《走一步，再走一步》教案
知识目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
情感、态度、价值观目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
第一课时
一、导入新课：
1、由一个小故事引入：（本文前传）
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
2、文体解读
3、正音、解词。
二、整体感知课文。
１、听读课文，了解大意
2、抢答
3、课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
（一）、起因游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过 中途被弃，进退两难
（三）、结果父亲指点 ，摆脱困境
（四）、启示走一步 ， 再走一步
三、合作探究
1、标题《走一步，再走一步》，是文中谁说的一句话？
2、父亲在什么时候对儿子说的这句话？
3、“走一步，再走一步”这样一个情节在文中什么地方？请找出来。
4.找出课文中描写 “我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ “走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？
5.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
6. “啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
7.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）同学们，黑板上的这个句子，缺少了什么？这里加何标点最为恰当？为什么？我们到文章中找到这个句子。让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。谈心理状态十分欣喜，激动（结合当时的环境），通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。
8、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
不知同学们有没有注意过父亲刚看到我时说的那句话：“下来吧，孩子，晚饭做好了。”这句话给你什么感觉？通过对父亲看似十分平常的语言、动作的分析，我们发现这位父亲确实十分难得。如果不去细细品味的话就很有可能突略这点。这里又给我们提供了一个信息，除了先前分析过的标点之外，其实作者的很多语言都值得我们好好赏析。
9.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？
a.在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
b. 为什么“不要想着远在下面的岩石”？
c. “抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫” ？
d. 你得到的启示？
e. 熟读成诵
第二课时
反馈练习
多角度阅读
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。” 我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。
1、你最喜欢文中的哪个人物 为什么 你最不喜欢文中的哪个人物 为什么
父亲：这是一位明智、教子有方的父亲，父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服，这是为锻炼孩子的勇气和毅力。因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
杰利：我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。说明杰利低估了“我”的懦弱。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。
2、小结：多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
四、作业：试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇500字左右的文章知识目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
《走一步，再走一步》教案
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
情感、态度、价值观目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）
师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？
生：（不假思索，脱口而出）标点！
师：这里加何标点最为恰当？为什么？
（生疑惑，但众说纷纭）
生1：句号。因为这是一个完整的陈述句。
师：似乎很有道理，还有不同意见吗？
生2：叹号。我们可以把它理解成感叹句。
（底下学生谁也不服，引起争辩）
师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。
（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）
师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。
（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）
生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。
师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？
生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。
生5：还全身麻木，不能动弹。
师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。
生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。
