桂花雨
第二课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自烯,体会桂花给作者带来的快乐,体会作者思感,乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
通过自读自烯,体会桂花给作者带来的快乐,体会作者思感,乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学过程：
一、引读课文,激发兴趣
1、导语:上节课,我们朗读了一组描写“桂花香”的句子,一同沉浸在故乡浓郁的桂花香里。(板书:桂花香)
即便后来我们举家搬迁杭州,那里桂花花开香飘十里,但是母亲却说—“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(教师用多媒体课件出示句子,学生读)
2、质疑:家乡的桂花还给“我”带来了哪些美好的回忆呢?
二、享受“摇花乐”，感受“花雨美”
1.朗读课文,思考:文中哪些句子具体描写了“摇花乐”和“桂花雨”?
2.读后交流,教师用多媒体课件出示句子
(1)于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
(2)这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花，我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
3.配乐朗读:下面,我们一起去享受摇花的快乐,欣赏桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。
教师用多媒体课件出示语段:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀。”
4.读后交流:老师看见你们在读的时候笑了。你们为什么笑呢?你们仿佛看到了什么呀?(学生交流,教师板书:摇花乐)
5.现场练笔
师:此刻,我们也浸在四溢的桂花香里了!摇哇摇啊,桂花落下来了,落到你们的发梢上,落在你们的肩膀上，落到你们的手心里…你们的脑海里出现了一幅怎么样的画面?你们能写一写吗?
6.写作反馈:读一读自己写的话。
7.阅读链接
师:你们已深深地沉浸在桂花雨的欢乐之中了,作者也深深地沉浸在童年的美好回忆之中了!其实,当时作者的父母亲也都在场,她的母亲洗净双手,撮一点点桂花放在水晶盘中,父亲马上点上檀香,炉香袅袅,两种香味混合在一起,父亲顿时诗兴大发,作了一首诗,你们想读吗?(教师用多媒体课件出示)
细细香风淡淡烟
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐
花雨缤纷入梦甜。
8.教师小结。
师:是呀!桂花雨中有“我”多少欢乐的笑声,桂花雨中有“我”多少童年的回忆呀!难怪琦君在《桂花雨》原文中写道:“桂花,真叫我魂牵梦萦。”(板书:花雨美)
走近作者，解读内心
1.教师导语:许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土。后来的她仍然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。
2.阅读链接
师:这是作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记。
每回我写到我的父母、家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情像花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢？
3.走近作者,读完上面那段话,再联系这篇课文,你们觉得琦君是个怎样的人?
(预设:她是个热爱故乡,热爱父母,很重感情的人。她像她的母亲一样是个关心他人的人。)
4.直面作者内心。
母亲的种种美德打动了琦君,她不仅对周围的人很好,对家里的花花草草也特别关注。她知道自来水中的氯对兰花不好,便总是提前两三天把水晾好,再浇。她每天用沾了温水的布擦兰花叶子上的灰尘,现在请你再说说，让作者难以忘记的还有什么?
(预设:其实令作者真正难以忘却的还有故乡的人、土地和景观。)
1.教师过渡:感谢琦君,她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。
2.回忆往事:你们在以往的日子里是不是也有一些难以忘怀的人和事,一些难以割舍的片段呢?说说看。
3.课后延伸:课后,你们可以再去看看琦君的其他作品。可以把你们想象到的桂花雨的画面画下来。也可以把你难忘的事情写下来。
板书设计
3桂花雨
桂花香
摇花乐
借物抒情
思乡情桂花雨
教学目标
1.会认2个生字,会写10个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样借助具体事物表达出来的。
重点、难点
重点：
识字,写字。
2朗读课文,引导学生体验“摇花乐”,体会桂花给“我”带来的欢乐。
难点：
学生自读自悟,细读悟情,联系自己的生活谈感受。
课时安排
建议2课时。
第一课时··
课时目标：
1.会认2个生字,会写10个生字。
2、初读课文,整体感知课文内容
3.有感情地朗读课文,了解作者对故乡桂花的热爱。
重点：
1.会认2个生字,会写10个生字。
2、初读课文,整体感知课文内容
难点：
有感情地朗读课文,了解作者对故乡桂花的热爱。
教学过程：
一、激发兴趣,引入课题
1.课前谈话:同学们,童年是幸福的、难忘的,回忆童年的美好更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。(板书课题)
2.简介作者:琦君(19172006)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,后在司法部门工作,并任台湾中国文化学院、台湾“中央大学”中文系教授，后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
3.介绍桂花:桂花,也称木樨,木樨科。常绿灌木或小乔木,叶对生,椭圆形。常见的有金桂、银桂、四季桂等。
桂花是传统的名贵香花,也是城市绿化、美化的重要树种桂花经蜜饯后,可做各种甜。
二、检查预习,交流汇报
1.教师提出问题:因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句?跟同学交流一下好吗?
