标准实验版一年级数学上册教案 1—5的认识
文档属性
| 名称 | 标准实验版一年级数学上册教案 1—5的认识 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-09-12 21:45:19 | ||
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文档简介
一、教学内容：1—5的认识
二、教学目标：
使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认读1~5各数，建立初步的数感。
培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
下限：通过观察和数个数的活动，知道用数表示物体的个数，认识1——5各数。通过用多种方法表示1——5这几个数。
上限：学会用数表达、交流信息，理解数的大小和顺序，获得运用数的经验，体会数在生活中的作用，初步建立数感。
教学重点：知道1~5的数序，能认读1~5各数，建立初步的数感。
教学难点：建立初步的数感
教学准备：1~5的数字卡片、点子图、小圆片、小棒
三、教学过程：
环节 教学过程 意图
从现实中抽象出数 从这副图中，你看到了什么？各有几个？学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。学生汇报。老师贴出1—5，学生在桌上摆出1—5。老师说一个数，你能用学具表示出来吗？（小棒、圆片） 3、4、5，学生围成三角形、正方形、五边形，（应该展示、肯定）这些数除了能表示小棒、圆片的数量，还可以表示什么呢？选一个你最喜欢的数，说一句话。看数圈图《一课四练》P7 1 理解基数的含义
感知数序 1．逐次感知1~5的顺序，教师先摆1个圆片。问：再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。2．整体感知出示点子图，你来给他们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？（2和4也叫作3的相邻数）然后同桌互问互答。让学生从1数到5，再倒着数。
环节 教学过程 意图
教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
巩固提高 给方块标上号码《一课四练》P8 3《一课四练》P8 53、完成书P21 1——44、比一比，谁的1—5写得好
板书:1——5，五个数字
展示学生摆出的形状 教师示范书写
二、教学目标：
使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认读1~5各数，建立初步的数感。
培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
下限：通过观察和数个数的活动，知道用数表示物体的个数，认识1——5各数。通过用多种方法表示1——5这几个数。
上限：学会用数表达、交流信息，理解数的大小和顺序，获得运用数的经验，体会数在生活中的作用，初步建立数感。
教学重点：知道1~5的数序，能认读1~5各数，建立初步的数感。
教学难点：建立初步的数感
教学准备：1~5的数字卡片、点子图、小圆片、小棒
三、教学过程：
环节 教学过程 意图
从现实中抽象出数 从这副图中，你看到了什么？各有几个？学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。学生汇报。老师贴出1—5，学生在桌上摆出1—5。老师说一个数，你能用学具表示出来吗？（小棒、圆片） 3、4、5，学生围成三角形、正方形、五边形，（应该展示、肯定）这些数除了能表示小棒、圆片的数量，还可以表示什么呢？选一个你最喜欢的数，说一句话。看数圈图《一课四练》P7 1 理解基数的含义
感知数序 1．逐次感知1~5的顺序，教师先摆1个圆片。问：再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。2．整体感知出示点子图，你来给他们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？（2和4也叫作3的相邻数）然后同桌互问互答。让学生从1数到5，再倒着数。
环节 教学过程 意图
教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
巩固提高 给方块标上号码《一课四练》P8 3《一课四练》P8 53、完成书P21 1——44、比一比，谁的1—5写得好
板书:1——5，五个数字
展示学生摆出的形状 教师示范书写