师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？
生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。
师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了
远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？
生（恍然大悟）：该！
师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就
是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。接下来，我们还是从感叹号
入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？
生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们
在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。
师：说得挺有道理，还能想得更深吗？
生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。
师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是
吗？
（生点头）
其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？
生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。
师：为什么？
生10：课文第四节写着，“我”小时候是一个体弱多病的人，母亲也时时告诫“我”
不要去冒险。听到小伙伴们的挑衅当然心惊肉跳。
师（带头鼓掌）：非常精彩，看来同学们的潜力是无限的，这样吧，我们小组合
作起来，去找另外用感叹号的地方，按刚才的方法去刨根究底，到时交流。
（生自觉分组，热烈讨论）
师：我看大部分小组都已准备妥当，现在能把你们的发现告诉大家了吗？
生11：老师，我代我们小组的同学说说那句“来呀！”的理解。这是好朋友杰利
对我的鼓励，也是一种激将法。让“我”不要做胆小鬼。
师：言下之意？
生11：你不来就是胆小鬼。
（其它同学会意一笑）
生12：我说那句“我来了！”面对他们的挑衅，“我”下了决心，似乎宣称“我
不是胆小鬼，虽然体弱多病，但还是很要强的。
师：这个性格也促使我后来战胜因难，爬下了悬崖，对吗？还剩最后一处了，哪
一小组的同学来？
生13：我们都觉得这个“再见！”跟平时的招呼没什么区别，因此没什么好说的。
师：是这样的吗？提示一下，你们看这里主要从谁的角度出发，用上叹号的？
（生似有所悟，沉思片刻之后，几个学生举手发言）
生14：如果从听者的角度出发，好象被人抛弃了，所以同伴轻描淡写的一句话，
听在心里却如雷贯耳。
师：我们把这两个字置换一下，可以怎么说？
生15：你一个人呆着吧！
生16：我们不管你了，你这胆小鬼！
（生哄堂大笑）
生17：我补充一下小亨特当时不仅被抛弃了，还受到了嘲笑，讽刺。
师：当时我再也无法往上爬，在最需要别人帮助的时候，小伙伴们却轻描淡写地
说了一句“再见”就离我而去了，以致我又惊又怕地被困在崖上，直到父亲
和杰利出现为止，这段时间我是完全陷入困境了。
那我后来又是怎样走出困境的呢？
（板书：陷入困境、走出困境）
生18：在父亲的指引下。
师：能再说得具体点吗？
生18：父亲对我说“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能
办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方。……”
师：刚才这位同学把父亲的一长段话念给大家听了，能不能概括一点说？
生19：父亲指点我最科学、最可行的方法！
师：概括得很精当，不知同学们有没有注意过父亲刚看到我时说的那句话：“下
来吧，孩子，晚饭做好了。”这句话给你什么感觉？
生20：似乎与当时的场景不符。一般人看到儿子身处险境肯定会大呼小叫的，
不可能这么平静，但这位父亲那么平静而且还说些无关紧要的话，真是不可
思议。
（一语既出，众人哗然）
师：说得很有道理嘛，难道你们还有其它意见？
生21：我认为刚才那位同学的理解不正确，当时父亲如果大呼小叫的话，对我
一点好处都没有，反而会增添“我”的恐惧。说一些看似无关紧要的话，也
是为了分散“我”的注意力，有助于消除恐惧。
生22：而且从文章看，这位父亲非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓励我，
让我凭自已的力量战胜困难。
师（顺着此生的话锋）：结果我不但顺利地从悬崖上下来了，而且产生了巨大的
成就感，同学们，什么时候你会说“我很有成就感？”
生23：自已通过努力，战胜看似无法战胜的困难之后。
师：如果父亲当时不是让“我”自已一步一步走下来的话，“我”会有这么大的
收获吗？
生：不会。
师：通过对父亲看似十分平常的语言、动作的分析，我们发现这位父亲确实十分
难得。如果不去细细品味的话就很有可能突略这点。这里又给我们提供了一
个信息，除了先前分析过的标点之外，其实作者的很多语言都值得我们好好
赏析。你们还能试着举出几例吗？
（生埋头看书，思考）
生24：老师我发现这里的“啜泣”，用得很好，好像已经不单单是伤心了。
师：那还可作何理解？
生24：他走下悬崖之后的喜极而泣。
生25：他被小伙伴们抛弃了，看到父亲好像要倾诉自已的委屈。
师：历险的余悸，被抛弃的委屈，脱险后的欣悦，当然还有对父亲的感激。开的
头不错嘛。继续。
生26：这里的心理活动很真实。刚开始“我下不来”是完全没有信心的，接着
“似乎能办到”再到“顿时有了信心”，最后是信心大增。
师：什么东西促使他的心理活动有层次的变化呢？
生26：“我”的处境变化，我的心理也在逐渐地发生着变化。
师：还有另外的地方吗？
（生默不作声）
师（提示）：你们看这个“似乎”反映了人物当时怎样的心态？
生27：不敢确定，跃跃欲试，小心翼翼。
师：“我”经历了这件事后，得到的永远忘不了的经验指的是什么？让我们从课
文中找到相应语句。
生（齐读最后一段）
师：最后一段告诉我们什么？
生28：我们碰到任何事情，都要着眼于最初，走一步，再走一步。遇到困难，
不要畏难怯步，而要踏踏实实，一步一个脚印地来，而后，会有战胜困难的
快乐。
师：一个小小的感叹号，一个“似乎”，一个“啜泣”已经够我们咀嚼、品味许
