4.10 明亮与黑暗 教案
文档属性
| 名称 | 4.10 明亮与黑暗 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-24 09:45:10 | ||
图片预览
文档简介
10.明亮与黑暗
【教学目标】
1．能够想办法让光进入封闭纸盒中，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。
2．通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
3．知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的办法，会选择合适的地方，进行读书和学习。
【教学重点】
认识光是看见物体的重要条件之一。
【教学难点】
学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。
【教学准备】
教师材料：PPT。
学生材料：每组内有图画封闭的纸盒1个、每组手电筒（含电池）1个、学生活动记录手册。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、想办法看清封闭纸盒里的图画
1．谈话：同学们还记得里面藏着秘密的暗盒吗？今天老师又带来了一种暗盒，这个暗盒里也藏着咱们今天要学习的课题，你们想看看今天的课题吗？怎么看，从哪里看？（学生回答）（适时提醒学生：暗盒是不能打开的）
2．学生轮流通过观察孔观察。你们看到了什么？（太黑了，看不到；看不太清楚……）
3．思考：有什么办法可以帮助你们看清楚吗？（学生提出：将小孔戳的更大，在暗盒上开更多的小孔；用手电筒放在小孔口照亮……）
4．教师提示可以暗盒两边的卡片是可以抽出的。
5．学生动手抽出卡片，打开事先挖好的小孔，轮流观察，并汇报看到的课题（教师及时板书课题）。
6．思考：想要看清物体最重要的是需要有什么？（学生：光）
7．教师小结：光是看到物体的重要条件之一。（教师板书）
［设计意图：调动学生已有的生活经验，知道光是看见物体的重要条件之一。］
二、探究手电筒光斑的变化规律
1．今天老师带来了一个能发光的手电筒（打开手电筒并照射黑板），你们看到了什么？（学生：被手电筒光照射的地方很亮，圆圆的……）。
2．教师小结：像这样被光照射到比其他地方明亮的小片区域就是光斑。
3．你们想不想尝试在自己的桌子上也照射出一块光斑？在实验时，老师需要大家帮忙研究一下在改变手电筒放置的高度时，光斑的大小和亮度有什么变化。
4．教师讲解实验要求（注意事项：手电筒稳定后再实验，不能拿灯光直接照射他人眼睛）。
5．学生分组动手实验，记录并汇报实验结果。
6．得出结论：手电筒距离纸面的距离约远，光斑越大，亮度越暗；手电筒距离纸面越近，光斑越小，亮度越亮。
7．为什么会出现光斑亮度变化这样的结果呢？（学生思考并尝试谈论自己的想法，教师适当评价并讲解真正的原因）
［设计意图：让学生经历一个初步的、比较完整的科学探究过程。］
三、交流亮暗不同的生活场景
1．提问：通过上面的实验，我们知道光有明暗强弱之分，那么在你做什么事儿时，你希望周围亮一点？什么时候希望光暗一些？
2．学生分组交流，并汇报。
［设计意图：调动学生已有的生活经验，知道人们在不同情况下对光地强弱要求是不同的。］
四、通过观看保护视力视频，学会保护眼睛的方法
1．谈话：刚才在做手电筒实验时，老师要求大家不能拿灯光照射别人的眼睛，为什么呢？（学生：光太强了刺眼，会伤害别人的眼睛）
2．追问：那过弱的光对眼睛会不会有伤害呢？（学生：也会）
3．教师小结：过强或过弱的光都会伤害我们的眼睛。
4．那你们知道在生活中人们是怎样保护眼睛的吗？（学生举例）
5．教师播放保护视力的视频，师生交流学习在不同场景下如何保护眼睛。
[设计意图：眼睛是人体的重要器官，光与眼睛的健康密切相关，引导学生意识到保护眼睛的重要性，并学会保护眼睛的方法。]
五、拓展小结
1．教师出示课件，提问：如果在室外看书，我们应该选择在哪里看书呢？为什么？（学生回答）
2．请学生谈论这节课的收获，教师小结：老师希望大家能把今天所学的知识告诉你的父母，并能够提醒身边的家人朋友也注意保护眼睛，拥有一双明亮健康的眼睛！
【板书设计】
