二年级上册数学教案-2 角的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-2 角的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-24 15:18:50 | ||
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文档简介
《角的初步认识》教学设计
[教学内容]
[教学目标]
1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3.在学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
[教学重点] 初步认识角，知道角的各部分名称，初步会用尺画角。 ?
[教学难点] 初步学会用尺画角。
[教具准备] 信封、平面图形、直尺、三角尺、吸管（活动角）、铅笔、多媒体课件。
[教学过程]
一、情境引入
1、 揭示课题
师：同学们，想玩儿游戏吗？那今天我们来玩个猜图形的游戏？
师：看，猜猜这是什么图形？（生猜师取出该图形贴在黑板上）。
师：再来，是什么图形？（师依次出示长、正、平、圆的图形部分，生猜师一一取出贴在黑板山）
师：耶！同学们，怎么最后一次一下就猜到是圆呢？
生：因为前面几个图形他们都有角。
师：前面几个都有什么？对了，这就是我们今天要来认识的新朋友“角”。（板书、出示课题——角的初步认识）
二、新课讲解
（一）、认识角
1、指角：
师：看，这几幅图片上面有角吗？
师：先看这幅图，有角吗？老师把它取出来了，你能拿出这样的一块三角板摸一摸、指一指角在哪里吗？（师语言伴随动作，生动手感知指角，师巡视）
师：请同学们把三角板放右上角，并放在数学书的下面，看谁的反应快！
师：角在哪里，谁能上来指指吗？（生上台指，师显示相应的角）
师：这一点是角，有不同意见吗？（生指师引）
师：他的小手真灵巧，指得可真好。在数学中，我们是这样指角的，看！（师指生看同时显示角）
师：会指了吗？那这幅谁来指一指？（个别展示）
师：正确吗？（显示相应角）
师：这幅图呢，你们能一起指指吗？谁的小手借给我！指！（生指，师显示角）
师：同学们的小手真灵巧！看来你们都会指角了，那就让我们一起把这些美丽的外衣脱掉，看看这些角都长的什么样子！
师：同学们，那你们能说说生活中哪儿还有角吗？
师：角在哪里？你能指给大家看吗？同意吗？（个别汇报：红领巾、窗户、门、三角板等等）
2、认识角的特点：
师：你们的眼睛真闪亮，发现了生活中有这么多角，那看这些角他们有什么相同的地方呢？（生：独立思考，后汇报）
生1：他们都有两条线 生2：这两条线都是直的
（生3：这两条线都是从那个尖伸出来的） 生4：都有个尖尖的点
3、画角
师：那你能不能根据对角的认识，画一个角呢？
师：谁来说说可以怎样画呢？（个别汇报）
师：雷老师有个画法，想学吗？（师范并解说：先画一个点，再从这个点向不同方向画两条直直的线，这就是一个角，用圆弧表示。）
师：（听懂、看懂的做正）你们能像雷老师那样画一个角吗？（生画师巡视）
4、认识角的各部分名称：
师：我相信大家都会画角了，关本子右上角，倒数5秒！
师：同学们，其实呀，角它的每一个部分都有一个可爱的名字，想知道吗？（师板书直接揭示名称：我们把这个尖尖的点叫做—顶点，把这两条直直的线叫做—边）。
顶点
边
边
师：知道了吗？我看谁的反应快，我指你们判断！（师指投影仪上的几个角）
师：那一个角有几个顶点？几条边呢？（生说：S1、S师）
（二）比角的大小
1、感知角的大小：
师：看来同学们不仅认识了角，会画角，还知道了角的各部分都有一个名字，那你们能用这个做一个角吗？（展示塑料管，生做师巡视）
师：下面请同学们做一做，做好的赶紧静息！
师：三四！你们能把做好的角举起来我看一下吗？（表扬）
师：一二三！那同学们，你们想玩游戏吗？那我们就来玩儿个“超级变变变”的游戏，看谁最能听得懂我说话。
师：（拿出刚才做的角）开始！