久了，其实生活中许许多多小事如果你细细去想的话，也能悟出深刻的道理。
我们应该学会从生活小事中领悟道理的本领。这篇文章作者仔细地观察生
活，感受生活，他从爬悬崖这样一件小事，告诉我们要勇于面对困难，踏踏
实实克服困难的道理，采用的是什么写作手法？
生29：以小见大。
师：不错，这种以小见大，以事寓理，对作者来说，这本身就是一种“于细微之
处见精神“的写作手法。
课文我们今天就学到这里，同学们不妨回忆一下，在我们学过的课文中，谁
还说过类似的话？
生（齐背）：梁丘据谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“婴闻之：为者常
成，行者常至。婴非有异于人也，常为而不置，常行而不休而已矣。”
师：作者在57年前学到的这个经验令他终身难忘，对我们同学来说肯定也是受
益非浅。但同学们能否再进一步思考一下，生活中遇到困难的时候，除了要
有信心，有脚踏实地的精神之外，还需要些什么？
今天就把这个问题作为本节课的课堂练习完成，写在课堂练笔本上。
板书：
于 我听到了杰利和我父亲的声音
细 陷入困境为者常成
微 走一步，再走一步 行者常至
处 走出困境
见 （以小见大， 以事寓理）
精
神
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。” 我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。(共43张PPT)
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。
走一步，再走一步
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己遇到的困难的吗？
作者介绍
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战期间，他曾驾机执行过对德国的侦查任务。
作家介绍
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
本文是叙事散文。
根据表达方式,散文可分为叙事散文和抒情散文。散文的特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
走一步，再走一步
闷热
啜泣
凸出
迂回
凝视
耸立
训诫
纳罕
瘦骨嶙峋
头晕目眩
小心翼翼
着眼
mēn
chuò
tū
yū
níng
sǒng
jiè
nà hǎn
línxún
yūn xuàn
yì yì
1、给下列红色的字注音
zhuó
走一步，再走一步
2、根据意思写出相应的词语
形容非常紧张不安。（ ）
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）
形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ ）
心惊肉跳
小心翼翼
灰心丧气
走一步，再走一步
多音字辨析
闷热——烦闷
子弹——弹琴
晕倒——日晕
着眼——着急
折断——折本
2 发生在什么时候？
3 爬悬崖的一共有几个孩子？有名 字的有几个？叫什么？
4 悬崖有多高？岩石架有多高？
1 故事发生在美国哪个城市？
5 “我”爬悬崖时遇到哪些困难？
6 最后我是怎样脱险的？
7、“我”现在多少岁？
走一步，再走一步
1、故事发生在美国哪个城市？
２、故事发生在什么时间？
３、和我一起爬山崖的孩子一共有几个？有名字的是哪两个？
４、那座山崖有多高？岩石架有多高？
费城
七月里一个闷热的日子
6个 一个叫内德 一个叫杰利
大约只有20米高；约为6.7米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）
走一步，再走一步
５、“我”在爬山中遇到了什么困难？
6 、 “我”是怎样脱险的？
7、“我”现在多少岁？
“我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。
在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
65岁（当时是8岁，时隔57年)
走一步，再走一步
“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
走一步，再走一步
（一）起因 ：别出花样，去爬悬崖。
（二）经过： 半途放弃，陷入困境。
（三）结果： 父亲指点，爬下悬崖。
（四）感悟：走一步，再走一步。
议论
叙事
以
小
见
大
以
事
寓
理
走一步，再走一步
没有播种，何来收获；
没有辛苦，何来成功；
没有磨难，何来荣耀；
没有挫折，何来辉煌。
走一步，再走一步
1、标题《走一步，再走一步》，是文中谁说的一句话？
2、父亲在什么时候对儿子说的这句话？
3、“走一步，再走一步”这样一个情节在文中什么地方？请找出来。
合作 探究
走一步，再走一步
4.找出课文中描写 “我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ “走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？幻灯片 14
.
6. “啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
5.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？幻灯片 10
走一步，再走一步
7.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
8、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？幻灯片 11
9.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？幻灯片 15
走一步，再走一步
爬悬崖
毫无信心
萌发信心
信心大增
走 一 步
再走一步
（详）
（略）幻灯片 9
（记事）
启示：
（说理）
走一步，再走一步
似乎能办得到
顿时有了信心
信心大增
产生了一种巨大的成就感
毫无信心
走一步，再走一步
直接突出中心
与中心有关，但不很重要
与中心无关
根据中心 考虑详略
——略
——舍
——详
走一步，再走一步
孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
不要把希望始终寄托在别人身上,记住:
只有自己才能拯救自己!
