《窃读记》教案

1.窃 读 记
教学目标
知识与能力：
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
读中品，读中悟，读中感
情感态度与价值观：
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，使读书真正进入学生的生活中。
重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备
①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
③ 课件出示相关句子。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》出示：PPT
二、初读课文，落实字词
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读准生字，读通句子。
2、大家读得很大声，现在检查同学们对生字词的牚握情况，请你来读读大屏幕上的词，同学们听听他读得准不准？出示：PPT
3、我会认：
腋yè下　贪婪lán　 辘辘lù 窃qiè读 哎哟yō 惧jù怕 支撑chēng
4、我会写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
三、再读课文，直奔“窃读”，整体感知
1、（板书“窃”）同学们解释得很好，大家看这个“窃”字，看谁最快在字典查到它。
2、这个字有几种解释呢？
偷
偷偷地
谦指自己（板书“读”），
在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）批注： “偷偷地读”。
3、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
指名答。
小结：课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。本文以“记叙”为主，属于叙事散文,文中的“我”即作者本人
四、细读课文，品味“窃读”，感受渴望
（一）边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
（二）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
1、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆这句话把什么比作什么？
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
◆根据生活体验，相机指导朗读。
3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
◆这句话作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
五、美读课文 升华感情
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？同学们的，请把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
生读。
师评。
六、作业布置：
完成本课生字词书写本。
背诵描写我动作和心理描的句子（四句）。
3、搜集读书名言三句。
板书设计：
1.窃读记
林海音
寻书读 担忧
换店读 害怕
窃读经历 藏着读 惧怕 独特的滋味
躲雨读 高兴
挨饿读 依依不舍
窃读完 浑身轻松
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写字词，加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）
2、上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。上节课，我们了解了“我”是怎样“窃读”？ 请同学们把自己印象深刻的句子背一背。这节课，就让我们满怀激情去体会那位窃读的小姑娘的窃读时复杂的滋味吧！去感受阅读的快乐吧！
二、自主品读 “窃读”滋味
“窃读”时“我”的心理是一种怎样的感受呢？
生自由读文，生答：
1、“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”相机指导朗读。
2、课文中有一些语句写了我的这种心理学活动，找出来多读几篇，体会这样写的好处。
“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。
（1）齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它）吗？能说说原因吗？
点评：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
（2）你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
（3）学生练写。
小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，这些句子有的通过细节 描写，有的通过心理描写，真实生动地描绘出小主人公苦乐交织、喜忧并存的独特心理感受，充分表达了作者对读书的酷爱。
三、回归整体 深悟”窃读”
1、刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
（生答）
“我”是一个渴望读书而不怕艰辛勤于读书的穷学生。
物质上贫穷但渴求精神上富足
确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
四、合作探究，深入研读
1、是什么原因鼓励“我”窃读。
合作小组研读最后一个自然段，要求（PPT）：
“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
生讨论：
这句话是国文老师对同学们的鼓励和鞭策，吃饭长大指的是身体成长的物质需要的话读书长大是指精神的成长，心灵的成长，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，是一个人成长的精神食粮。
2、作者简介：
3、交流课前搜集读书名言，汇报交流
展示：
“书籍是人类进步的阶梯”
“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍贯，就好像没有阳光，智慧里没有籍，就好像鸟儿没有翅膀。——英国莎士比亚”
4、诵读句子。“一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！’”
五、回归整体，理清层次
①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
②尝试分段。
六、积累内化，课外拓展
课外链接：小诗
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩＼在书摊上翻开一本书来，＼读时好似想一口气念完。＼开书摊的人看见这样，＼我看见他很快地向小孩招呼：＼“你从来没有买过书，＼所以请你不要在这里看书。” ＼小孩慢慢地踱着叹口气，
他真希望自己从来没有认过字母，＼他就不会看这老东西的书了。＼穷人有好多苦痛，＼富的永远没有尝过。
谈谈你的读书经历。把自己的读书条件与他们的读书环境进行比较，说出自己内心真实的感受。
课堂总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
七、作业布置：
完成同步丛书。
背诵课文。
3、预习第二课。
4、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
1.窃读记
林海音
“我”是一个渴望读书而不怕艰辛
勤于读书的穷学生。
物质上贫穷
精神上富足
教学反思：