(共16张PPT)
选自苏教版小学科学二年级上册
第三单元
用力以后
形状改变了
玩变脸游戏
同桌之间相互做鬼脸。越奇特、越有趣、越能把对方逗乐，你就赢了！
听到音乐提示音，游戏结束。
改变物体形状
橡皮泥
毛根
海绵
操作：想办法改变它们的形状。
观察：用大小不同的力试试。
思考：形状会怎么变？
用力大，形状变化大
用力小，形状变化小
钩码
钩
金属块
钩
橡皮筋变长了
操作：第1根橡皮筋不挂钩码。第2根橡皮筋挂1个钩码。第3根橡皮筋挂2个钩码。观察并记录，橡皮筋的变化。思考：橡皮筋长度的变化与什么有关？
揉面团
传统方法
现代方法
科技改变生活
传统工艺和现代科技，你更喜欢哪个？理由是什么？
做面人
吹糖人
做花馍
0000
0000
00
F是知
钩码数量
橡皮筋变化
下
图虫创意
stock
tucheng.
com
图虫创意
stock
tucheng
优百
A③
②活动探究单
钩码数量
0个
1个
2个
橡皮筋所在位置
结论：橡皮筋长度的变化与_____________有关。
第
探究小组
一定要仔细观察，准确填写哟！
橡皮筋挂上相应的钩码后，变长到哪个数字了？8.形状改变了
【教学目标】
1．在变脸游戏、气球变变变的活动中，感知“拧、揉、拉、挤、压……”等方法就是手用力使了物体的形状发生改变。
2．在对海绵、毛根、橡皮泥三个物体的用力改变形状的活动中，体验到大小不同的力对物体形状的改变是不同的。
3．通过探究实验，初步认识到钩码提供的拉力对橡皮筋长度改变是有影响的。
4．通过观看拓展实验，培养学生对实验的浓厚兴趣。
5．对传统方法和现代方法的比较，认可科技改变生活的同时，也需要保留和传承传统方法。
【教学方法】
讲授法、小组合作法、探究法、演示法。
教具准备：
【教学重点】
知道力会改变物体的形状。
【教学难点】
通过观察物体形状的改变，感知力的存在，并能认识到不同大小的力对物体形状的影响。
【教学准备】
教师材料：ppt、气球、大钩码、橡皮筋、磁铁挂钩、带有刻度的大白纸、大记录单。
学生材料：
2块橡皮泥、1根毛根、1块海绵；3个钩码、3根橡皮筋、带有刻度的实验板、挂钩。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、游戏导入，引出课题。?
1．玩变脸游戏，感受用力可以改变脸的形状。?
师：同学们，你们喜欢老师？?
师：和大家一起做游戏的老师，你们喜欢吗？今天，我就和大家一起做个游戏——变脸游戏，我先来！?
（幻灯片播放老师的变脸图片）?师：怎么样？想玩吗？?
2．师：老师，有个小要求，谁来念念？?
3．师：越有趣、越奇特，越能把大家逗乐，你就赢了！?学生活动。?
4．师：向我们展示一下你的变脸。?师：这个游戏好玩吗？?
5．看气球变变变，引出不同的用力方式。?
6．师：那么，咱们玩第二个游戏，这次可要睁大你们的眼睛喽。?师：气球变成小动物的过程中，老师用到了哪些方法？?（教师随机板书学生的发现）?3.引导学生发现“用力改变形状”。?
7．师：这些方法，都有一个共同的特点，是什么呢？?
8．师：对！它们都是（用手）使用了力气，改变了脸的造型和气球的形状。?师：今天，我们就一起学习《用力改变形状》。?（教师板书：用力改变形状）?
二、感性体验，用力改变物体的形状，初步感受力对物体形状的影响
1?．师：老师这里有一些东西，大家准备怎么改变它们的形状？?（教师出示橡皮泥、毛根、海绵）?师：看来大家都想试一试。?师：谁来读一读实验要求？?生：操作：想办法改变它们的形状。?????观察：用大小不同的力试试。?????思考：形状会怎么变？?
2．师引导学生理解实验要求，要多多观察力对物体形状的影响。?师：做实验时，还需要注意些什么呢？?
3．师：哪些同学可以到讲台，和大家分享一下自己的发现？?师：你们的发现啊，都很有价值！?
