坦
A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②③④
15.关于我国商品粮基地建设的叙述不正确的是（）
A.粮食生产专业化
B.可提高单位面积的粮食产量
C.便于大规模使用优良种子
D.品种单一，不利于产品多样化发展
二、综合题
1.读我国九大商品粮基地分布图（图4.2－8）,完成下列问题：
（1）将下列商品粮基地的序号填到图中相应位置上：
①珠江三角洲②成都平原③江汉平原④江淮地区⑤太湖平原⑥洞庭湖平原⑦邵阳湖平原⑧三江平原⑨松嫩平原
（2）按要求在横线上填写相应的商品粮基地的序号。
a.位于长江上游的商品粮基地是? ?? ? b.作物熟制为一年一熟的是? ?? ?；c.生长期最短的是? ?? ???。
（3）下列河流的流域内无商品粮基地的是（）
A.松花江 B.长江 C.黄河 D.珠江
2.图4.2－9所示是我国东部某丘陵地区。
其中A为山区，B为丘陵梯田地区，C为平原地区，D为水库，在保护环境、促进农业生产良性循环的条件下，请合理安排农、林、牧、副、渔各业的生产布局并分析回答：
（1）耕作业宜在? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ；
（2）经济木（茶、果树等）宜在? ?? ?? ?? ?? ???；
（3）渔业宜在? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?。
（4）用材林立在? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ；
（5）畜牧业宜发展? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???。
（6）根据上述耕作业、林业、渔业和畜牧业的生产情况，本区农村副业应以? ?? ?? ? 业为主。
参考答案
一、1.B2.B3.D4.D5.A6.A7.C8.B9.D10.B11.C12.D13.A14.D15.D
二、1.（1）略 （2）② ⑧⑨ ①（3）C
? ? 2.（1）C（或平原地区）（2）B（或丘陵、梯田地区）（3）D（或水库）（4）A（或山区）（5）农耕区畜牧业，家庭饲养业，养殖业（任一点即可）（6）农产品加工（凡答案合理均可）
课堂总结 1.知道什么是农业,并指出农业分为哪些类型.
2.说明农业在我国的重要性.
3.指出我国种植业.林业.渔业和畜牧业的主要分布地区,并说明这种分布形成的原因.
4.说明我国东部和西部,南方和北方农业生产的差异.
课题 4.3工业的分布与发展 课 型 新授课
课 时 1
教学 目标 知识目标
①运用生产生活的实例，说出工业生产的一般过程；
②用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
能力目标
运用资料，说出我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市的分布，初步学会分析工业区的形成和发展条件，提高自己分析和解决地理问题的能力。
情感态度与价值观目标
搜集有关我国工业生产现状的图文资料，讨论我国工业发展的前景，激发自己为祖国经济的发展壮大而发奋学习的决心和信心。
教 学 重 点
难 点 教学重点
了解工业生产的过程、工业类型以及工业部门之间的联系，工业在国民经济中的地位和作用。
教学难点
理解工业在国民经济中的地位和作用。
教 学 准 备 教师：多媒体课件制作
学生：互联网上收集我国工业发展的成就。
教
学
过
程 [引入新课] 同学们，大家能在我们的教室（学生互相观察彼此身上）找到哪些工业产品？这些工业产品都是哪些工业部门生产出来的？
（采用竞答（抢答）的形式调动学生学习的积极性；教学内容的引入密切联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的；使学生认识到工业与人们的生活息息相关，激发学生学习工业知识的兴趣。）
[教师承转] 我国的工业经过半个多世纪的发展取得了很大的成就。我们的生活离不开工业，那么你知道什么是工业吗？你对工业生产的过程、工业部门知道多少呢？工业在国民经济中的地位是怎样的？这就是我们一起要来了解的内容。
（通过提问引起悬念，激发学生的求知欲。）
[出示板书] 第三节 工业的分布与发展
第1课时 工业与我们
[出示课件提问] 对照“汽车生产过程”图，你能说出工业生产的三个阶段吗？
（培养学生从资料中获取信息解决问题的能力。）
[学生抢答] 从自然界中获得物质资源阶段，对原材料进行加工阶段，对原材料进行加工后再加工阶段。
[出示板书] 1.工业：从自然界中获得物质资源或对原材料（矿产品、农产品）进行加工，再加工的生产部门。
[小组活动] 汽车轮胎“追根寻源”汽车轮胎——合成橡胶工业——石油工业
[出示课件] 精彩视频：汽车工业的生产过程
[教师指导] 引导学生分析汽车工业与轮胎制造业相互按比例发展的关系。归纳生产过程的阶段性、相互联系性和计划性的特点。
[教师承转] 从工业生产的过程看，工业可分成哪几种类型呢？每种类型有哪些工业部门？你能举例说明吗？
[学生讨论交流回答]
“从自然界中获得物质资源”的工业——采煤工业
“对原材料进行加工”的工业——钢铁工业
“对原材料进行加工后再加工”的工业——汽车工业
[教师承转提问] 每一种工业产品都与多个工业部门有关，这么多工业部门是如何分类的？
[教师指导] 帮助学生分析重工业和轻工业的各个部门：重工业是主要生产生产资料的各工业部门的总称，大部分满足生产需要；轻工业主要生产消费资料的各工业部门的总称，大部分满足生活需要的生活消费品，部分用于生产。
[学生讨论交流填写下表]
定 义
主要工业部门
重工业
轻工业
（用图表形式边提示边回答并填表，知识脉络清晰，比较记忆。）
[教师承转] 工业与我们的生活息息相关，那么工业在国民经济中的地位如何呢？
[学生活动角色扮演] 学生自愿扮演农民、建筑师、军人、科学家分别来评述对工业重要性的认识。鼓励学生扮演其他多种角色谈认识。
（角色扮演，使学生把身边的生活引入地理课堂。）
[教师小结] 工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。
[出示板书] 2.工业是国民经济的主导
[调查发现] 安排调查内容：工业在所在县区三大产业部门中所占比重；当地“龙头”工业部门。
（引导学生学以致用，关心热爱家乡的情感培养。）
板书设计
作 业
布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结 1.了解工业生产的一般过程，以及工业生产各部门之间的联系。
2.认识工业在国民经济中的地位和作用，以及和人民生活的关系。
3.掌握我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市分布，初步学会分析工业基地的形成和发展的条件。
4.了解我国高新技术产业的发展特点。