2.教师交流名句:学生交流课前收集的有关桂花的名句。
3.指名朗读。要求:把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。解决生字、新词问题。
4.学生默读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
预设:课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样)
三、整体感知,初闻花香
1.学生朗读课文,同桌两两合作:找一找描写家乡桂花香的句子。
2.汇报交流,教师相机出示：
教师用多媒体课件出示句子一
(1)可是桂花的香气,太迷人了。
(2)桂花盛开的时侯,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(3)如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。
(4)桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!
(5)全年,整个村子都漫在桂花的香气里
3.学生自由朗读,教师提出要求:桂花给作者带来了哪些快乐?读出作者蕴藏在文字背后的思念家乡的情感。
四、走进故乡,浸润花香
1.教师用多媒体课件出示:“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”师:读这一句时,哪些字词给你们留下？
品读“浸”
（预设:体会桂花的香气散发远;散发很久;香气浓郁)
品读“全年”
(1)换词练习:“全年”可以换成什么词语?(“每一天”“每个月”“整一年”“每一个季节”……)
(2)朗读训练:让我们一起来感受这是怎样的一年。教师引读：
每一天—整个村子都浸在桂花的香气里
每个月—整个村子都浸在桂花的香气里。
每个季节—整个村子都浸在桂花的香气里
(3)“全年”一词让你们体会到什么?(体会到桂花开放时间长,香味持久,故乡的难忘)
品读“整个村子”
(1)提问:整个村子都浸在桂花的香气里。“整个村子”包括什么?(村长、村里人、作者、母亲……)
(2)质疑:除了人,还有什么浸在桂花的香气里?(花草、鸟儿、田野,每一样物品)
(3)读句子:“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
2.学生继续分析、品读其他句子。
五,走近母亲体悟乡情
1提出质疑:文中有一句话提到了杭州的桂花,你们发现了没有?
教师用多媒体课件出示:“我念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香。
2.教师出示图片:这是杭州著名的小山,叫满觉陇,满觉陇的桂花太有名了,每到花开季节,就吸引了成千上万的游客前去观赏。清朝有位诗人专门写了一首诗来赞扬此处的桂花。(学生齐读此诗)。
品井桂
西湖八月足清游,
何处香通鼻观幽?
满觉陇旁金粟遍,
天风吹堕万山秋。
3.提出质疑:可母亲却说,故乡的桂花比杭州的桂花更香。为什么呢?再读课文。
教师用多媒体课件出示句子:“可是母亲说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
(1)朗读母亲的话,思考:难道杭州的桂花真的香不过家乡院子里的桂花吗?母亲为什么这样说呢?你们能理解吗?
(2)学生交流
(3)教师启发:除了这一句,文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲对家乡的片深情。让我们再来读一读文章,把这些小故事找出来,把这份深情读出来!
(4)学生反馈。
(5)指导朗读母亲关注着桂花的花开,收获着桂花做的食品,她品尝着桂花的香甜,体验着馈赠桂花的快乐,
桂花已充满她生活。家乡的桂花,成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中,家乡的桂花是任何东西都无法替代它。
六、指导朗读
所以,当我把杭州的桂花捧给她时,母亲深情地说“…”(指导朗读母亲的话)
我把母亲的话牢牢地记在心里,也轻轻地对自己说“…”(再次朗读母亲的话)
七、小结全课,布置任务
1.小结:母亲的这番话,这份情,影响了“我”,感染了“我”,于是…(读课文最后一个自然段)这节课,我们初闻桂花的香,体会到了作者的母亲对桂花的依恋,对故乡的留恋。
2.任务:下节课,我们继续了解桂花带给“我”的美好回忆。