（引导总结：用力大，形状变化大。用力小，形状变化小。）
4．师：那么，请快快把这些材料请回信封，我们要开始新的游戏了。?三、探究实验：橡皮筋长度变化与什么因素有关。?1.认识钩码。?
5．师：大家看，这是什么？（出示橡皮筋）怎样改变它的形状？?师：可以拉、扭。不用手，我也可以改变它的长度。看看是什么呢？?（幻灯片出示钩码图）?
6．师：钩码没有这么大，实际只有这么小。?（教师出示钩码）?
7．师：钩码怎么把橡皮筋拉长呢？对，把钩码挂在橡皮筋上。?（教师在橡皮筋上挂钩码）?师：有谁观察到，钩码有什么特点？?
引导学生发现钩码有2个钩子，还有1块金属块。?
8．师：我们用到的每个钩码大小一样、重量一样，它们10个居住在一个盒子里。?
（教师出示1盒钩码）?2.认识其它实验用具。?
9．师：今天的实验呢，除了要用到钩码，还要用到这些东西。?（师揭开演示实验区域的面纱）?师：都有什么呢？?
（引导学生发现发现橡皮筋一样长、带有刻度的大白纸……）?3.演示实验。?
10．师：那如果我把钩码挂上去，橡皮筋会怎么样呢？?师：所以，我们下一项游戏就是《橡皮筋变长了》。?师：是不是这样呢？谁来帮我挂上去？?师：橡皮筋被拉长了几个长度？?（引导学生正确观察橡皮筋被拉长的位置）?
11．师：你的方法非常科学。科学家在做实验的时候，都会边做实验边记录，这样有助于他们发现规律，得出结论来。所以，我们从小就要像科学家一样做实验。?
（教师出示数据表，并示范填写。）?
12．出示分组实验操作要求，制定实验时的要求。?师：如果我挂两个钩码时，会怎么样呢？你是怎么想的？?
13．师：你的猜测挺有意思，是不是这样呢？得亲自试试才知道。?师：请看操作要求，哪位同学读给大家听？?
14．师：你读得非常清晰。我也注意观察到，这位同学听同学发言时最专注了。在第一根橡皮筋上不挂钩码，在第2根橡皮筋上挂1个钩码，在第3根橡皮筋上挂2个钩码。?
15．师：实验时，还有什么要注意的吗？?
16．师：老师补充一点，实验之前，检查一下橡皮筋是不是都在0刻度的位置。?5.学生分组实验。?
17．学生汇报，填写数据表格，得出结论。?
18．师：大家实验完成了吗？哪些同学可以到讲台，和大家分享一下组里的实验数据？?
19．师：我把他们四个组的数据写进去，大家看看这些数据，思考一下：橡皮筋长度的变化与什么有关？?（引导学生发现橡皮筋长度的变化与钩码数量（或用力大小）有关）
?四、拓展实验演示?
1．师：大家仔细观察，钩码数量和橡皮筋长度的关系，如果我挂3个钩码，橡皮筋可能被拉长到哪个位置？?
2．师：再挂呢？继续挂呢？能这么一直挂下去吗？?
3．师：你的回答很有意思，会用数学的思维进行科学的预测。看来大家都想把这个实验继续下去，老师就把这个实验继续下去了，究竟是不是像大家所预测的那样，橡皮筋有规律地被拉长，直到断掉。你可要看仔细了哟~?
（教师播放拓展实验微视频）?师：你发现什么规律了？?
4．师：你总结的很到位，当钩码挂到一定数量的时候，橡皮筋长度的变化就会变得微弱，直到没有变化，然后断掉。这里面隐藏着更多的科学奥秘，要等到四年级的时候才会进行更深入的探究。?
五、科技改变生活，传统需要传承
1．师：在生活中，我们用力改变形状的案例有许多，大家看，他们都在做什么？?师：你觉得哪个方法能够提高我们的效率，降低工作难度？?
2．师：但是，在生活中，不论是传统方法和现代方法，应用都非常普遍。请大家看接下来的视频，边看边思考：传统方法和现代方法各有什么优缺点？?（教师播放传统方法与现代方法的视频）?