走一步，再走一步
在人生道路上，面对困难，
“走一步，再走一步”是什么意思？
面对艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
走一步，再走一步
为什么“不要想着远在下面的岩石”？
老是想着距离有多远，就会被巨大的困难所吓倒，丧失战胜困难的信心和勇气。
“抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫” ？
“前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
走一步，再走一步
启示：
３.在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要将大困难分解成小困难,一个个认真的去解决,终将战胜大的困难,取得胜利。
1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
走一步，再走一步
我曾屡次发现，每当我感受到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小山上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪的回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
熟读成诵
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步,再走一步
天地就将不一样
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处
尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
１.根据前后语境在A处填写一个句子,形成完整的排比句。
心中的目标虽然难以达到，脚步却也没有白费，每走一步都有收获的。A
艰难是一种收获，哭泣也是一种收获。要不然你怎么会知道欢乐、顺利和仰天大笑是什么滋味？
2.你还知道哪些有关磨难的格言，写出两则。
走一步，再走一步
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
有志者，事竟成。
世上无难事，只怕有心人。
锲而不舍，金石可镂。
即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。（张海迪）
反馈练习
1.课文主要写“我（ ）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（ ）的心理。
跟小伙伴们爬悬崖
伸、探、踩
小心翼翼
2.文中两次写到“啜泣”，含义不同。
第一次是（ ）
第二次（ ）。
恐惧、伤心
惊喜、委屈、感动、
余悸、成就感
走一步，再走一步
3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初（ ）继而（ ），随后（ ）最后觉得自己有一种巨大的（ ）。
亳无信心
4.我永远忘不了的经验指的是：
要着眼于最初的小小一步，
走了这一步后再走下一步，
直到抵达我要到的地方。
萌发信心
信心大增
成就感
走一步，再走一步
写作借鉴：
描写渲染烘托生动。
心理描写：如第13、14段写我的恐惧和孤单心情；
环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。
语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。
写作特点：详略得当、以事寓理、以小见大。
走一步，再走一步
多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。
父亲
母亲
杰利
四个孩子
两两对比着来读，可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读
你最喜欢文中的哪个人物 为什么
你最不喜欢文中的哪个人物 为什么
走一步，再走一步
这是一位明智、教子有方的父亲，父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服，这是为锻炼孩子的勇气和毅力。因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
父亲为什么不直接把孩子抱下来？ 他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？
镇定的人、温和的人
走一步，再走一步
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
如果是母亲来的话，她又会怎样做？
你能想象一下吗？
走一步，再走一步
我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。说明杰利低估了“我”的懦弱。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。
四个小孩子的行为你欣赏吗？
如果是你是其中的一位，你会怎么做？
走一步，再走一步
“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。 面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）
走一步，再走一步
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
你若有一个不屈的灵魂
脚下就会有一片坚实的土地
路在脚下
梦想在远方……语文
YUWEN
2走一步,再走一步
预习检查
(1)给划线字注音:
le song yu ning
训诫耸立迂回凝视
chuo
hal
lin xun
啜泣纳罕
瘦骨嶙峋
Xuan
头晕目眩小心翼翼
预习检查
(2)按拼音填空:
Xuan ya
jie qiao bi guan
)()木
lin xun
瘦骨()()次
悬崖训诫峭壁灌木瘦骨嶙峋屡次
预习检查
(3)多音字正音:
闷热——烦闷弹子游戏——动弹
颤抖——颤动
晕倒——日
落日——落下
尽量——尽力
折断——折本——折跟头
着眼——着急——着数
预习检查
(4)结合语境解释词义:
那座悬崖耸立在空地的另一边。高起,直立
条迂回的小路
曲折、绕远。
向下凝视着我
聚精会神地看
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚
直跳
形容人瘦削
小故事
1945年1月,在英格兰的沃顿空军
基地,一个上尉飞行员接受了一项任务:
驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式
双引擎飞机深入到徳军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐
舱被炮弹击中的情景,那时自己将鲜血飞
溅,连跳伞的力气都没有
小故事
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫
自己,现在,只是起飞,飞起来就行。
升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所
要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航
向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不
难做到。就这样,他不断告诫自己,下面只是飞
越荷
并不难,然后是飞临德国
根本不须
为整个航程胡思乱想,只想着要飞的每一段航程
就足够了。最后,这位上尉终于安全地飞出了敌
人的空域
小故事
当他接受盟军的奖励时,他说,我之所
以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候
段经历的启示
同学们,你们想知道这个人是谁,他
是怎样克服自己的困难的吗
作者介绍
莫顿·亨特
Morton Hunt
美国作家。早年曾
在空军服役,做过
分军飞行员。在二
作者介绍
莫顿·亨特是一位擅长
写励志类文章的作家,他
的《悬崖上的一课》被美
囯作家芭芭拉·琳达编撰
的《假如我们原谅上帝》
自读课文
读书法有三到
眼口信皆要
要求
1快速(每分钟不少于500字)
时间:4分钟
2理清时间、地点、人物、
环境、情节
抢答
1、故事发生在美国的哪个城市
费城
2、故事发生在什么时间
七月里一个闷热的日子
3、爬悬崖的一共有几个孩子
6个
抢答
4有名字的是哪两个
内德、太利
5、那悬崖有多高 岩石架
有多高 右图有什么问题
约20米;约7米