10.明亮与黑暗
看到物体的重要条件之一
光
（明/暗）关乎着眼睛健康
苏教版小学科学二年级上册 第四单元 巧妙的光 - 3 -
【教学目标】
1．能够想办法让光进入封闭纸盒中，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。
2．通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
3．知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的办法，会选择合适的地方，进行读书和学习。
【教学重点】
认识光是看见物体的重要条件之一。
【教学难点】
学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。
【教学准备】
教师材料：PPT。
学生材料：每组内有图画封闭的纸盒1个、每组手电筒（含电池）1个、学生活动记录手册。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、想办法看清封闭纸盒里的图画
1．谈话：同学们还记得里面藏着秘密的暗盒吗？今天老师又带来了一种暗盒，这个暗盒里也藏着咱们今天要学习的课题，你们想看看今天的课题吗？怎么看，从哪里看？（学生回答）（适时提醒学生：暗盒是不能打开的）
2．学生轮流通过观察孔观察。你们看到了什么？（太黑了，看不到；看不太清楚……）
3．思考：有什么办法可以帮助你们看清楚吗？（学生提出：将小孔戳的更大，在暗盒上开更多的小孔；用手电筒放在小孔口照亮……）
4．教师提示可以暗盒两边的卡片是可以抽出的。
5．学生动手抽出卡片，打开事先挖好的小孔，轮流观察，并汇报看到的课题（教师及时板书课题）。
6．思考：想要看清物体最重要的是需要有什么？（学生：光）
7．教师小结：光是看到物体的重要条件之一。（教师板书）
［设计意图：调动学生已有的生活经验，知道光是看见物体的重要条件之一。］
二、探究手电筒光斑的变化规律
1．今天老师带来了一个能发光的手电筒（打开手电筒并照射黑板），你们看到了什么？（学生：被手电筒光照射的地方很亮，圆圆的……）。
2．教师小结：像这样被光照射到比其他地方明亮的小片区域就是光斑。
3．你们想不想尝试在自己的桌子上也照射出一块光斑？在实验时，老师需要大家帮忙研究一下在改变手电筒放置的高度时，光斑的大小和亮度有什么变化。
4．教师讲解实验要求（注意事项：手电筒稳定后再实验，不能拿灯光直接照射他人眼睛）。
5．学生分组动手实验，记录并汇报实验结果。
6．得出结论：手电筒距离纸面的距离约远，光斑越大，亮度越暗；手电筒距离纸面越近，光斑越小，亮度越亮。
7．为什么会出现光斑亮度变化这样的结果呢？（学生思考并尝试谈论自己的想法，教师适当评价并讲解真正的原因）
［设计意图：让学生经历一个初步的、比较完整的科学探究过程。］
三、交流亮暗不同的生活场景
1．提问：通过上面的实验，我们知道光有明暗强弱之分，那么在你做什么事儿时，你希望周围亮一点？什么时候希望光暗一些？
2．学生分组交流，并汇报。
［设计意图：调动学生已有的生活经验，知道人们在不同情况下对光地强弱要求是不同的。］
四、通过观看保护视力视频，学会保护眼睛的方法
1．谈话：刚才在做手电筒实验时，老师要求大家不能拿灯光照射别人的眼睛，为什么呢？（学生：光太强了刺眼，会伤害别人的眼睛）
2．追问：那过弱的光对眼睛会不会有伤害呢？（学生：也会）
3．教师小结：过强或过弱的光都会伤害我们的眼睛。
4．那你们知道在生活中人们是怎样保护眼睛的吗？（学生举例）
5．教师播放保护视力的视频，师生交流学习在不同场景下如何保护眼睛。
[设计意图：眼睛是人体的重要器官，光与眼睛的健康密切相关，引导学生意识到保护眼睛的重要性，并学会保护眼睛的方法。]
五、拓展小结
1．教师出示课件，提问：如果在室外看书，我们应该选择在哪里看书呢？为什么？（学生回答）
2．请学生谈论这节课的收获，教师小结：老师希望大家能把今天所学的知识告诉你的父母，并能够提醒身边的家人朋友也注意保护眼睛，拥有一双明亮健康的眼睛！
【板书设计】
10.明亮与黑暗
看到物体的重要条件之一
光
（明/暗）关乎着眼睛健康
苏教版小学科学二年级上册 第四单元 巧妙的光 - 3 -