变变变，把角变大一点，在大一点儿，还大一点儿，
变变变，把角变小一点，在小一点儿，还小一点儿。（师引导）
师：三四，角放右上角！
师：同学们，从变角的活动中，你发现角是怎样变大、边小的呢？谁来说一说？（生展示）
生：把两条边张得越开角就越大，挨得越近角就越小！
师：同意吗？他的想法很有道理，真是善于思考！
2、比较大小：
师：那同学们，雷老师手上有一个角，你们能做一个比雷老师手上的角大的角吗？（生做师巡视）
师：你们能举起来和雷老师比一比吗？比我的角大，正确吗？（生做师主动比，注：找正确的比）。
师：你能说说你是怎么比的吗？（生说师强调：顶点重合，两个角的一条边也重合，看另外一边，看哪个角的边在外面，那个角就大）。
师：（听懂的做正）那你们又能做一个比我手上的角小的角吗？（生做）
师：你们又能举起来和雷老师比一比吗？比我的角大，正确吗？（生做师主动比，注意比的方法）。
师：诶，看来你们都会比较角的大小了！那你们能猜猜看，这两个角谁大谁小呢？（生猜师出示课件：比两个角的大小）
师：到底谁大呢，一起来看看！
师：诶，这个角的边比这个角的边长多了，怎么他们还是一样大呢？
生说师结：角的大小与边的长短没有关系（S/S）。
师：那角的大小它与什么有关呢？（生讨论，个别汇报）
师：有什么关系呢？谁来说一说！还有谁可以这样说一说！
生1：角的大小跟两条边的距离有关系（张口）
生2：角的两边靠得越近角就越小，角的两边离得越远，角就越大；
生3：角变大，两条边的张口就变大，角变小，两条边张口就变小；
师小结：张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。（s1s2ss）
师：哦，原来角的大小只与两条边张口的大小有关，与边的长短无关。
三、练习巩固：
师：看来，同学们知识掌握的真不错，不仅会画角、知道角各部分的名称，还能比较角的大小，但老师不信，我要纠一纠看谁是南郭先生！（火眼金睛）
1、下面哪些图形是角，哪些不是角？（第43页第2题）
师：（个别汇报）为什么？
2、下面的图形各有几个角？为什么？（第43页第3题）
四、课堂小结
师：本节课你学到了什么知识呢？
师：角是怎么组成的呢？
师：其实呀，生活中角给我们带来很多的美，看。（出示生活中有关角组成的建筑）。下课！
[教学内容]
[教学目标]
1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3.在学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
[教学重点] 初步认识角，知道角的各部分名称，初步会用尺画角。 ?
[教学难点] 初步学会用尺画角。
[教具准备] 信封、平面图形、直尺、三角尺、吸管（活动角）、铅笔、多媒体课件。
[教学过程]
一、情境引入
1、 揭示课题
师：同学们，想玩儿游戏吗？那今天我们来玩个猜图形的游戏？
师：看，猜猜这是什么图形？（生猜师取出该图形贴在黑板上）。
师：再来，是什么图形？（师依次出示长、正、平、圆的图形部分，生猜师一一取出贴在黑板山）
师：耶！同学们，怎么最后一次一下就猜到是圆呢？
生：因为前面几个图形他们都有角。
师：前面几个都有什么？对了，这就是我们今天要来认识的新朋友“角”。（板书、出示课题——角的初步认识）
二、新课讲解
（一）、认识角
1、指角：
师：看，这几幅图片上面有角吗？
师：先看这幅图，有角吗？老师把它取出来了，你能拿出这样的一块三角板摸一摸、指一指角在哪里吗？（师语言伴随动作，生动手感知指角，师巡视）
师：请同学们把三角板放右上角，并放在数学书的下面，看谁的反应快！
师：角在哪里，谁能上来指指吗？（生上台指，师显示相应的角）
师：这一点是角，有不同意见吗？（生指师引）
师：他的小手真灵巧，指得可真好。在数学中，我们是这样指角的，看！（师指生看同时显示角）
师：会指了吗？那这幅谁来指一指？（个别展示）
师：正确吗？（显示相应角）
师：这幅图呢，你们能一起指指吗？谁的小手借给我！指！（生指，师显示角）
