1.1 地球上的水 教学设计

第1节 地球上的水 教学设计
一、教学目标
（一）三维目标
1.知识与技能
（1）知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间的联系；
（2）能说出水循环的过程和特点；
（3）能树立保护水源、节约用水的观念。
2.过程与方法
（1）能在对水体进行分类的过程中运用图表和归纳的方法；
（2）能在描述水循环的过程和特点时运用模型法和探究法。
3.情感态度与价值观
（1）能树立保护水源、节约用水的观念。
（二）教学重点
（1）知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间的联系；
（2）能说出水循环的过程；
（三）教学难点
能说出水循环的过程和特点；
（四）教学方法
讲授法、提问法、实验法、模型法等能服从于学生学习需要的方法。
二、教学过程
（一）激趣导入，初识“水的分布”
【活动】课代表先反馈预习单的完成情况。
【游戏】“地球上的水”知识小竞赛。
【过渡】地球被称为“蓝色星球”，海洋面积占71%，是一个水球。你能说出哪 些地方有水吗？
【活动】学生思考回答。
【追问】你能根据生活中的现象和事例证明空气中有水吗？
【探究】先独立完成探究一：水可以根据什么特征进行分类？再相互交流：将观察到的现象在班级交流，选其中小组代表交流，形成班级最佳答案。之后教师进行简单评介。
要求：仔细、准确、快速
时间：3分钟左右。
（设计意图：游戏引课，既能引入新课内容，又能激发学生的学习兴趣）
（二）模型建立，探究“水的循环”
（过渡：放映水在地球上分布区域图，人类能直接利用的淡水资源很少，是不是这些水资源用完就没有了？）
【提问】陆地水、海洋水和大气水如何转化？
【活动】讨论，完成水循环过程图。
【展示】学生上台用白板完成，其它学生质疑和补充。
要求：仔细、准确、快速
时间：3分钟左右。
【活动】有一滴小水珠，想要出去旅游，请你帮它设计短期旅行和长期旅行计划，有哪些路线？
【小结】小循环和大循环，海上内循环、陆上内循环和海陆间循环。
【讨论】水循环的动力是什么？
（设计意图：通过白板软件建立水循环模型，熟悉水循环的环节名称，设计旅行路线对水循环加深理解，更具趣味性。）
（三）情感提升，延伸“水的保护”
（过渡：大自然存在水循环，使陆地水不断补充、更新，但不同水体更新周期不同，展示不同水体的更新周期，有些水体的更新周期比较长）
【探究】我们能不能采取一些行为影响水循环的某个环节？
【活动】先独立思考，然后小组内讨论，在班级内交流。
要求：快速、精炼、全面
时间3分钟左右。
【评介】对学生回答的内容修正和补充。
【小结】人类行为最主要是影响地表径流。
【拓展】“南水北调”工程是我国一项重大的过程，它解决的主要是北方地区水资源短缺的问题。将南方的水资源运送到北方，这项工程非常艰难，耗费的人力、物力、资金都很庞大，有专家提出“天河工程”方案，我们一起来了解一下具体情况。
【活动】观看视频
【小结】“天河工程”主要利用了水循环中的水汽输送，利用天时地利将南方的水汽输送到北方，形成降水。同时，如果能想办法将印度洋的水汽输送到我国西部地区，也能解决西部缺水的问题。
【过渡】我国淡水资源本来就少，人类的一些行为还对水循环产生干扰，使淡水资源更少了。我们作为中学生能为保护水资源做些什么呢？
【活动】思考回答。
【小结】水是生命之源，保护水，其实就是保护我们人类自己。
（设计意图：用新颖的“天河工程”观点拓展学生的视野，加深对水循环作用的理解。通过说一说中学生能做什么，帮助学生树立保护水资源的观念意识，并积极落实到行动中。）
四、板书
五、思考
水对于学生来说比较熟悉，这节课可以更发散学生的思维。刚开始通过一 个知识竞赛的游戏检测学生的预习情况，又能调动课堂的学习氛围。之后课堂通过设计几个探究问题，让学生先独立思考，再合作讨论，班级内展示小组观点，质疑和补充，最后老师适当引导，充分体现学生为主体。课堂利用白板软件可以让学生自己绘制水循环路径图，比较直观，也更增加趣味性。学生能够多多发表自己的看法，同时拓展“天河工程”和“将印度洋水汽引入我国西部”的知识，让学生能发散思维。