第24课 少年闰土

《少年闰土》教学设计
一、学习目标：
１、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
２、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
３、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、学习重点：
体会闰土的个性特点。
三、学习难点：
理解含义深刻的句子。
四、学习内容：
课文第6――17自然段。
五、学习过程：
(一)、回顾外貌，导入新课。
1、回顾：学生说出闰土的外貌特征。
2、导入：咱们从闰土的外貌特征中体会到他是一个健康、纯朴的农村少年，这节课我们来重点体会他的个性特点。
(二)、研读课文，突出重点。
1、学生用自己喜欢的方式读课文6—16自然段，说出事件并完成填空：
（ ）的少年闰土
2、教师根据学生的汇报，板书事件
3、学生讨论交流“少年闰土”的个性特点。
4、学生汇报，说出理由。
（机智勇敢、聪明能干、见识丰富……）的少年闰土
5、教师根据学生汇报，归纳闰土个性特点。
6、学生选择印象深刻或最有趣的事件研讨感悟：
⑴假设选择“雪地捕鸟”，教师可进行如下导读：
师：闰土啊，你能不能现在不带我去捕鸟，那可好玩啦!
生：……
师：那么你是怎么捕鸟的呢？
生：……
师：一般会有什么鸟啊？
生：……
⑵假设选择“看瓜刺猹”，教师进行朗读指导，学生分角色朗读。
(三)、质疑问难，引导点拨。
1、速读课文，讨论交流。
2、提出疑难问题，教师随机点拨。
(四)、对比体会，突破重点。
重点理解：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……四角的天空。”
①出示句子，对比品读。
A闰土的心里有许多的事，都是我往常的朋友所不知道的。
B啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
②出示句子，理解领悟。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
A“他们”指谁？（“我”的往常朋友，少爷们）
B“高墙上的四角的天空”指什么？（不仅指天空小，更指“我”和往常朋友生活的空间小，眼界狭窄，知识局限。）
C这句话表达了“我”的思想感情？（对闰土佩服、羡慕，对自己生活不满，渴望像闰土一样丰富多采的生活。）
人物 身份 生活环境 见识 原因
闰土
农村海边 希奇事多
“我”
高墙大院 素不知道
3、出示对比表格，讨论交流。
④归纳人物特点，体会文章感情。
(五)、引发想象，拓展延伸。
1、体会感情，引发想象。
可惜正月过去了，闰土也须回家了，他们分别时为什么都哭了？说明了什么呢？请你想象一下，他们分别时彼此之间会说些什么话呢？（作业：①仔细观察课文第二幅图，想象“我”和闰土是怎样话别的，同学之间说一说）
2、拓展延伸，引导阅读。
闰土和“我”所建立的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？闰土后来怎么样了？建议课后大家去读一读鲁迅先生的小说《故乡》。（作业：②课后读一读鲁迅先生的小说《故乡》，看看三十年后的闰土变化怎样，为什么？）
板书设计：
《少年闰土》
闰土 “我”
（农家少年） （富家少爷）
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
……
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