师：同学们的小手真灵巧！看来你们都会指角了，那就让我们一起把这些美丽的外衣脱掉，看看这些角都长的什么样子！
师：同学们，那你们能说说生活中哪儿还有角吗？
师：角在哪里？你能指给大家看吗？同意吗？（个别汇报：红领巾、窗户、门、三角板等等）
2、认识角的特点：
师：你们的眼睛真闪亮，发现了生活中有这么多角，那看这些角他们有什么相同的地方呢？（生：独立思考，后汇报）
生1：他们都有两条线 生2：这两条线都是直的
（生3：这两条线都是从那个尖伸出来的） 生4：都有个尖尖的点
3、画角
师：那你能不能根据对角的认识，画一个角呢？
师：谁来说说可以怎样画呢？（个别汇报）
师：雷老师有个画法，想学吗？（师范并解说：先画一个点，再从这个点向不同方向画两条直直的线，这就是一个角，用圆弧表示。）
师：（听懂、看懂的做正）你们能像雷老师那样画一个角吗？（生画师巡视）
4、认识角的各部分名称：
师：我相信大家都会画角了，关本子右上角，倒数5秒！
师：同学们，其实呀，角它的每一个部分都有一个可爱的名字，想知道吗？（师板书直接揭示名称：我们把这个尖尖的点叫做—顶点，把这两条直直的线叫做—边）。
顶点
边
边
师：知道了吗？我看谁的反应快，我指你们判断！（师指投影仪上的几个角）
师：那一个角有几个顶点？几条边呢？（生说：S1、S师）
（二）比角的大小
1、感知角的大小：
师：看来同学们不仅认识了角，会画角，还知道了角的各部分都有一个名字，那你们能用这个做一个角吗？（展示塑料管，生做师巡视）
师：下面请同学们做一做，做好的赶紧静息！
师：三四！你们能把做好的角举起来我看一下吗？（表扬）
师：一二三！那同学们，你们想玩游戏吗？那我们就来玩儿个“超级变变变”的游戏，看谁最能听得懂我说话。
师：（拿出刚才做的角）开始！
变变变，把角变大一点，在大一点儿，还大一点儿，
变变变，把角变小一点，在小一点儿，还小一点儿。（师引导）
师：三四，角放右上角！
师：同学们，从变角的活动中，你发现角是怎样变大、边小的呢？谁来说一说？（生展示）
生：把两条边张得越开角就越大，挨得越近角就越小！
师：同意吗？他的想法很有道理，真是善于思考！
2、比较大小：
师：那同学们，雷老师手上有一个角，你们能做一个比雷老师手上的角大的角吗？（生做师巡视）
师：你们能举起来和雷老师比一比吗？比我的角大，正确吗？（生做师主动比，注：找正确的比）。
师：你能说说你是怎么比的吗？（生说师强调：顶点重合，两个角的一条边也重合，看另外一边，看哪个角的边在外面，那个角就大）。
师：（听懂的做正）那你们又能做一个比我手上的角小的角吗？（生做）
师：你们又能举起来和雷老师比一比吗？比我的角大，正确吗？（生做师主动比，注意比的方法）。
师：诶，看来你们都会比较角的大小了！那你们能猜猜看，这两个角谁大谁小呢？（生猜师出示课件：比两个角的大小）
师：到底谁大呢，一起来看看！
师：诶，这个角的边比这个角的边长多了，怎么他们还是一样大呢？
生说师结：角的大小与边的长短没有关系（S/S）。
师：那角的大小它与什么有关呢？（生讨论，个别汇报）
师：有什么关系呢？谁来说一说！还有谁可以这样说一说！
生1：角的大小跟两条边的距离有关系（张口）
生2：角的两边靠得越近角就越小，角的两边离得越远，角就越大；
生3：角变大，两条边的张口就变大，角变小，两条边张口就变小；
师小结：张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。（s1s2ss）
师：哦，原来角的大小只与两条边张口的大小有关，与边的长短无关。
三、练习巩固：
师：看来，同学们知识掌握的真不错，不仅会画角、知道角各部分的名称，还能比较角的大小，但老师不信，我要纠一纠看谁是南郭先生！（火眼金睛）
1、下面哪些图形是角，哪些不是角？（第43页第2题）
师：（个别汇报）为什么？
2、下面的图形各有几个角？为什么？（第43页第3题）
四、课堂小结
师：本节课你学到了什么知识呢？
师：角是怎么组成的呢？
师：其实呀，生活中角给我们带来很多的美，看。（出示生活中有关角组成的建筑）。下课！