人音版二年级音乐下册（简谱）第4课《吉祥三宝》 教案

学校 设计者 授课日期
章节 第四课 年级 二年级 学科 音乐
课题 吉祥三宝 课型 欣赏课
教学 目标 ㈠聆听《吉祥三宝》，领悟歌曲情感内涵，懂得珍惜今天的幸福生活。
㈡在由浅入深，视听与体验结合中认识歌曲的结构，感受蒙古族民歌的音乐特点。?
㈢能通过人声的不同特点，分辨童声、女声、男声三种人声，能用不同的肢体语言为歌曲伴奏；并哼唱歌曲主旋律。
重点
难点
听辨不同人声的音色特点；随音乐情绪变化用自己喜欢的方式表现不同的角色，感受歌曲欢快旋律；
教材 分析 《吉祥三宝》由布仁巴雅尔作词作曲。4/4拍，宫调式，二段体。A段的旋律简洁轻快，四个乐句说唱结合，充满童趣。特别是第四乐句结尾处三声部合唱的出现。让人倍感温馨与和谐。B段的节奏拉宽，加上陈词的使用，让蒙古民歌特色尽显其中，也与A段形成了鲜明的对比。
学情 分析
以及
教学
策略 二年级学生对独特的事物有很大的好奇感，模仿能力也很强。这首歌采用一问一答的形式，富有趣味性，提升学生的学习兴趣。在教学中，通过聆听、对比、学唱、听记等多样化的教学活动，学生从中懂得不同的人声分类，加深对音乐的记忆，并自信地表现歌曲，提高音乐审美能力、创造能力、表现能力。
教学 资源 电子琴、卡片、歌词单、笔、橡皮擦
教学
媒体 ppt
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图和活动目标
一、组织教学， 课题导入 1.师舞蹈表演
设问：采用哪个民族舞蹈元素？
2.揭示课题，简要介绍蒙古族文化
观看舞蹈、图片感受蒙
古的民族文化
了解蒙古族文化背景，活跃课堂气氛，学生兴趣高涨。
二、新课教授，初听乐曲
1.初听乐曲，出示问题
⑴歌曲带来什么感受？
⑵这首歌曲有什么特别的地方？（声音、语言、问答歌）
⑶区分男生、女生、童声音色的不同特点
简述三种人声的不同艺术形象
把生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦。
三、分段欣赏
1.分段聆听
⑴第一段
①聆听歌曲，了解课题“吉祥三宝”歌词含义
②学唱歌曲主旋律
③分工配合朗读歌词
④辨别人声游戏
a.角色扮演，运用卡片、音频识别不同人声（胡子—爸爸；蝴蝶结—妈妈；宝贝—小熊）
b.听记第二、三段歌词相对应的人物序号（1-孩子；2-爸爸；3-妈妈）
c.学生讨论，编创不同人物动作运用到歌曲表演中
⑵第二段
①聆听第二段情绪
设问：旋律有什么特点？
②认识乐器——马头琴
③加入自己喜欢的蒙古舞动作
⑶聆听第三段
设问：第三段可以用什么图形表示？
①根据图形，划分曲式结构：A+B+A
与老师配合哼唱歌曲主旋律。
能在反复聆听歌曲中区分不同人声，增进情感交流，感受歌曲带来的快乐。
随着音乐用自己喜欢的动作表演
第一段△；第二段：O；第三段？

让学生通过游戏体验方式在活动中，感受不同音色、音区表现的不同的音乐形象。在此过程中让学生参与中体验音乐、增长见识，发展自己的音乐情感，只有通过教学内容的分层递进，引发对音乐内容的层层情感，才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感
增加教学目标的可操作性，注重直观教学，鼓励孩子表达自己的见解。发挥学生各种感官的统觉作用。
四、完整聆听表演唱《吉祥三宝》
A段：根据音乐提示，不同角色摆造型，有能力学生可以带歌词表演唱。
B段：随着音乐用蒙古舞动作表演。
A’段：同第一部分表演歌曲。
学生合作表演，跟着音乐完整演唱与律动

生生合作表演，体验歌曲表达和谐、幸福、吉祥的情感。
㈤教师小结
从刚才的表演中，老师感受到了孩子们的快乐，幸福，我们是吉祥的一家，我们都要相亲相爱，让幸福永驻我们温暖的家，伴随我们快乐长大。

情感目标联系生活实际，强化学生情感体验。
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