3．师：现代方法是科学改变生活的象征，能够大大提高效率，降低工作的难度。可是有一些传统方法是不能被现代方法所替代的。像捏面人、吹糖人、做花馍，这些传统方法的捏、吹、揉，都是中华上下五千年的智慧结晶，需要作为非物质文化遗产得到保护、得到传承。
【板书设计】
【教学反思】
本节课《用力改变形状》授课内容选自苏教版二年级上册第三单元《用力以后》《8.形状改变了》。本单元是学生认识“力”的启蒙单元，属于物质科学领域的内容。?
大家知道，力是一种物体对另外一种物体的作用，力的作用会导致物体的形状或运动状态发生改变。在2017版的《课程标准》中，设立了低年段“力”的学习目标，让学生体验对物体施加力之后，物体的形状发生了变化，从而获得经验层面的积累，为中年段《常见的力》《物体的运动》单元的学习做铺垫。?
通过对教学内容的分析、教学设计和实际授课后的收获，我将通过以下几点作以反思。?
一、培养学生的科学素养是科学课程的宗旨。?
小学阶段的科学教学是为培养学生科学素养打基础的，科学教师应将科学素养的培养作为教学设计与实施的最高准则。在确定教学目标时既要关注科学知识，也要关注科学素养的其他成分，注重各方面目标的整合与平衡。所以，我将教学目标定为：?
1．在变脸游戏、气球变变变的活动中，归纳出“拧、揉、拉、挤、压……”等方法，这些方法都和力有关系，使物体的形状发生了改变。?
2．在对海绵、毛根、橡皮泥三个物体的用力改变形状的活动中，感知到大小不同的力对物体形状的改变的影响。?
3．通过探究实验，初步认识到钩码提供的拉力对橡皮筋拉伸长度是有影响的。?
4．对传统方法和现代方法的比较，认可科技改变生活，同时，培养学生一分为二的辩证意识。?
二、根据学生年龄特点，设计游戏体验，在游戏中开展教学；?
课堂中玩与学相辅相成，四个活动，既是游戏又是学习，气球变变变、变脸游戏、改变物体形状、橡皮筋变长了，四个“变”，意在引导学生发现对物体施加一个力之后，物体形状的改变。小学科学课与其他课的重要区别之一是，很多情况下学生要通过动手做来学习科学，比如，做实验，制作模型，?观察、测量，……这些活动不仅是学生喜欢的学习方式，也是学生理解科学概念的重要经验支撑。动手不应是纯粹的操作性活动，还应与动脑相结合。边动手边思考，可以使两者相互支持，相得益彰。?
三、分组实验、职责分工，模拟科学家完整的实验过程；?
学生在分组实验中，采取小组合作的形式进行实验。材料经理、发言人、记录员、实验助手……每个人职责不同，而且都很重要。这也是长期以往，我在课堂中坚持使用的分组实验的方法。起初，在执行过程中，学生争着做实验助手或者材料经理，没有愿意做记录员或者汇报员。期间，我采取过轮岗、指定等方法来让学生都体验一番。偶然的一次机会，我列举伽利略、牛顿、哈雷、爱迪生、爱因斯坦、霍金等科学家的故事，他们在不同角色中起到的职责作用，例如哈雷作为发言人，自费出版了牛顿的《自然哲学的数学原理》，从而使牛顿的三大定律让世人所知。爱因斯坦的相对论就是从一张张记录单上发现的规律，只有认真做好记录，仔细分析数据就能找到规律。?
四、一些其它的小细节。?
1．因为是低年级教学，所以既然要板书，板眼部分用田字格，规范书写；?
2．钩码从单挂钩改为双挂钩，方便学生使用；?
3．刻度板用垂直的水台板，方便学生操作、观察，并能进一步减少误差，?
4．在刻度板上标记数字，除了更直观外，数据更能说明问题，方便发现规律；?
5．传统方法与现代方法中，推出陕西民间艺术“面花”，这也是我校以民间艺术为主体的美术名师张敏仓虎娃工作坊，一直在传承的非物质文化遗产。?
五、不足之处。?
自己常年身处中高段教学，这次在二年级授课，倍感生疏，尤其是语言引导方面缺少对低龄段的准备，随意的语言和不及时或不准确的评价，屡屡出现，还请各位专家老师能够批评指正。
