京改版八年级全册 物理 课件 4.7物体的浮沉条件（19张）

七、物体的浮沉条件
说课内容
说教材
1
说学情
2
说教学法
3
说教学设计
4
5
1 教材分析：
“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一，本节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。教学的重点是决定浮力大小的因素。教师引导学生展开好探究浮力的大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。
第一部分 说教材
　　1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用；2、认识浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关；
　　通过演示实验，认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，培养学生的观察能力，分析和推理能力。通过实验探究，培养学生初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。
　　初步认识科学技术对社会发展的影响；初步建立应用科学知识的意识。
知识目标
能力目标
情感目标
2.教学目标
3、 重点、难点
教学重点
教学难点
探究决定浮力大小的因素的实验
　　浮力的概念及决定浮力大小的因素
4 .实验器材
烧杯
小石块
预
习
案
第二部分:说学情
初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内容。


教法分析


学法指导
在教的方面充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，通过提问---猜想——设计——验证——分析归纳——评估模式，把浮力知识有机地进行归纳。
在本堂课中着力开发学生的三个空间：活动空间（强调学生主动探究，主张学生全体参与）；思维空间（设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力）；表现空间（让学生大胆表现自己的观点，展示自己）。
第三部分:说教法与学法
3
自主探究，快乐体验
4
归纳小结，应用提高
创设情境引入新课
1
2
动手实验，体验浮力：
第四部分:说教学设计
　　
一、创设情景，激趣引课
当战俘被丢进大海，他们不但没有沉下，反而一个个都平安地漂浮在海面上，全部被波涛送回岸边，这是什么原因？
4.1 新课导入

动手实验，体验浮力：
活动一：把实验台上的一些物体放入水槽中，哪些物体漂着？为什么呢？你还有什么发现？
活动二：演示实验:
石块在空气中，弹簧测力计的示数为G＝ N，被石块用手向上托，观察到什么现象？把石块浸没到水中的示数为F1＝ N，提问学生发现了什么？
活动三：老师演示：放飞氢气球！让学生观察氢气球在空气中的运动情况！
动手实验，体验浮力：
1、提出问题：
通过上面的实验请同学们猜一猜浮力的大小可能与哪些因素有关呢？
自主探究，体验快乐
　　2、猜想与假设：
　 让学生根据生活经验提出猜想，并把猜想落实到教学案上！
　 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我首先对学生的猜想进行肯定，然后话题一转：今天，我们只对三个猜想进行实验探究：①浮力的大小是否与液体的密度有关？②是否与排开液体的体积有关？③是否与浸没在液体中的深度有关？
　　为了节约时间，体现合作关系，将全班分为三个大组，每组实验探究一个猜想。
自主探究，体验快乐
4、进行实验，收集数据：
　在学生明确实验步骤的的基础上，在教学案的引导下完成探究过程，并及时把实验数据记录到教学案上！
老师在教室内巡视，及时处理学生实验过程中的各种情况！
自主探究，体验快乐
　3、选择器材，设计方案：
　首先组内交流，选择器材，设计方案，然后各小组展示自己的实验方案！本实验的难点是控制变量，在学生展示自己的实验方案的过程中，老师强调实验注意事项，规范实验操作！
自主探究，体验快乐
5、展示成果得出结论:
让学生在班内展示本组的实验数据并得出本组结论，最后把各组结论总结到一起：液体对浸在其中的物体的浮力的大小与液体的密度有关，与排开的液体的体积有关，与所处的深度无关！
然后让学生说出在实验过程中成功的经验与失败的原因！
自主探究，体验快乐
归纳小结，应用提高
　　以小组为单位说出本节课的收获及困惑！
下发限时作业，
检查学习情况
课上总结
限时作业
课后反思
小结巩固知识，限时作业应用提高。
课后需要进行反思
谢 谢